【正文】 十月初，學(xué)校桂花盛開時，滿樹都是桂花，一陣風(fēng)吹過，桂花飄落下來了，這桂花飄落下來的情景像什么？就像下雨一樣，這就是咱們今天要學(xué)的課文《桂花雨》桂花落下來像雨一樣，可美了！帶著這種感覺讀讀課題。（真好聽！真香?。┈F(xiàn)在，就讓我們隨著臺灣女作家琦君阿姨一起走進這場美麗的桂花雨?。ò鍟虹┒⒊踝x課文學(xué)生齊讀課題。老師知道同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師再給同學(xué)們一些時間，把課文再美美的讀一讀。希望在讀的過程中，能夠把昨天還沒有讀準(zhǔn)的字音再多讀幾遍，把昨天沒有讀順的句子多讀幾遍，如果你覺得讀得比昨天好了，就可以了。學(xué)生自由讀書，教師進行巡視。反饋：1）分自然段朗讀課文：你覺得自己比昨天讀得好的同學(xué)請把手舉起來。2）提出聽讀要求：請其他同學(xué)注意，一邊聽，一邊想他哪些地方讀得比我好，我需要想他學(xué)習(xí)的，他哪些地方讀得還有些不足的，需要我?guī)椭倪M的。3）指名讀書，進行評價、糾正： 第一自然段：笨笨拙拙（拙：第一聲）第二自然段：如/任它開過謝落在泥土里第三自然段：撮（cu?）裊裊（niao），即時/口占一絕，詩要好好讀讀第四自然段：和（hu242。）第五自然段：還是比不得/家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。4）現(xiàn)在大家一定比剛才更有進步了，自己再把課文讀一遍，這一遍爭取把文章的韻味讀出來。（可以跟著配套光盤聽錄音或者聽教師范讀）讀到現(xiàn)在，大家知道什么是“桂花雨”了吧？默讀課文，將有關(guān)的句子用橫線劃下來。讀一讀。你覺得作者喜歡這桂花雨嗎？能不能在課文中找出一個詞，來說明作者喜歡這桂花雨？（搖花樂）桂花雨是搖落下來的，課文哪幾個自然段是寫了搖桂花的整個過程呢？那根據(jù)此，課文可以分為幾部分呢？三、學(xué)習(xí)第一自然段過渡：因為桂花美，所以桂花雨才讓人喜愛。自己讀一讀第一自然段，想一想作者喜歡桂花的什么？出示句子：桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。1）指名讀。教師引導(dǎo)：把“真是”去掉，換個詞讀一讀。在“我”的心中，桂花的香氣味兒是無花能夠比的，我想不說它香都不行，我實在是佩服它的香氣傳播地遠(yuǎn)，香氣的持久。把這種感情再讀讀。桂花這么香，可是它卻不起眼，這也是作者喜愛桂花的一大特點。讀一讀前面的句子。指名讀。分號：我在聽的時候，發(fā)現(xiàn)他有（沒有）把一個標(biāo)點符號給讀出來，是哪一個？這里用分號，說明在這里寫了桂花在不開花和開花的兩個方面，他們的關(guān)系是并列的。四、學(xué)習(xí)生字揀1）這個字和誰是好兄弟？ 2）哪一筆最需要我們注意？ 3）書空。4）描紅。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入談話：金秋十月，桂子飄香，桂花走進了無數(shù)大詩人的詩篇，也走進了臺灣女作家琦君的童年生活。這節(jié)課，我們繼續(xù)欣賞美麗的―－桂花雨。復(fù)習(xí)：1)這就是桂花樹，作者喜歡它，不是一般的喜歡，從文中哪個句子看出來？作者為什么喜歡桂花？（出示：小時候，我最喜歡桂花。）2)復(fù)習(xí)描寫桂花香的句子。（板書：香）小結(jié)：呼吸著陣陣飄逸的桂花香，作者陶醉了，所以，作者這樣寫（引讀）――(小時候，我最喜歡桂花。)作者最喜歡桂花，僅僅是因為桂花香嗎，還有什么？二、感悟課文（一）體會“搖花樂”過渡：搖桂花是作者的一段童年往事，你能感受到她搖桂花時的心情是什么樣嗎？請用文中的一個字概括。（板書：樂）這節(jié)課，就讓我們跟隨她一起去感受搖桂花的快樂。自由默讀課文的第三自然段，找一找，你從課文的哪些詞句中體會到了作者的搖花樂，把讓你體會到搖花樂的句子畫出來，多讀幾遍，還可以在旁邊寫寫你的感受。自由默讀交流。（根據(jù)學(xué)生交流，隨機出示句子）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！” 1)想象情景：作者是怎樣纏著母親，你能想象當(dāng)時的情景嗎？ 2)師生表演“纏”。3)齊讀。這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。1)交流體會：你從這句話讀出了什么？ 2)指導(dǎo)感情朗讀。3)小結(jié)：這就是兒童的快樂，只有兒童才能了解，這正是父親詩中寫的那句：（引讀）兒童解得搖花樂。桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀!” 1)朗讀2)想象體會：看著這紛紛落下的桂花雨，你們覺得像什么？這繽紛的花雨落在你的頭上，落到你的肩上，落到你的手上……，會有什么樣的感受呢？3)怪不得淋著桂花雨的作者會喊（引讀）―――4)這桂花雨剛才也淋著你了吧，你會怎么喊？能加個提示語，喊一喊嗎？（出示：我就（）地喊: “?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀!”）過渡：作者在桂花樹下感受到了那份搖花的快樂，所以，作者這樣寫小時候，（引讀）――，其實在這場桂花雨中，感受到快樂的又何止作者一人，還有誰也在這場桂花雨中感受到了快樂了呢？（根據(jù)學(xué)生交流情況，感悟不同內(nèi)容）父親：1)引讀描寫父親的句子。