【正文】 十年了，還談什么專業(yè)發(fā)展呀，每天就好好地備課、上課、改改作業(yè)就行了，聽了王主任的講座后，才深深地感覺到，這種思想狀態(tài)是何等的可怕，自己的專業(yè)素養(yǎng)急需提升，如果一味地滿足于現(xiàn)狀，可能連一個“教書匠”都做不好，可能也將面臨被淘汰的可能。此外，現(xiàn)在的孩子心理都比較脆弱，我們教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生，做好學(xué)生的心理健康教育工作。學(xué)科教學(xué)要有文化意義、思維意義、價值意義，即人的意義！對于教師而言，這是一個具大的挑戰(zhàn)?！翱茖W(xué)教學(xué)立足于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)”的教學(xué)理念給我們教師提出了新的和更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并非一朝一夕就能有所成效，需要我們教師更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，長期地去關(guān)注、實踐和探索。強化了的信息在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象，如同數(shù)相減得0，0和1在計算中的特性，254=100，1258=1000等等。3=0，同樣“78+178+1”也是一樣的原因。小學(xué)生感知事物的特點是比較籠統(tǒng)、粗糙、不具體，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物的聯(lián)系及特征，因而頭腦中留下的印象缺乏整體性。如果首次感知不準(zhǔn)確，造成的不良后果在短期內(nèi)難以清除。②在設(shè)計練習(xí)時，要有創(chuàng)造克服思維定勢的情境，如：四則計算的口算題無規(guī)律編排，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)養(yǎng)成具體題目具體分析的慣。如低年級常采用“對口令”、“接力賽”的方式。或者出示一個數(shù)8，讓學(xué)生連續(xù)加8。還應(yīng)加強意志的鍛煉，教育學(xué)生樹立責(zé)任感、自信心，力爭算一題，對一題，不畏困難，有耐心。大學(xué)生活的磨練和學(xué)習(xí)，使我儲備了一定的教學(xué)理論知識，可是缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗?；貞涍@幾天的學(xué)習(xí)過程，感覺收獲頗大，下面就具體談?wù)勁嘤?xùn)的一些:首先，培訓(xùn)使我對xx市xx區(qū)的教育有了新的了解。劉局長還對怎樣當(dāng)教師這一話題做了詳細(xì)的講解，提醒我們不能好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，在正直做人，踏踏實實的做好每一件事，走好每一步。良好的師德是教師素質(zhì)的重要組成部分。教師是榜樣，因為學(xué)生受教育的過程就是人格不斷完善的過程，教師的人格魅力是不可估量的，教師是學(xué)生成長的引路人。教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者，教師應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點，有針對性地培養(yǎng)每個學(xué)生健康的心理品質(zhì)。我們還了解了各種氣質(zhì)類型的表現(xiàn)和鐘的計算方法。而且，一定要讓學(xué)生感覺到愛，比如利用目光的接觸、語言的接觸、利用家長來訪、背后表揚學(xué)生還有尊重學(xué)生等方式，讓學(xué)生充分感受到老師到他們的愛是無微不至的。班主任工作在學(xué)校教育和管理中占據(jù)著非常重要的地位。第五，讓我對“教師”職業(yè)的解讀有了進(jìn)一步的了解。做一名能時刻反思自我的教師，做一名關(guān)愛、了解學(xué)生的教師。