【正文】 文件，都強(qiáng)調(diào)了提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要意義。如《意見(jiàn)》明確指出：“在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步建立的情況下，如何指導(dǎo)學(xué)生在觀念、知識(shí)、能力、心理素質(zhì)方面盡快適應(yīng)新的要求，是學(xué)校德育丁作需要研究和解決的新課題?！薄兑庖?jiàn)》還指出：“要通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力?！薄稕Q定》也明確指出：“各級(jí)學(xué)校要不斷加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力?！苯逃坑?999年頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》進(jìn)一步明確指出：“中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要，是學(xué)校德育工作一個(gè)重要組成部分。”這些綱領(lǐng)性的文件為中小學(xué)校進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)生心理健康教育指明了方向，使中小學(xué)生心理健康教育工作在性質(zhì)、目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容和措施等方面更加規(guī)范。一、目前中小學(xué)生心理健康教育存在的主要問(wèn)題經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，中小學(xué)校的心理健康教育取得了一些成績(jī)，如各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師大都能夠認(rèn)識(shí)到心理健康教育是一項(xiàng)思想性、科學(xué)性、技術(shù)性和經(jīng)常性的教育工作，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要的作用，在許多學(xué)校也開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，設(shè)立了各種形式的學(xué)生心理輔導(dǎo)中心，甚至在一些學(xué)校還會(huì)定期進(jìn)行一些學(xué)生心理健康普查的工作。但在實(shí)踐中我們也看到，由于各地各校的實(shí)際情況不同，在一些具體問(wèn)題上由于理論認(rèn)識(shí)上的不清，導(dǎo)致在實(shí)踐操作中出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題不解決，不但會(huì)影響心理健康教育工作在各學(xué)校的開(kāi)展，而且還容易把這項(xiàng)工作引入歧途。1．對(duì)開(kāi)展心理健康教育和心理咨詢工作重要性的認(rèn)識(shí)不足或者認(rèn)識(shí)不清這種情況所導(dǎo)致的結(jié)果足各校發(fā)展?fàn)顩r極不平衡。如有些學(xué)校把開(kāi)展心理健康教育當(dāng)成擺設(shè)，只是為了應(yīng)付檢查，把一些不相關(guān)或不稱職的教師安排當(dāng)心理輔導(dǎo)教師，他們沒(méi)有心理學(xué)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)心理健康教育更是一無(wú)所知。這直接的后果是導(dǎo)致學(xué)校開(kāi)展的心理健康教育似有實(shí)無(wú)。有些學(xué)校把心理咨詢工作僅僅視為針對(duì)少數(shù)有精神障礙的學(xué)生而進(jìn)行的事后處理機(jī)構(gòu)，把心理健康教育當(dāng)做類似于學(xué)習(xí)一般衛(wèi)生知識(shí)的事情；少數(shù)學(xué)校對(duì)心理咨詢中心究竟掛靠到哪個(gè)部門不清楚，還存在著相關(guān)部門相互推委、怕麻煩的現(xiàn)象，或干脆就強(qiáng)調(diào)沒(méi)有條件，至今都沒(méi)有建立學(xué)生心理輔導(dǎo)的機(jī)構(gòu)。這些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)水平離中共中央、國(guó)務(wù)院《意見(jiàn)》、《決定》和教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》等文件中對(duì)于心理健康教育的要求相差甚遠(yuǎn)。由于認(rèn)識(shí)跟不上，落實(shí)在組織管理、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、人員定編、辦公及沒(méi)備條件建設(shè)等具體問(wèn)題卜的投入上就顯得力度不夠，“三尤”、“三不”現(xiàn)象還是一種很普遍的現(xiàn)象。所謂“三無(wú)”就是無(wú)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，無(wú)專職咨詢?nèi)藛T，無(wú)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；所謂“三不”就是咨詢?nèi)藛T定位不明，機(jī)構(gòu)掛靠不明，責(zé)權(quán)利不明。