2)讀父親的詩 母親：1)想象交流：母親會是什么樣的心情，你們能想象出來嗎？你們從哪看出來？2)出示原作的句子，自由讀并交流體會。(出示：母親每天都要在―――他們兩家糕餅做得多?！?全村人：1)指名讀第四自然段。2)從課文的描述中，你好像看到了怎樣的情景？3)桂花豐收了，大家都忙碌開了，這就是（出示引讀：競收桂子慶豐年）的歡樂場面。4)齊讀詩句。小結(jié)：桂花不僅給“我”，給我們?nèi)?、還給全村人帶來了濃濃的樂趣，所以作者這樣寫小時候，――（二）感悟思鄉(xiāng)情過渡：桂花的香，搖花的樂，都是作者最喜歡的，但僅此而已？還有特殊原因嗎？讓我們再深入讀讀最后兩個自然段吧，喜歡怎么讀，就怎么讀。1)自由讀最后兩個自然段2)引讀：許多年后，作者從外地回家，總要捧一大袋桂花給母親，可母親常常說：――。（出示：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。）3)母親為什么這么想？請你聯(lián)系生活實際，談?wù)勀愕目捶ā?)創(chuàng)設(shè)情境，引讀母親的話：這就是人們常說的，再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂，所以當(dāng)我把杭州的桂花捧給她時，母親深情地說――，縷縷花香，傳悠悠搖花樂，淡淡筆觸，抒濃濃思鄉(xiāng)情（板書：情），難怪母親常常會說：――，我把母親的話牢牢地記在心里，也輕輕地對自己說，（引讀）――。5)（出示第六自然段）引讀：母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，于是每到這個時候，我就會想起――總結(jié)：桂花是作者的童年，作者難忘童年的桂花雨，桂花雨中，有甜甜的回憶，桂花雨中，有濃濃的鄉(xiāng)情，所以，作者這樣寫：小時候，――；讓我們再一次讀出作者內(nèi)心深處濃濃的情――。三、拓展閱讀過渡：鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，琦君這輩子最喜歡寫的便是故鄉(xiāng)的人和事，這里有一段話想讀給大家聽，這是作者另一部作品《煙愁》里的一段后記（教師朗讀）：每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？？：從作者身上，從這篇課文中，你讀懂了什么？用一兩句話寫下自己的感想收獲。結(jié)束語：感謝桂花，更感謝琦君，是她讓那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心田，是她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。回家后，你可以看老師為你推薦的書。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。當(dāng)然，你也可以選做其他的作業(yè)。四、布置作業(yè)（自由選做）：琦君《桂花雨》，魯迅《朝花夕拾》,林海音《城南舊事》。第五篇：桂花雨教案7*《桂花雨》教學(xué)設(shè)計郝關(guān)小學(xué)李賀賓[設(shè)計理念] 本文以清新的語言，描寫了作者兒時在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。教學(xué)時力求體現(xiàn)“以人為本”的思想，即從學(xué)生的需要出發(fā)，預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式，預(yù)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)設(shè)能引起學(xué)生思考的問題，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中生成的個性化體驗，真正讓閱讀教學(xué)成為教師、學(xué)生和文本之間的對話，引發(fā)思維碰撞、情感交流的過程。[教學(xué)目標(biāo)] 1．自學(xué)生字和新詞，理解課文內(nèi)容。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．通過自讀自悟和同學(xué)交流體會作者思鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。想象文中描寫的情景。[教學(xué)重點] 略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和生點句子，體會作者的思想感情。[課時安排] 一課時。[教學(xué)流程]一、情境導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待1．師：同學(xué)們，這幾天當(dāng)你們走進村里，就會聞到一股沁人心脾的香氣，這是什么香味呢？2．你們對桂花有什么印象呢？3．師：老師和同學(xué)們一樣，以前只是被桂花的香味給吸引了，至于它長什么樣子，卻很少留心觀察。但我第一次看到第7課《桂花雨》的時候，我就被它深深地吸引了，就是一個“雨”字吸引了我。（板書課題）你們看到課題有什么想法呢？二、初讀課文，整體感知全文師：讓我們一起走進那令綺君難忘的桂花雨。1．自由讀課文。出示學(xué)習(xí)要求，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。