用真心關(guān)愛每一位學(xué)生，最大限度地理解、寬容、善待每一位學(xué)生，以微笑面對學(xué)生，努力成為學(xué)生心目中的好老師。我們首先制定了個人的愿景目標(biāo)，然后分析了我們自身的發(fā)展優(yōu)勢和發(fā)展劣勢，以及存在的問題，最后我們制定了朝著這個目標(biāo)前進(jìn)的方法和途徑。安全責(zé)任重于泰山，學(xué)校安全是學(xué)校工作的重中之重,學(xué)校安全連系千家萬戶的幸福問題，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師最擔(dān)心的問題。作為教師，本職工作就是教學(xué)，通過培訓(xùn)，我了解了只有在課堂中能激發(fā)學(xué)生興趣、拓展教學(xué)樂趣的老師，才是一名好老師。另外，集體氛圍對其在成員的學(xué)習(xí)動機、個性有重要的影響。xx老師和xx老師對這四個方面進(jìn)行了詳細(xì)講解。我們的團隊里有這樣兩位老教師，由于受頸椎和腰椎的壓迫，長期伏案學(xué)習(xí)會帶來頭暈、四肢麻木等很多不適。我們組的男教師，主動幫兩位老師制作了所承擔(dān)的教材分析課件，以減輕她們長期伏案工作帶來的壓力。下面就這次暑期教師全員能力培訓(xùn)學(xué)習(xí)談一下自己的體會。一個好老師，上一節(jié)好課，就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，從做中學(xué)?！弊屛覀冊诮虒W(xué)中如何去想、去做，才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。教師中有國家級優(yōu)秀教師1人，省市級先進(jìn)教師12人，市級以上教學(xué)能手、新秀和課改標(biāo)兵26人，教師崗位合格率100%。一、教師培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃。專家組主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的計劃制定、工作實施、檢查督促、總結(jié)歸檔等具體事宜。學(xué)校制定了《扶風(fēng)初中教師培訓(xùn)工作制度》、《扶風(fēng)初中校本研修學(xué)時認(rèn)定制度》、《扶風(fēng)初中校本研修評價激勵制度》等規(guī)章制度，從教師培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、實施辦法以及各種形式的研修學(xué)時如何認(rèn)定都提出了具體的標(biāo)準(zhǔn)要求。我校開展校本培訓(xùn)工作囊括了全員培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)、青年教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、教研組長培訓(xùn)和名師培訓(xùn)六個層面，做到了共同發(fā)展、群體提高和個體爭優(yōu)三結(jié)合，滿足了每一位教師的發(fā)展需求。（2）校際聯(lián)合2011年秋季，我校與寶雞市千河中學(xué)、太白縣咀頭中學(xué)組建起了市級校際共同體，開展了以“高效課堂”教改實驗為主題的校本研修活動兩次。學(xué)校成功開展了“教師高效課堂論壇”，24名教師參加了校級論壇決賽。每年暑期和寒假，我校都有近百名教師參加省、市、縣組織的各種培訓(xùn)，從2011年到2013年，我校先后有200多人次參加了“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”的培訓(xùn)。（7）課題研究學(xué)校的課題研究分校級研究、教研組研究和教師個體研究三個級別。2012年4月我校又申報了市級研究課題《構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實踐研究》，正在研究。（8）課堂實踐學(xué)校把教師在課堂中的教學(xué)實踐行動作為檢驗研修效果和加強研修的一條特別重要的渠道，常態(tài)化開展不同內(nèi)容的實踐活動。在校外，建立了專家參與機制、上級支持機制和同行互助機制。