【正文】 “竊讀”被老板發(fā)現(xiàn)受屈辱插敘“竊讀”的原因“竊讀”受到店員的照顧點明主旨：讀書長大，在愛中長大1．品味“竊讀”，感受渴望。要求學生默讀課文，邊默讀課文邊用“______”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。2．讀書有千百般滋味，請瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味？我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！3．從“竊”中品味愛書之情，重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。請在小組內合作交流。教師引導學生結合具體句子分析本文語言特點，解決小組討論中的疑難問題。引導學生在分析語言特點的基礎上探究本文主旨。(1)“我跨進書店門……踮起腳，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我到底擠到里邊來了?！薄熬帷薄皵D”“鉆”“急忙地尋著”從這一系列的動作中，讓人感受到作者讀書的強烈渴望。(2)有時一本書我要分別到幾家書店去讀完。寫出了作者讀書的辛苦。(3)我的腿真酸了，交替著用一條腿支持另一條，有時忘形地撅著*依賴在書柜旁，以求暫時的休息。為了多讀書，作者竊讀時忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆。(4)“一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去?！薄拔摇卑炎约罕茸黟I狼，那樣“貪婪地吞讀”，這樣寫表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。(5)“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒。”“我有時還要裝著皺起眉頭不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵崳业男睦镌鯓痈吲d地喊著：‘大些！再大些！’”“貼”“裝”“皺”“望”一系列動作，把作者為了讀書還得動一番心思，不讓別人發(fā)現(xiàn)的動作、神態(tài)傳神地表達出來，再加上細致的心理描寫，淋漓盡致地表現(xiàn)了竊讀的艱難以及作者對讀書的酷愛。4．文中寫書店的老板和耳朵上架著鉛筆的店員，有什么作用？“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書，書店老板的冷酷無情讓“我”受到屈辱，心靈受了創(chuàng)傷。而耳朵上架著鉛筆的店員卻明白我的苦衷，特意為我留書，讓我感受到世間的溫暖，人間的愛。兩相對比，揭示本文主旨：你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！5．研讀最后一個自然段，探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。我們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！俺燥堥L大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的`是靈魂，只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。6．拓展延伸(1)以后你應該怎樣來讀書？(2)搜集有關讀書的名言。抓緊時間讀書：黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。讀好書：讀書也像開礦一樣，“沙里淘金”。──趙樹理善讀書：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。──朱熹讀書的樂趣：我覺得，當書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。第一部分(1～8段)：竊讀被抓的尷尬。第二部分(9～16段)：敘述竊讀的酸甜苦辣。第三部分(17～29段)：寫“我”對在竊讀時得到幫助的感激。這篇文章通過樸實而又生動感人的語言，充分表達了作者對讀書的酷愛。作者通過富有懸念的起筆、中間的插敘、突然的轉折及深化主題的結尾，把文章寫得起伏有致，不斷激發(fā)讀者的閱讀興趣。文章開頭連續(xù)設置懸念，讓讀者不斷地追問“她要干什么”，謎底揭開一角時，卻又突生變故。結尾，讀者預感到要發(fā)生什么時，又有出人意料的轉折。2．內容真實感人。這篇語言樸實而又生動感人，特別是動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。竊讀記竊讀被抓，盡顯尷尬竊讀中自有酸甜苦辣竊讀中得到一些幫助熱愛讀書渴求知識感悟人生本課教學，我將課文品讀作為教學重點，通過品讀“我”竊讀的心理、動作，充分感受作者對讀書的酷愛，并引導學生分析本文一波三折、懸念迭起的寫法，收到很好的教學效果。竊讀記教案13知識目標：體味竊讀的滋味。能力目標：學習運用心理活動、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的方法。情感目標：理解并學習“我”孜孜以求、勤于讀書的精神。