其關(guān)鍵的問(wèn)題就是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)跟不上，或者認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)。2．多數(shù)學(xué)校的心理健康教育課程開(kāi)設(shè)情況不夠理想學(xué)校的心理健康教育工作重在預(yù)防教育和提高心理素質(zhì)，課堂仍然是進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)和咨詢的主要渠道。然而，目前各校心理健康教育課程開(kāi)設(shè)情況仍不能令人滿意。一方面，部分學(xué)校教務(wù)部門以課程緊為由，沒(méi)有積極主動(dòng)地將心理教育課程正式納入教學(xué)管理體系；另一方面，少數(shù)學(xué)校同類課程外設(shè)處于無(wú)序狀況，課程或講座由多人獨(dú)自開(kāi)設(shè)，欠缺協(xié)調(diào)，或者課程內(nèi)容僅僅講授某些個(gè)人偏好的心理調(diào)節(jié)方法，心理健康教育缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。更重要的是在中小學(xué)心理健康教育課程中，存在著成人化、課程化、知識(shí)化的模式。有不少學(xué)校采用簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教，生搬硬套心理學(xué)概念，心理健康教育變成了以傳授心理學(xué)知識(shí)為土的學(xué)科教學(xué)，甚至要學(xué)生背大量的名詞解釋，有的還規(guī)定不同年級(jí)每學(xué)期的訓(xùn)練目標(biāo)和任務(wù)，這種做法不但不利十學(xué)生的心理健康，反而增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。3．學(xué)生心理咨詢工作條件普遍較差心理咨詢不同干一般的教學(xué)活動(dòng)和行政辦公行為，它對(duì)工作環(huán)境有著特定的要求，而目前各校心理咨詢工作條件普遍簡(jiǎn)陋，辦公室面積嚴(yán)重不足，設(shè)施簡(jiǎn)陋，亟待改善。有一些學(xué)校的心理咨詢室很小，或與學(xué)生科辦公室混在一起，并與學(xué)生科或其他掛靠單位共用一部辦公電話，這顯然是不符合心理咨詢工作的基本要求和基本原則的。常見(jiàn)的現(xiàn)象還有心理咨詢有名無(wú)實(shí)，沒(méi)有專職人員，沒(méi)有固定經(jīng)費(fèi)投入，沒(méi)有固定值班時(shí)間，只有幾張辦公桌椅，這種現(xiàn)象并非個(gè)別現(xiàn)象，4．缺少專業(yè)人員，現(xiàn)有心理咨詢?nèi)藛T的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高目前在中小學(xué)從事心理健康教育的教師出身科班的還很少，大部分都是由團(tuán)隊(duì)干部、政治教師或班主任兼任，他們大都沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的心理健康教育培訓(xùn)，因而在工作中不能自覺(jué)地運(yùn)用心理科學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生。心理健康教育和心理咨詢工作是一項(xiàng)思想性和技術(shù)性都很強(qiáng)的工作，有它自身獨(dú)特的原則、方式方法和技能技巧，這與我們傳統(tǒng)的思想政治工作應(yīng)該說(shuō)是有比較大的區(qū)別的，對(duì)于各校心理咨詢?nèi)藛T的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)理應(yīng)有更高的要求。如果僅僅是憑個(gè)人熱情而缺少一種科學(xué)精神，或是因?yàn)楣ぷ餍枰艔氖滦睦碜稍児ぷ?，那么心理咨詢質(zhì)量必然不高，甚至?xí)蛴行┐胧┎划?dāng)而可能帶來(lái)嚴(yán)重的行為后果。5．在輔導(dǎo)上，往往偏重于學(xué)校，忽視家庭和社會(huì)的支配和配合長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的學(xué)校教育存在著“關(guān)起門來(lái)搞教育”的現(xiàn)象，心理健康教育也是如此。雖然我們的學(xué)生心理輔導(dǎo)工作在某些地區(qū)已經(jīng)取得了一些成績(jī)，但大多數(shù)還是僅僅局限于上幾節(jié)課、搞幾個(gè)所謂的心理健康活動(dòng)，或者請(qǐng)一些專家教授來(lái)開(kāi)幾次講座，目的其實(shí)是為了提高自己學(xué)校的名聲或地位，看上去這個(gè)學(xué)校挺熱鬧的，但心理健康教育的真正目的并沒(méi)有達(dá)到?？梢詳嘌?，脫離了家庭支持、社會(huì)配合的心理健康教育必然是片面的，是達(dá)不到什么教育效果的，因?yàn)橹行W(xué)生的人部分時(shí)間還是在家庭和社區(qū)中度過(guò)的。6．理論體系龐雜，沒(méi)有自己的特色目前中小學(xué)心理健康教育讀本、教材和教師參考書(shū)層出不窮，這當(dāng)然說(shuō)明大家都很重視學(xué)生的心理健康教育事業(yè)，但也存在著對(duì)于心理健康教育中的一些基本概念和基本理論認(rèn)識(shí)個(gè)一致的現(xiàn)象，對(duì)心理健康教育的內(nèi)涵、外延也存在著不同理解。