（3）保障機制首先是經(jīng)費保障，學(xué)校堅持把教師培訓(xùn)經(jīng)費納入每年的經(jīng)費預(yù)算之中，占到了全部經(jīng)費支出預(yù)算的5%左右，每年用于培訓(xùn)的經(jīng)費一直保持在18萬元左右。（4）評價機制學(xué)校把激勵機制和評價機制相統(tǒng)一，參照上級主管部門有關(guān)“教師全員培訓(xùn)改革的實施方案”，制訂了校本研修學(xué)分考核細(xì)則、校本研修評價標(biāo)準(zhǔn)和教師校本研修考評表，從職業(yè)道德、文化素養(yǎng)、教科研能力等多方面進(jìn)行綜合性考核，實行校本研修學(xué)分制，堅持目標(biāo)與過程量化考核評價，評價結(jié)果與教師崗位考核、職稱晉升、績效工資相掛鉤。我校小課題研究的一般管理流程是：（1）教師選題，填寫《扶風(fēng)初中教師小課題研究申報表》。（5）階段性小結(jié)，開展中期成果鑒定會，對研究狀況進(jìn)行評估。四、我校教師培訓(xùn)的成果 2011年——2013年，學(xué)校有20多位教師的近30篇論文在全國、省、市級的刊物上發(fā)表或獲獎，有260多人次的論文獲得省、市、縣級優(yōu)秀論文獎；在縣級賽教活動中，10多名參賽教師獲縣級“教學(xué)能手”和“教學(xué)新秀”稱號，同時也涌現(xiàn)出了市級以上教學(xué)新秀、骨干教師和能手26人。教師向科研處提出結(jié)題申請，科研處對課題進(jìn)行評審，向研究者宣布評審意見。（3）學(xué)?？蒲刑幯芯?，批準(zhǔn)立項，向申報者發(fā)立項研究通知書。我校開展小課題研究分為5個步驟： 一是選題，二是搜集資料，三是確定研究目標(biāo)與內(nèi)容，四是實施研究，五是表達(dá)研究成果。再次是文化保障，大力建設(shè)校園文化和教師文化，豐富教師的文化生活，充實教師的精神世界，在文化的浸潤中使教師回歸職業(yè)的本源。根據(jù)相應(yīng)的學(xué)分確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)和方式，對教師培訓(xùn)進(jìn)行考核。（9）資源支持學(xué)校為教師培訓(xùn)和校本研修工作建立了比較完善的資源庫，包括書籍、影像、研究素材、過程性資料、網(wǎng)絡(luò)資源等，由專人管理，對校本研修工作提供全面的“軟件”支持。2012年——2013年，我校承擔(dān)了省級課題《陜西省中學(xué)課堂教學(xué)改革案例研究》的子課題《初中高效課堂實施中瓶頸問題歸因案例研究》的課題研究工作，準(zhǔn)備今年12月結(jié)題。校級和教研組課題研究都成立有研究小組，教師個人每學(xué)年也都承擔(dān)不同級別和層次的課題研究。每一位教師每學(xué)期都會制定個人專業(yè)成長計劃、業(yè)務(wù)研修計劃和科研計劃，并能通過讀書、撰寫教學(xué)體會、教學(xué)反思和教學(xué)論文、網(wǎng)上交流等形式，培養(yǎng)起了自覺主動的研修習(xí)慣。（4）外出培訓(xùn)學(xué)校每年劃撥一定數(shù)量的經(jīng)費，安排教師參加不同層次的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育教學(xué)方法，推動我校教師隊伍整體素質(zhì)的提高。我校還與西安慶安中學(xué)、鳳翔縣橫水一中等教改實驗名校結(jié)成了友好關(guān)系，從2011年到2013年，先后派出120多人次去這些學(xué)校交流學(xué)習(xí)。（1）專家講座學(xué)校定期聘請校內(nèi)外有較高理論水平和實踐經(jīng)驗的教師、專家、學(xué)者來校講學(xué)，2011年冬季和2012年春季，學(xué)校先后邀請縣教研室孫主任、李主任兩次為教師進(jìn)行了校本研修專題培訓(xùn)。我校是市級教改項目實驗校，為了使教改實驗成為我校的亮點，我們將“高效課堂背景下學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)能力的研究”作為學(xué)校研修的主題，5個教研組，19個備課組，245名教師均制定了本組或本人研修的子課題。