學習目標：，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。，體會作者用詞的準確生動。教學過程★★★一、導入新課孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經歷與感受呢？（學生自由討論）剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來學習這樣一篇課文──《竊讀記》。二、教學新課目標導學一：整體感知文章內容？課文是按什么順序寫“竊讀”這個特殊的經歷？這篇課文講的是“我”喜歡讀書又沒錢買書就經常跑到書店偷偷讀書這樣一件事情。按時間順序(或“竊讀”事情發(fā)展順序）記敘:去書店——在書店——出書店。2.“我”“竊讀”的過程中，遇到了哪些困難？（1）找不到書；（2）受到驅逐；（3）隱藏偽裝；（4）渴望下雨讀書；（5）饑腸轆轆。3．請大家找一找林海音到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧和方法呢？試著用簡潔的語句分別概括出來。（1）假裝問價錢（第10段）（2）藏在書店一角避免引人注意（第10段）（3）到幾家書店讀完一本書（第12段）（4）貼在大人身邊（第13段）（5）以雨天避雨為借口（第14段）（6）饑腸轆轆的時候以花生來充饑（第16段）【教學備注】教學提示課文以“竊讀”為線索，以放學后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。目標導學二：分析人物形象1．圈劃描寫老板的語句，師生一起分析老板形象特點。(1)我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同時抵達的，還有一只巨掌，五個手指大大地分開來，壓住了那本書的整個：“你到底買不買？”分析：采用夸張手法，寫出了老板的粗暴。通過語言描寫，寫出了老板的勢利。（2）……他威風凜凜地俯視著我。（3）在眾目睽睽之下，我?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門，腳跟后面緊跟著是老板的冷笑：“不是一回了！”分析：給人高高在上的感覺，老板看不起“我”，鄙視“我”?！拔摇币呀浐芾仟N了，但老板還對“我”冷笑，突出了老板的冷漠。，“店員”有什么特點？這個特點你是在哪里發(fā)現(xiàn)的？（1）正在這時，一個耳朵架著鉛筆的店員走過來了……但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣?！保?）在遠遠的柜臺旁，他向我輕輕地點點頭，表示他已經知道我看完了，我默默地把書放回書架上。明確：通過“觸”“輕輕地”“送”等表現(xiàn)出“店員”的溫柔、細膩。教學提示師生共同分析老板形象，概括店員特點可讓學生按照分析老板的方法來，進行自主學習。目標導學三：品味準確生動的語言1．賞析下面語句。（1）我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。這句話以一個極其生動形象的比喻。將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫出了“我”強烈的求知欲，對讀書的渴望。（2）我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵崳业男睦飬s高興地喊著：“大些！再大些！”這句話通過對發(fā)愁的表情和快樂的內心對比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，更加表現(xiàn)出了“我”對讀書的喜愛。2．體會加點詞的表達效果。（1）直到好大功夫，才過來一位店員，我趕忙合起書來遞給他看，煞有介事地問他價錢。“煞有介事”一詞寫出了“我”被發(fā)現(xiàn)后進行掩飾的神態(tài)，表現(xiàn)出了“我”的機智。（2）有時我貼在一個大人的身邊，仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒?！百N”字形象地描繪出“我”躲在大人身邊竊讀的情形，出神入化地反映了“我”害怕被哄趕，又不愿意離開書店的心情。（3）我慌忙把眼睛送上書架，裝作沒看見?！八蜕稀币辉~形象地描繪出“我”躲避店員時的慌亂與懼怕。3．理解下面句子的含義（1）記住，你是吃飯長大的；讀書長大；也是在愛里長大的。吃飯長大，是人的生存需要；讀書長大，是“我”在竊讀過程中，不斷獲得知識，“我”的精神世界變得豐富、精彩；而后一次“竊讀”，店員明知“我”不會買書，卻依然留書給“我”“借讀”。讓我領悟了“愛”的真諦，也最終懂得了“我是在愛里長大的”。（2）我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！“我”在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓斥和哄趕，這種書內世界的吸引與沉迷，書外世界的擔憂與緊張，使快樂與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。目標導學四：分析寫作技巧1．文中的“我”小時候經歷了哪兩次刻骨銘心的“竊讀”經歷？為什么把兩次截然不同的經歷放在一起？“我”在一家書店里“竊讀”時，被老板發(fā)現(xiàn)而被趕出了書店?！拔摇痹诹硪患視辍案`讀”時，得到店員的關愛，美美地讀完了一本書。