這種情況勢(shì)必導(dǎo)致中小學(xué)校具體實(shí)施心理健康教育叫的混亂和無(wú)所適從，而中小學(xué)校一旦沒(méi)有結(jié)合本地本校特色，完全“拿過(guò)來(lái)”的作風(fēng)可能會(huì)使心理健康教育流于形式。西方心理學(xué)發(fā)展較早，理論比較成熟，這是值得我們學(xué)習(xí)的，但是各國(guó)的實(shí)際情況不同，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)不能不重視文化背景、價(jià)值取向在其中的作用。學(xué)校心理健康教育是影響人、啟迪人、協(xié)助人的事業(yè)，我們?cè)趹?yīng)用國(guó)外某些理論或采用某種研究工具的時(shí)候，對(duì)丁其能否在各地各校都適用，應(yīng)認(rèn)真關(guān)注和研究。二、中小學(xué)心理健康教育的對(duì)策研究教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》中，對(duì)中小學(xué)生心理健康教育工作的任務(wù)、內(nèi)容、原則、途徑與方法都作了明確的闡述，要求各級(jí)教育行政管理部門和各學(xué)校本著重在建設(shè)和立足教育的原則，以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)和體系。筆者認(rèn)為，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善學(xué)校的學(xué)生心理健康教育工作，具體應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作：1．開(kāi)展學(xué)校心理健康教育，學(xué)校教育工作者要形成共識(shí)值得特別指出的是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)是決定學(xué)校心理教育工作成效的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，哪一個(gè)學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)高，對(duì)心理咨詢和教育的投入就到位，該項(xiàng)活動(dòng)就開(kāi)展得積極活躍，心理咨詢?nèi)藛T的積極性就高。一些學(xué)校總是強(qiáng)調(diào)房源緊張，資金短缺，機(jī)構(gòu)需要精簡(jiǎn)，而遲遲不愿對(duì)心理教育工作真抓實(shí)干?！W(xué)校的經(jīng)驗(yàn)表明，充分認(rèn)識(shí)心理健康教育與心理咨詢工作的重要性，將其作為學(xué)生思想教育和素質(zhì)教育系統(tǒng)工程的一個(gè)有機(jī)組成部分并進(jìn)行科學(xué)管理，理順心理健康教育、心理咨詢與學(xué)生其他教育、管理事務(wù)工作的關(guān)系，消除對(duì)心理健康教育與咨詢的種種誤解，是搞好心理健康教育工作的先決條件。因此要提高對(duì)學(xué)校開(kāi)展心理咨詢與心理健康教育的重要性、必要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，真正加大對(duì)這項(xiàng)工作的關(guān)注和投入。具體而言，就是必須首先建立一個(gè)以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為首的心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。因?yàn)樵谥行W(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作，難在這不是一門課，不用參加統(tǒng)考，不用計(jì)算成績(jī)，不少教師和家長(zhǎng)對(duì)此都不太理解，因而其在學(xué)校廠作中的地位存在不確定性。另外，開(kāi)展心理健康教育工作，需要多個(gè)部門合作才能完成，因此需要全面統(tǒng)籌，那么各校必須先搭好一個(gè)機(jī)構(gòu)，這個(gè)機(jī)構(gòu)最好是由主管的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，成員由教務(wù)部門、學(xué)生工作部門、學(xué)生會(huì)、家長(zhǎng)代表及教師代表共同組成。這個(gè)機(jī)構(gòu)在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)初要制定計(jì)劃，明確工作任務(wù)，定期進(jìn)行總結(jié)。哪個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視心理健康教育工作，哪個(gè)學(xué)校的心理健康教育工作就開(kāi)展得好，因此，機(jī)構(gòu)的搭建是搞好心理健康教育工作的關(guān)鍵。2．大力開(kāi)展師資培訓(xùn)，逐步建立一支專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)硬．既有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的心理健康教育師資隊(duì)伍要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，首先要有高素質(zhì)的教師，教師的心理必須是健康的。很難想像，自身心理健康水平低、對(duì)心理健康缺乏認(rèn)識(shí)的教師，可能培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。