為全面貫徹實施教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》和《陜西省教育廳關(guān)于全面推進(jìn)中小學(xué)教師校本研修的意見》的精神要求，學(xué)校制定了《扶風(fēng)初中教師培訓(xùn)規(guī)劃（2011—2015)》，從6個層面實施全面覆蓋的研修工作，制定了保證研修成效的8項措施，確立了“建設(shè)一支可持續(xù)發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神和時代特征的、高質(zhì)量的教師隊伍”的奮斗目標(biāo)。在上級教研部門的精心指導(dǎo)下，我校的教師培訓(xùn)工作經(jīng)歷了三個階段：關(guān)注任務(wù)培訓(xùn)階段（教育行政部門組織的命令式培訓(xùn)）、關(guān)注效益培訓(xùn)階段和關(guān)注教師生命質(zhì)量的培訓(xùn)階段，這是一個由低級階段向高級階段發(fā)展的過程，也是一個校本研修由初期走向成熟的過程。第五篇：教師全員培訓(xùn)自查報告教師全員培訓(xùn)工作自查報告扶風(fēng)初級中學(xué)2013年12月教師全員培訓(xùn)工作自查總結(jié)報告扶風(fēng)初級中學(xué)我校是落實扶風(fēng)縣學(xué)校布局調(diào)整，于2011年秋季合并新建的一所縣局直屬學(xué)校。我讓慢慢品味這其中的東西，認(rèn)識到此次培訓(xùn)的落腳點是什么，除了感動、心動，剩下的就讓我付諸行動吧！針對第二個專題，陳老師給我印象深刻的是，把整個小學(xué)所有有關(guān)“圖形的運動”的知識系統(tǒng)的整理出來，利用PPT進(jìn)行處理與加工，通過網(wǎng)絡(luò)搜集精美、符合主題的圖形直觀呈現(xiàn)出來，借助多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)、講座，我對此是很敏感的，這可能是與我所學(xué)所教的課程有關(guān)，我想，我們老師就應(yīng)該與時俱進(jìn)，學(xué)會利用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，才能符合現(xiàn)時代教師所具有的專業(yè)發(fā)展要求?！笔堑?，平時老師們的授課就是不能“滿堂灌”，沒有給學(xué)生留有思考的時間，直接給答案，讓學(xué)生去背誦、去記憶。一個又一個的感動還有很多，感謝我們組的每一位成員，感謝一小這個大家庭，感謝這一次的培訓(xùn)，為我們的教學(xué)生涯濃濃地添上了厚重的一筆!教師全員培訓(xùn)心得體會15xxxx年7月27日下午，澄邁縣師訓(xùn)中心與學(xué)校組織我們到澄邁縣思源高中報告廳參加小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的暑期培訓(xùn)，使我受益頗多。這一點被細(xì)心的老師們看到了，帶隊領(lǐng)導(dǎo)給她們提供了休息室，團隊的成員也利用課間休息傾盡全力地去照顧她們。所以，我們沒有理由不具備特殊技能知識，沒有理由不學(xué)習(xí)，不提高自身素質(zhì)。所以，努力形成一個相互競爭又相互理解和支持的集體氛圍，對培養(yǎng)和激發(fā)良好的學(xué)習(xí)動機有著積極的作用。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量新穎豐富，讓學(xué)生有所得。第八，提升課堂教學(xué)技能，成就教師專業(yè)成長。第七，校園事故的預(yù)防與處理。第六，通過集體合作制定自己的。認(rèn)識到教師的專業(yè)發(fā)展要靠自己“多讀書、勤實踐、善積累”。通過培訓(xùn)，我認(rèn)識到新教師要適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境。同時也使我們深深地感受到了做好一個班主任所能體會到的快樂之處。實驗中學(xué)的xx老師和xx小學(xué)的xx老師給我們做了如何當(dāng)好班主任這個課題的培訓(xùn)。這不僅要有愛的情感，而且要有愛的藝術(shù)。