【正文】 意識，抓好學校、班級安全工作管理有很強的指導性，使我聽了覺得受益匪淺，在以后的工作中要知崗明責，提高警惕，確保每一位學生的安全。第八，提升課堂教學技能，成就教師專業(yè)成長。教研室的xx老師給我們進行了教學常規(guī)專題的培訓。作為教師，本職工作就是教學，通過培訓，我了解了只有在課堂中能激發(fā)學生興趣、拓展教學樂趣的老師，才是一名好老師。所以，首先我就得要求自己獲得就業(yè)所應具備的最基本的專業(yè)知識和基本技能。其次，教學內(nèi)容應盡量新穎豐富，讓學生有所得。教學方式的多樣化，可引起學生的新鮮和好奇，兩者都可以使學生獲得精神的滿足而產(chǎn)生學習的興趣，特別是教學方式的多樣化，最能吸引學生的興趣。另外，集體氛圍對其在成員的學習動機、個性有重要的影響。個人的行為在相當大的程度上取決于集體的要求和期望，個人的學習動機由于想得到所在集體的重視而受到激發(fā)，學習效率也可以由此而提高。所以，努力形成一個相互競爭又相互理解和支持的集體氛圍，對培養(yǎng)和激發(fā)良好的學習動機有著積極的作用。[1][2][3]最后，我們還進行了三筆一畫的培訓。xx老師和xx老師對這四個方面進行了詳細講解。他們的講解讓我明白了這四個方面是教學的基本功，要想熟練掌握，首先心態(tài)上要有毅力，其次要勤加練習，這是一個循序漸進的過程，例如毛筆字的練習，這不僅可以扎實我們的基本功，而且還可以讓我們修身養(yǎng)性，何樂而不為呢?在這五天的培訓中，我得到了很多在學校里面學不到的東西，這些來自教育教學一線的專家和老師們給了我很多啟發(fā)，我不要做一名教書匠，我要努力成為專家型的教師，向我的學生們傳授知識、啟迪智慧、點化生命。所以，我們沒有理由不具備特殊技能知識，沒有理由不學習，不提高自身素質(zhì)。志存高遠，自強不息，我要起航啦!加油!教師全員培訓心得體會14博興一小是一個團結(jié)友愛的群體，是我們共同的家，這一點在暑期的培訓中體現(xiàn)的淋漓盡致。我們的團隊里有這樣兩位老教師，由于受頸椎和腰椎的壓迫，長期伏案學習會帶來頭暈、四肢麻木等很多不適?？膳嘤栯A段的任務是堅巨的，也是繁重的，為了不影響大家學習，兩位姐姐堅持著一直沒說，實在很難受了就站起來聽、記錄。這一點被細心的老師們看到了，帶隊領(lǐng)導給她們提供了休息室，團隊的成員也利用課間休息傾盡全力地去照顧她們。幾個年輕的教師還主動承擔了提水、打掃衛(wèi)生等后勤保障工作。我們組的男教師，主動幫兩位老師制作了所承擔的教材分析課件，以減輕她們長期伏案工作帶來的壓力。而教學經(jīng)驗豐富的兩位姐姐也成了我們心目中的偶像，一有空大家就圍繞在她們周圍交流研討，虛心請教。一個又一個的感動還有很多，感謝我們組的每一位成員，感謝一小這個大家庭，感謝這一次的培訓，為我們的教學生涯濃濃地添上了厚重的一筆!教師全員培訓心得體會15xxxx年7月27日下午，澄邁縣師訓中心與學校組織我們到澄邁縣思源高中報告廳參加小學數(shù)學新課標的暑期培訓，使我受益頗多。這次培訓中有兩個專題講座，第一個專題由澄邁縣加樂中心小學馮有茂主講《基于目標的第二學段數(shù)與代數(shù)課例解讀》，第二個專題由澄邁縣實驗小學陳雪輝主講《圖形的運動》課標解讀及教學思考》。下面就這次暑期教師全員能力培訓學習談一下自己的體會。針對第一個專題，馮老師給我印象深刻的是，講到同分母分數(shù)相加差的課例時，得出的一句名言：“老師不要什么都要親力親為，要讓學生自主去觀察、分析，最后得出結(jié)論?！笔堑模綍r老師們的授課就是不能“滿堂灌”，沒有給學生留有思考的時間，直接給答案，讓學生去背誦、去記憶。盡管我所任教的是信息技術(shù)，那更應該放手讓學生去實踐、探究，感悟知識的產(chǎn)生過程，他們才是課堂的主人，是教學的主體，而老師所充當?shù)慕巧皇墙M織者，啟發(fā)者，促進者。一個好老師，上一節(jié)好課，就是讓學生學會學習，使學生樂學、會學，從做中學。