【正文】 ，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而高于生活，最終服務(wù)于生活。這24個(gè)字是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容。加上教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。五顆五角星互相聯(lián)綴、疏密相間，象征中國(guó)人民大團(tuán)結(jié)。平等、民主、理解、尊重、信任會(huì)使我們更容易走進(jìn)學(xué)生的心靈，更好地幫助他們進(jìn)步。好奇是學(xué)生與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動(dòng)力。因此，深入分析探討學(xué)科價(jià)值、學(xué)習(xí)價(jià)值，有利于在學(xué)科教學(xué)中更好地進(jìn)行價(jià)值觀教育。社會(huì)主義核心價(jià)值觀，既體現(xiàn)中華民族的傳統(tǒng)道德精華，又體現(xiàn)時(shí)代精神和要求。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。培養(yǎng)學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)一致，互幫互助。通過愛崗敬業(yè)教育活動(dòng)，使我校教師深刻體會(huì)到：愛崗是我們的職責(zé)，敬業(yè)是我們的本分，我們要用高度的責(zé)任感和使命感去建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，為營(yíng)造自由、平等、公正、法治的社會(huì)主義社會(huì)大環(huán)境增磚添瓦，用敬業(yè)來表達(dá)我們熱愛國(guó)家、誠(chéng)信做事、友善做待人的處世態(tài)度。好奇是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長(zhǎng)，好奇程度呈遞減勢(shì)頭，而創(chuàng)造性人才的特點(diǎn)卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個(gè)世界，每一個(gè)成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對(duì)教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。學(xué)科課程的日常教學(xué)是價(jià)值觀教育的最主要渠道。堅(jiān)持育人為本、德育為先，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入國(guó)民教育總體規(guī)劃。其中，培育“友善”有《一件運(yùn)動(dòng)衫》《玩具柜臺(tái)前的孩子》《掌聲》《卡羅納》《唯一的聽眾》《跨越海峽的生命橋》《生命的藥方》等；“愛國(guó)”層面有《延安，我把你追尋》《懷念母親》《為中華崛起而讀書》《詹天佑》狼牙山五壯士》《豐碑》《小英雄雨來》《黃繼光》《我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)》《我們成功了》等；“誠(chéng)信”有《手捧空花盆的孩子》《我為你驕傲》《中彩那天》《釣魚的啟示》等；“敬業(yè)”有《聞雞起舞》《一夜的工作》等。實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想，靠我們這一代，更靠下一代。，樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)：抓住人物的神態(tài)、語言、動(dòng)手描寫，體會(huì)課文中的老漢在生死關(guān)頭，鎮(zhèn)鎮(zhèn)定沉著、先人后已、大公無私、舍已為人的高尚品質(zhì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過重點(diǎn)詞的對(duì)比，可以看出老漢與村民的不同表現(xiàn)，從而體會(huì)老漢沉著鎮(zhèn)定的品質(zhì)。（三）理解“橋”的含義老漢被洪水沖走犧牲了。教師要善于利用課堂教學(xué)這個(gè)陣地，在提高課堂有效性的同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，充分備課，才能在語文教學(xué)過程中，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀靈活融入問題設(shè)計(jì)中，做到潤(rùn)物無聲，達(dá)到培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的目的?！霸趺椿厥?？”我脫口而出。李騰飛，一個(gè)不太自覺的孩子，平時(shí)作業(yè)馬馬虎虎。曾經(jīng)，老師的形象是那樣威嚴(yán)，如果老師批評(píng)教育學(xué)生，學(xué)生往往會(huì)站在一旁乖乖的受訓(xùn)，不敢有絲毫的頂撞之意。如今，物質(zhì)條件逐漸優(yōu)越，加之多是獨(dú)生子女，使得一些學(xué)生只能被表揚(yáng)和賞識(shí)，禁不住半點(diǎn)批評(píng)和懲罰。我們頑固地認(rèn)為，老師就是老師，學(xué)生就是學(xué)生，學(xué)生有了缺點(diǎn)，老師就應(yīng)該秋風(fēng)掃落葉般地予以批評(píng)，決不心慈手軟。方老師所做的一切，都是為學(xué)生好，可學(xué)生體會(huì)不到老師的良苦用心。無論孩子與老師出現(xiàn)什么磨擦，也不能拋棄尊師重教這一前提。我也喘了口氣?！崩衔蹋骸澳且?guī)定了什么？”姑娘：“妻子有繼承丈夫遺產(chǎn)的權(quán)利！” 教師：姑娘向老翁求婚的目的是什么？成為妻子后，就一定能達(dá)到目的嗎？