我們要把對(duì)心理健康教育教師的培訓(xùn)列入當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的師資培訓(xùn)計(jì)劃，開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)，使從事心理健康的教師提高對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)，并掌握進(jìn)行心理健康教育所必備的知識(shí)和能力。3．建立學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”以整體教育網(wǎng)絡(luò)由于學(xué)生至少有二分之一的時(shí)間在學(xué)校以外的地方度過(guò)，巳很多的心理問(wèn)題均來(lái)源于家庭和社會(huì)，因此單靠學(xué)校的力量來(lái)開(kāi)展心理健康教育往往會(huì)使人感覺(jué)到力不從心。我們應(yīng)該在以學(xué)校為主的情況下，對(duì)家庭教育進(jìn)行教育引導(dǎo)，使家長(zhǎng)掌握心理健康教育的基本知識(shí)，規(guī)范教子行為，在家庭生活中創(chuàng)建健康的家庭氛圍，使之形成健康的心理品質(zhì)；學(xué)校還要爭(zhēng)取社會(huì)力量的支持，充分利用各種社會(huì)資源，如醫(yī)療機(jī)構(gòu)、少年活動(dòng)中心等，開(kāi)展多形式、多渠道的心理健康教育活動(dòng)，讓學(xué)生在一個(gè)和諧的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育形成合力，才能取得最佳的教育效果。4．定期檢查，建立學(xué)生心理檔案學(xué)校心理健康教育工作者，應(yīng)本著科學(xué)的態(tài)度，通過(guò)科學(xué)的手段和方法，定期對(duì)學(xué)生的心理健康狀況、學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行檢測(cè)，把調(diào)查的數(shù)據(jù)根據(jù)其心理障礙的嚴(yán)重程度進(jìn)行分類收集，為每個(gè)學(xué)生建立心理檔案。這可以有效地將學(xué)生中可能存在心理問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)查找出來(lái)，然后針對(duì)不同的人群進(jìn)行不同的教育。因此定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康普查就顯得很有必要，它可以提高教育工作者工作的針對(duì)性，可以有效地減少學(xué)生心理障礙的發(fā)生率；也可以提高心理健康教育工作在學(xué)生中的影響。當(dāng)然，進(jìn)行心理普查工作首先是要選好工具，一般應(yīng)選用一些信度和效度較高的量表為佳；其次應(yīng)以普查為基礎(chǔ)，做好后期的跟蹤服務(wù)工作。5．學(xué)校要全員、全方位和多層次、多形式地開(kāi)展心理健康教育除了上述措施外，學(xué)校的心理健康教育還要運(yùn)用多種形式來(lái)普及心理健康知識(shí)，提高學(xué)生的心理健康水平。一是要建立和辦好學(xué)校的心理咨詢中心。現(xiàn)在的中小學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展不均衡，導(dǎo)致有些學(xué)校在人員、場(chǎng)所和資金方面確實(shí)困難，而這會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生心理健康教育工作的開(kāi)展。實(shí)踐證明，要切實(shí)開(kāi)展好這項(xiàng)工作，學(xué)校必須正式建立一個(gè)學(xué)生心理輔導(dǎo)中心，該中心應(yīng)隸屬于學(xué)生工作部門，并配備一至兩名專職教師，個(gè)別有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生可以到心理咨詢室求助，咨詢老師可以針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、矯正和治療，二是在學(xué)校中開(kāi)設(shè)心理健康教育課程。通過(guò)課堂教學(xué)向廣大學(xué)生傳授心理健康知識(shí)和心理調(diào)節(jié)方法，幫助學(xué)生提高適應(yīng)社會(huì)生活的能力和養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)，這是各級(jí)學(xué)校開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的主渠道。在教學(xué)中，任課教師一定要把握如下教學(xué)原則：心理健康課不是教師的“說(shuō)教”課，與思想品德課要有區(qū)別；心理健康教育課不是文化知識(shí)課，不要老在概念上打轉(zhuǎn)，在理論中繞圈。三是要有自己的宣傳陣地，學(xué)校里以開(kāi)設(shè)心理咨詢熱線電話、心理健康知識(shí)宣傳欄，舉辦心理健康教育系統(tǒng)講座，以此來(lái)來(lái)普及心理健康知識(shí)；也可以定期出版一張小報(bào)或類似刊物，但要有較強(qiáng)的可讀性，這樣可以比較系統(tǒng)且生動(dòng)地向廣大學(xué)生介紹心理健康知識(shí)和心理調(diào)適方法，引導(dǎo)學(xué)生采取積極態(tài)度面對(duì)心理問(wèn)題，這是一種非常好的工作方式。