在講座中還提到教師專業(yè)成長的五條通道：；；；；。我讓慢慢品味這其中的東西，認識到此次培訓的落腳點是什么，除了感動、心動，剩下的就讓我付諸行動吧！針對第二個專題，陳老師給我印象深刻的是，把整個小學所有有關(guān)“圖形的運動”的知識系統(tǒng)的整理出來，利用PPT進行處理與加工，通過網(wǎng)絡搜集精美、符合主題的圖形直觀呈現(xiàn)出來，借助多媒體信息技術(shù)輔助教學、講座，我對此是很敏感的，這可能是與我所學所教的課程有關(guān)，我想，我們老師就應該與時俱進，學會利用現(xiàn)代教學手段輔助教學，才能符合現(xiàn)時代教師所具有的專業(yè)發(fā)展要求。最后，陳老師還給我們提出了教學建議，并借用一位名人的話：“聽過了,會忘記的；看過了,會記住的；做過了,變真正掌握了?！弊屛覀冊诮虒W中如何去想、去做，才能達到教學最優(yōu)化，實現(xiàn)教學的有效性。總之，這次學習我收益很大，我一定要加強學習，努力做一名合格的人民教師。第五篇：教師全員培訓自查報告教師全員培訓工作自查報告扶風初級中學2013年12月教師全員培訓工作自查總結(jié)報告扶風初級中學我校是落實扶風縣學校布局調(diào)整，于2011年秋季合并新建的一所縣局直屬學校。學?，F(xiàn)有70個教學班，254名教師，3586名學生。教師中有國家級優(yōu)秀教師1人，省市級先進教師12人，市級以上教學能手、新秀和課改標兵26人，教師崗位合格率100%。近幾年來，我校一直堅持組織教師參加全員培訓，每名教師的年培訓時間達到了72學時。在上級教研部門的精心指導下，我校的教師培訓工作經(jīng)歷了三個階段：關(guān)注任務培訓階段（教育行政部門組織的命令式培訓）、關(guān)注效益培訓階段和關(guān)注教師生命質(zhì)量的培訓階段，這是一個由低級階段向高級階段發(fā)展的過程，也是一個校本研修由初期走向成熟的過程?，F(xiàn)在，我校教師培訓主要定位于第三個階段，即解決教師在教育教學中遇到的問題，讓教師成為研修活動的主體，使研修成為教師個人的需要和自愿自覺的行為。一、教師培訓工作的領(lǐng)導和規(guī)劃。學校成立了以校長趙凱華為組長，書記馬彩麗、副校長李宗治為副組長，科研主任雋少寧、教務主任韓永志、校辦主任權(quán)周堂及校委會其余領(lǐng)導為成員的扶風初中校本研修工作領(lǐng)導小組，進一步細化了校本研修領(lǐng)導分工，落實了責任。組長：主管教學教研副校長李宗治；副組長：科研主任雋少寧、教務主任韓永志、校辦主任權(quán)周堂；成員：徐淑娟、張春強。專家組主要負責培訓工作的計劃制定、工作實施、檢查督促、總結(jié)歸檔等具體事宜。為全面貫徹實施教育部《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》和《陜西省教育廳關(guān)于全面推進中小學教師校本研修的意見》的精神要求，學校制定了《扶風初中教師培訓規(guī)劃（2011—2015)》，從6個層面實施全面覆蓋的研修工作，制定了保證研修成效的8項措施，確立了“建設一支可持續(xù)發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神和時代特征的、高質(zhì)量的教師隊伍”的奮斗目標。學校制定了《扶風初中教師培訓工作制度》、《扶風初中校本研修學時認定制度》、《扶風初中校本研修評價激勵制度》等規(guī)章制度，從教師培訓的內(nèi)容、形式、實施辦法以及各種形式的研修學時如何認定都提出了具體的標準要求。我校是市級教改項目實驗校，為了使教改實驗成為我校的亮點，我們將“高效課堂背景下學生結(jié)構(gòu)化預習能力的研究”作為學校研修的主題，5個教研組，19個備課組，245名教師均制定了本組或本人研修的子課題。二、教師培訓工作的實施。