把課文讀正確，讀通順。2．思考：課文講了一件什么事？ 3．匯報交流初讀課文的情況。提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)討論。（簡單問題自己解決，比較難的問題同伴互相解疑，教師再梳理課文的重難點問題，準(zhǔn)備在精讀環(huán)節(jié)中具體落實。）三、精讀品析，感悟作者思鄉(xiāng)情（一）默讀課文，在文中畫出感受最深的句子，并在旁邊批注，你從中感受到了什么？自讀感情→交流對話（結(jié)合學(xué)生談話，教師相機引領(lǐng)學(xué)生精讀品析以下重點句子。）1．感受桂花的內(nèi)在美（1）出示桂花、梅花圖片。（2）桂花樹的樣子笨笨的，沒有梅花那么有姿態(tài)，但是桂花有它內(nèi)在的美。（3）指導(dǎo)有感情朗讀。2．分享“搖花樂”，感受“桂花雨”。出示句子：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”（1）首先引導(dǎo)學(xué)生想象，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花的情景。（板書：搖花樂）（2）指導(dǎo)朗讀。怎樣才能讀出“搖花”的樂趣呢？要一邊讀一邊想象，要讀出作者對桂花的喜愛以及搖花的無限樂趣，分享作者童年生活的快樂。（自由讀→指名讀→評價→練續(xù)→比賽讀→配樂朗讀）（3）想象：（出示課件：桂花圖）如果這時候你就在樹下，和綺君一樣享受這樣的桂花雨，你會說什么？（4）課外鏈接：（課件出示）綺君父親的一首詩，理解詩意，指導(dǎo)朗讀。（三）花是故鄉(xiāng)香，難忘故鄉(xiāng)情 出示句子：可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香。1．你從“可是”中體會到了什么？2．當(dāng)作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，本以為母親一定會說：“好香啊！”沒想到她卻說出了杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。3．同學(xué)們，事實上真的像母親說的那樣嗎？請快速瀏覽全文，從文中找出理由。（出示課件：杭州的桂花圖，家鄉(xiāng)的桂花圖）4．讀這句話時，要讀出母親的什么感情？（讀出母親對家鄉(xiāng)的日夜思念之情。感受到家鄉(xiāng)在母親心中的分量，因為母親每年聞著桂花的香氣，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的歡樂，家鄉(xiāng)的人民吃著桂花食品，喝著桂花茶。院子里的這課桂花樹沒有什么可以替代它，家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的桂花，已成為母親生活的全部。）5．師：是啊，月是故鄉(xiāng)圓，人是故鄉(xiāng)親，花是故鄉(xiāng)香。母親難忘家鄉(xiāng)，我呢？從哪里可以看出來？6．指導(dǎo)朗讀最后一段。通過“又”讀出作者不止一次想起童年“搖花樂”和桂花雨，“搖花樂”和桂花雨成為作者童年生活中最美好的回憶。7．小結(jié)：我們一起走進了桂花雨，你感受到了什么？（相機板書：香、搖花樂和思鄉(xiāng)情）四、拓展延伸，情感升華1．琦君在她的另一部作品《煙愁》里面的一段后讀這樣寫道：（課件出示）每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不在器，我寧愿擱下筆，此生永不在寫，然而，這怎么可能呢？2．聽完這段話，請大家聯(lián)系《桂花雨》，你覺得琦君是個怎樣的人？ 3．在我們的生活中，是否有一些令你難忘的人、難忘的事或難忘的畫面呢？[板書設(shè)計]7．桂花雨香 思鄉(xiāng)情教學(xué)反思：《桂花雨》的作者是琦君，她寫的這篇文章的確非常優(yōu)美。初捧這篇文章，我便愛不釋手地讀起來，如淋浴在一場香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。不過，雖然文章充滿著琦君的這份濃濃的思鄉(xiāng)之情，可也正如那“得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花”一樣得從字里行間細(xì)品方見。所以一定要將自己全身心放入文章當(dāng)中，你才能真正體會作者的那番思鄉(xiāng)情，童年樂。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，對于像我這樣普普通通的一線教師來說，更是遺憾多多。前半堂課課堂很沉悶，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？我想，主要原因在于當(dāng)學(xué)生劃出了描寫香氣的句子談感受時，脫離了文本具體的語言環(huán)境，孤零零地那么幾個句子，確實很難入情入境。讓學(xué)生自讀４、８小節(jié)，在語境中感受體會，或許情況就不同了。我感覺教師牽得痕跡太濃，略讀的味道沒上出來。但具體如何放，我不知道，這方面只有以后多關(guān)注，在教學(xué)實踐中爭取摸索出一點教學(xué)略讀課文的方法來。通過這次上課，我發(fā)現(xiàn)了自身存在很多不足之處?；蛟S，有些不是一朝一夕能改正過來的，但學(xué)習(xí)無止境。