學(xué)生自主發(fā)表見解，教師總結(jié)，引領(lǐng)新課。認(rèn)真閱讀案例，并在教師的指導(dǎo)下思考以下問題：（1）材料顯示，繼承是從什么時(shí)候開始的？（學(xué)生通過閱讀案例，得出王某死后，繼承開始）教師予以肯定并利用多媒體展示法律對(duì)于繼承權(quán)的相關(guān)規(guī)定：被繼承人死亡時(shí)遺留的個(gè)人合法財(cái)產(chǎn)，繼承人依法取得被繼承人遺產(chǎn)的權(quán)利稱為繼承權(quán)。第二環(huán)節(jié)：由您斷案 案例：王某夫妻原有一子，并于1980年將10歲的孟某收為養(yǎng)女。政治教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的融合是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的有效策略，結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些對(duì)生活有用的政治知識(shí)，不僅可以豐富教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，還可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)良好的法律觀。在教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行德育的引導(dǎo)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，而這一切的實(shí)現(xiàn)就需要融洽的師生關(guān)系。2000年王某突然病故，王某的兒子、弟弟和妹妹共同繼承了王某的遺產(chǎn)。（教師適時(shí)加以糾正、肯定。為了讓學(xué)生對(duì)繼承問題有直觀的認(rèn)識(shí)，采用案例的方式進(jìn)行知識(shí)教授，進(jìn)入“以案說法”環(huán)節(jié)。這是一堂隨堂課，按照教學(xué)計(jì)劃的安排，應(yīng)講授第三單元第十二課經(jīng)濟(jì)權(quán)利。一旦家長(zhǎng)對(duì)教師失敬，再教育孩子是很難的。告知學(xué)生只有對(duì)你負(fù)責(zé)的老師愿意引導(dǎo)你、督促你，讓學(xué)生回憶個(gè)別責(zé)任心不強(qiáng)的老師是如何對(duì)待他們的，假設(shè)一下：如果方老師不管不問，冷落他們，作何感受？幾個(gè)學(xué)生漸漸有所改變：課堂上愿意抬起頭聽化學(xué)課，作業(yè)和試卷書寫工整些了?！坝賱t不達(dá)”，在這樣的事實(shí)面前，我們的教育收效甚微，換來的只是與學(xué)生距離的拉大，拉遠(yuǎn)。而一旦發(fā)生這樣的極端事件，當(dāng)事教師不可避免地成為眾矢之的：家長(zhǎng)不依不饒、輿論窮追不舍、教育主管部門嚴(yán)肅處理。這種師生對(duì)抗，互相較勁，其批評(píng)教育的效果往往微乎其微，甚至適得其反。李騰飛當(dāng)時(shí)非常氣憤，暴跳如雷，爭(zhēng)辯道：“就是我自己做的！”擺出一副神圣不可侵犯的架勢(shì)。她說：“我說你們班有幾個(gè)學(xué)生平時(shí)不好好聽課，作業(yè)也不認(rèn)真做，上次考試成績(jī)不如二班，馬上期中考試肯定還不如二班。集中于“社會(huì)主義核心價(jià)值觀在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的滲透”這一目標(biāo)，以重組并整合成相應(yīng)的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容板塊，建立合理的內(nèi)容序列，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀“無痕”地滲透到小學(xué)語文課堂教學(xué)中?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過洪水沒沖走什么？這一問題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文題目蘊(yùn)含意義的同時(shí)讓學(xué)生被這種友善，這種無私的愛，這種共產(chǎn)黨員的高尚品質(zhì)所感動(dòng)，讓學(xué)生更加了解我們的國(guó)家和我們的黨，從心底自發(fā)產(chǎn)生對(duì)它們的熱愛。（2）出示句子：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（讓學(xué)生感受洪水的可怕）同時(shí)讓學(xué)生想象：如果是你遇到這種情況，你的感受是什么？你會(huì)如何做？ ，村民是如何做的？找到描寫村民驚慌的詞語：你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞、亂哄哄。其實(shí)，語文課本中有許多體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的素材，如孝親、感恩、責(zé)任等，這些都需要我們用心挖掘、整理，以這樣的素材感染學(xué)生，用情打動(dòng)學(xué)生，從而在內(nèi)心體悟社會(huì)主義核心價(jià)值。三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀與小學(xué)語文課堂的效融合 充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，在小學(xué)語文課程中滲透價(jià)值觀教育。少年兒童是祖國(guó)的未來，是中華民族的希望。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：語文課程應(yīng)為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。以社會(huì)主義核心