我校開展校本培訓工作囊括了全員培訓、骨干培訓、青年教師培訓、班主任培訓、教研組長培訓和名師培訓六個層面，做到了共同發(fā)展、群體提高和個體爭優(yōu)三結(jié)合，滿足了每一位教師的發(fā)展需求。我校開拓了9條途徑以促進校本培訓工作的開展。（1）專家講座學校定期聘請校內(nèi)外有較高理論水平和實踐經(jīng)驗的教師、專家、學者來校講學，2011年冬季和2012年春季，學校先后邀請縣教研室孫主任、李主任兩次為教師進行了校本研修專題培訓。2012年省教科所、市教研室9名專家和領(lǐng)導兩次來我校為教師進行了“高效課堂”教改實驗和校本研修的指導。（2）校際聯(lián)合2011年秋季，我校與寶雞市千河中學、太白縣咀頭中學組建起了市級校際共同體，開展了以“高效課堂”教改實驗為主題的校本研修活動兩次。同時，我校還與縣內(nèi)的天度初中等6所學校組建了縣級校際聯(lián)合體，經(jīng)常性開展教師間的研修活動。我校還與西安慶安中學、鳳翔縣橫水一中等教改實驗名校結(jié)成了友好關(guān)系，從2011年到2013年，先后派出120多人次去這些學校交流學習。（3）經(jīng)驗交流學校定期組織教師開展教學教研經(jīng)驗交流會，交流學習研修心得，取長補短，共同提高。學校成功開展了“教師高效課堂論壇”，24名教師參加了校級論壇決賽。每學年，學校組織不同形式的校本研修經(jīng)驗交流會3—4次，共計有302人次的教師做了經(jīng)驗交流。（4）外出培訓學校每年劃撥一定數(shù)量的經(jīng)費，安排教師參加不同層次的外出培訓學習，學習先進的教育教學理念，學習科學的教育教學方法，推動我校教師隊伍整體素質(zhì)的提高。（5）組織培訓學校鼓勵教師參加上級教育主管部門組織的各種培訓，同時積極創(chuàng)造條件，組織各種形式的校內(nèi)培訓，為教師的學習搭建平臺。每年暑期和寒假，我校都有近百名教師參加省、市、縣組織的各種培訓，從2011年到2013年，我校先后有200多人次參加了“中小學教師國家級培訓計劃”的培訓。（6）自我研修學校教務處和科研處努力地為教師創(chuàng)設自我研修的平臺，在提供理論支持的同時，引導教師自主的開展自我研修。每一位教師每學期都會制定個人專業(yè)成長計劃、業(yè)務研修計劃和科研計劃，并能通過讀書、撰寫教學體會、教學反思和教學論文、網(wǎng)上交流等形式，培養(yǎng)起了自覺主動的研修習慣。每學年，我校教師撰寫的教學隨筆和教學偶得共計800多篇，教學反思400多篇，教學論文380多篇，研課稿200多份。（7）課題研究學校的課題研究分校級研究、教研組研究和教師個體研究三個級別。每學年，學校的5個教研組，19個備課組和每一名教師均制定有本組或本人研修的子課題。校級和教研組課題研究都成立有研究小組，教師個人每學年也都承擔不同級別和層次的課題研究。2011年11月，我校承擔的省級研究課題《陜西省中小學現(xiàn)代學校校本培訓制度建設內(nèi)容、方式、途徑的研究》結(jié)題，獲得了上級領(lǐng)導部門和專家的好評。2012年4月我校又申報了市級研究課題《構(gòu)建高效課堂教學模式的實踐研究》，正在研究。2012年6月，我校語文教研組申報了省級研究課題《閱讀教學中“少教多學”的策略與方法研究》并獲得立項，正處于研究階段。2012年——2013年，我校承擔了省級課題《陜西省中學課堂教學改革案例研究》的子課題《初中高效課堂實施中瓶頸問題歸因案例研究》的課題研究工作，準備今年12月結(jié)題。2012年6月，我校有11名教師申報了“陜西省基礎教育教學研究”微型課題獲得了立項并已經(jīng)全部結(jié)題。（8）課堂實踐學校把教師在課堂中的教學實踐行動作為檢驗研修效果和加強研修的一條特別重要的渠道，常態(tài)化開展不同內(nèi)容的實踐活動。