通過對比，突出了第二次感受到的支持、關愛，以致幼小的心靈得到撫慰。2．本文善于通過內心獨白和致入微的動作描寫來表達感情，請各找一例，并進行分析。（1）采用獨白描繪心境，表達自己的感情。如，“啊!它在這里，原來不在昨天的地方了”，來表達終于發(fā)現(xiàn)書并沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜；“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譎。（2）用細致入微的動作描寫，來表達自己的感情。如，“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊了?！边@其中一系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更讓我們體會到“小女孩”讀書時腿酸腰麻、饑腸轆轆的勞苦，經歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福，表現(xiàn)了“我”竊讀時精神上與身體上的復雜感受。教學提示：這一過程可采用小組合作交流的方式，先讓學生默讀課文，勾畫出相關語句，分小組討論交流，然后老師歸納。學法指導：對文章中具體句子含義的理解必須把句子放在文章具體語境中來辨析，通過對具體句子前后句含義的分析，來弄清所問語句的含義。一般來說，對所要解釋的具體句子，答案就在前面的句子或后面的句子中，或者是原句，或者需要考生稍微變通一下即可。教學提示：本文運用了對比的手法，對人物心理、動作的刻畫也較為細膩，教學時可作為重點，讓學生品析借鑒。板書設計教學反思可取之處：我在教學這篇課文時思路比較清晰，通過引導學生品讀文章詞句理解文章內容，感受“竊讀”滋味的動作心理描寫及體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望，并通過聯(lián)系學生的實際進行拓展延伸，使學生受到了熱愛讀書的感染，激發(fā)了學生閱讀的興趣。不足之處：課堂上不夠重視讀，教室里缺乏瑯瑯書聲。本文在寫作方面突出的特點是作者善于通過自悟式的獨白及細致入微的動作、心理描寫來表達自己的感情,值得學生模仿借鑒。教學中如能更好的關注這方面內容，引導學生在寫作中加以借鑒，將對學生的寫作能力有一定程度的提升。竊讀記教案14教學目標知識與技能：認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。有感情地朗讀課文。抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。過程與方法：通過朗讀課文、小組合作探究學習本課知識。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生從小喜歡讀書的好習慣。教學重點：有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。教學難點：學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。課時安排： 2課時。課前準備：讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。教學過程：第一課時一、談話導入，激發(fā)讀書興趣同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經歷與感受呢?(學生放談讀書的經歷與體會，教師根據(jù)學生的匯報適當?shù)募钆c點評。)剛才，同學們談得非常好，老師也感受到你們讀書的樂趣。是啊!讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。板書課題?？催@個課題，你有什么疑問? 預測：為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?二、初讀課文，自學生字新詞剛才同學們提出那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊認真讀邊思考，課文寫什么事?(從整體入手，初步感知課文內容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。)(學生讀書、思考，教師與個別學生交流。)引導學生概括課文內容。自學生詞新詞。6分鐘后看誰學得最好!三、檢測學情認讀生字與寫字：如“目的地”的“的”讀 d236?！磅谄鹉_尖”中的“踮” diǎn讀?！皶簳r”中的“暫”讀 z224。n。有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。體會詞語的39。含義：熟讀課文，理清課文記敘的線索(1)、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧!(2)、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。(3)、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經歷與感受的。(4)、整理課文記敘的線索：放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。品讀課文，體會走進書店的經歷(1)