在這五天的培訓(xùn)中，讓我感到最有趣的就是張桂薇老師就《教師心理狀態(tài)調(diào)整》所做的講座。教師是父母，作為一名教師應(yīng)有愛心，就像父母對待孩子百般呵護，所以我們說教師是父母。正如陶行知所說的“真正的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能達(dá)到心靈的深處”。xx老師、xx老師和xx老師對《中小學(xué)教師的職業(yè)道德建設(shè)》做了詳細(xì)的講解，讓我學(xué)到了很多作為教師應(yīng)該具備的職業(yè)道德素養(yǎng)。讓我印象最深的就是作為xx區(qū)教育工作者，我們要以創(chuàng)造輝煌，懂得感恩，低調(diào)做人，高調(diào)做事的態(tài)度對待我們周圍的一切。這次新教師培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，包括對教師職業(yè)道德、教師心理狀態(tài)調(diào)整、班主任的班級管理工作、三字一畫培訓(xùn)、教學(xué)工作規(guī)范和教法經(jīng)驗交流等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，口算過程中出現(xiàn)的問題很有很多，這就需要老師們做好充分的準(zhǔn)備，從根本上找出錯誤的原因，然后加以改正，而不是只歸結(jié)于“粗心大意”上。中高年級可常進(jìn)行一些兩步計算口算題訓(xùn)練，教師口述前半題，學(xué)生口算出得數(shù)后記在腦中，再看卡片上的后半題，算出最后得數(shù)。一個學(xué)生說2，另一學(xué)生則說8等等。其次，加強記憶訓(xùn)練學(xué)生口算時，離不開瞬時或短時記憶。同時針對學(xué)生的感知特點，突出容易忽視的成份，如強調(diào)進(jìn)位、退位、小數(shù)點的處理等，以強化感知。因此，學(xué)生口算時，往往只感知數(shù)據(jù)、符號的本身而較少考慮其意義，對相似、相近的數(shù)據(jù)或符號容易產(chǎn)生感知失真，造成差錯?！?，把數(shù)字看錯等等。如口算“1515247。在“學(xué)生口算易出錯問題的原因及如何糾正”問題上，聽了老師們的發(fā)言，結(jié)合自己的實際教學(xué)，有如下幾點看法：(1)口算“78+178+1”學(xué)生把結(jié)果算成0。在以后的教學(xué)中，重建課堂模式，把以成績?yōu)閷?dǎo)向的錯誤思維徹底轉(zhuǎn)變過來，教師該關(guān)注的是教育中的人，提升學(xué)生的素養(yǎng)，就是提升人類的整體素質(zhì)，就能使社會變得和諧。研究表明核心素養(yǎng)具有發(fā)展連續(xù)性和階段性的特點。三、安全28日下午觀看的視頻，讓我觸目驚心，安全的警鐘在每個人的腦中敲響。從闞老師的一些教學(xué)方法中我找到了答案，就是“落實”。我已邁出了第一步，今后我會不斷的虛心求教，反思進(jìn)取，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，在攀登優(yōu)秀教師的山峰上拾級而上，走出自己的風(fēng)采，做一名驕傲的一中人?？傊?，教師成長需要四個“新”——一個工作的新態(tài)度，一份做人的新責(zé)任，一種教學(xué)的新觀念，一項人生的新規(guī)劃。是啊，我們的教育對象是一群十五、六歲，朝氣蓬勃、活潑可愛的孩子們，面對他們，我們真的應(yīng)該做到尊重與傾聽，寬容與信任，善良與關(guān)愛，公平與平等，鼓勵與贊賞。只有在每次的反思中，我們才能得到真正意義上的成長。教師不應(yīng)是課堂的主宰者，學(xué)生應(yīng)是課堂的主體，在課堂上應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，讓每一個同學(xué)在課堂中都動起來……下午吳紅莉校長的關(guān)于閱讀的報告則讓我明白了唯有讀書，讀好書才能使自己不斷成長，吳校長從如何選書，選哪些書給我們做了介紹，領(lǐng)著我們?nèi)ソ庾x，感悟了很多好的文章。唯有讀書，才能不斷豐富思想的深度，拓展生命的寬度，增加人生的厚度，才能讓我們的視野更加開闊，行動更具智慧，