從2012年到2013年，學校圍繞高效課堂本土化的主題，先后開展了示范引領(lǐng)課、賽教課、再教提高課、匯報課等做課和聽、評課活動，全校170余名任課教師全員參與，聽課節(jié)次領(lǐng)導平均達到了100節(jié)，科任教師平均達到了45節(jié)，人均撰寫評課稿和評分表合計90份。（9）資源支持學校為教師培訓和校本研修工作建立了比較完善的資源庫，包括書籍、影像、研究素材、過程性資料、網(wǎng)絡資源等，由專人管理，對校本研修工作提供全面的“軟件”支持。校本研修的機制與保障（1）運行機制學校在校內(nèi)建立了分工合作機制、信息共享機制和有效溝通機制。在校外，建立了專家參與機制、上級支持機制和同行互助機制。（2）激勵機制主要方式有獎懲機制、競爭機制和誘導機制，同時還有學分管理制度。根據(jù)相應的學分確認標準和方式，對教師培訓進行考核。在考核和學分的基礎上，劃分不同等級，并進行相應的獎勵。（3）保障機制首先是經(jīng)費保障，學校堅持把教師培訓經(jīng)費納入每年的經(jīng)費預算之中，占到了全部經(jīng)費支出預算的5%左右，每年用于培訓的經(jīng)費一直保持在18萬元左右。其次是師資保障，挖掘本?！敖萄忻麕煛?，邀請外?！敖萄忻麕煛保驈V大教師傳經(jīng)送道，針對具體問題進行解答，提高研修的實效性。再次是文化保障，大力建設校園文化和教師文化，豐富教師的文化生活，充實教師的精神世界，在文化的浸潤中使教師回歸職業(yè)的本源。最后是法律保障，依據(jù)教育法律體系，既使得教師自覺地履行義務，承擔社會責任，又保障了教師的合法權(quán)利，促進教師合法權(quán)益的實現(xiàn)。（4）評價機制學校把激勵機制和評價機制相統(tǒng)一，參照上級主管部門有關(guān)“教師全員培訓改革的實施方案”，制訂了校本研修學分考核細則、校本研修評價標準和教師校本研修考評表，從職業(yè)道德、文化素養(yǎng)、教科研能力等多方面進行綜合性考核，實行校本研修學分制，堅持目標與過程量化考核評價，評價結(jié)果與教師崗位考核、職稱晉升、績效工資相掛鉤。三、我校教師培訓的特色 我校已經(jīng)形成了扶風初中校本研修的新模式，即“七步行動”模式，基本流程為：每一位教師發(fā)現(xiàn)問題——形成個體學習的需要——對個體需要甄別、整合、選擇——形成校本研修的主題（或?qū)ふ移渌緩浇鉀Q問題）——學校組織層面的研修團隊（或年級部、教研組、教師個體解決）——研修一體解決問題——最后分享交流經(jīng)驗。我校開展小課題研究分為5個步驟： 一是選題，二是搜集資料，三是確定研究目標與內(nèi)容，四是實施研究，五是表達研究成果。在小課題選題上，我們倡導教師做到“五要”，即要從教育教學的問題及困惑中選題、要在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題、要在理論學習中反思出課題、要從學生的反應中尋覓課題、要總結(jié)經(jīng)驗形成課題。我校小課題研究的一般管理流程是：（1）教師選題，填寫《扶風初中教師小課題研究申報表》。（2）教師以教研組為單位向?qū)W?？蒲刑幧陥罅㈨?。（3）學校科研處研究，批準立項，向申報者發(fā)立項研究通知書。（4）教師實施研究，積累研究過程資料。（5）階段性小結(jié)，開展中期成果鑒定會，對研究狀況進行評估。（6）結(jié)題。教師向科研處提出結(jié)題申請，科研處對課題進行評審，向研究者宣布評審意見。（7）開展課題成果推廣會，對研究成果進行推廣和獎勵。四、我校教師培訓的成果 2011年——2013年，學校有20多位教師的近30篇論文在全國、省、市級的刊物上發(fā)表或獲獎，有260多人次的論文獲得省、市、縣級優(yōu)秀論文獎；在縣級賽教活動中，10多名參賽教師獲縣級“教學能手”和“教學新秀”稱號，同時也涌現(xiàn)出了市級以上教學新秀、骨干教師和能手26人。2011——2012年，我校中考升學比率維持在53%左右