【正文】 中小學(xué)心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平，是農(nóng)村教育亟待解決的重要課題。一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀觀念落后，重視不夠目前，許多農(nóng)村中小學(xué)對心理健康教育沒有引起高度重視，沒有把心理健康教育提到議事日程，落到實處。一些農(nóng)村中小學(xué)認(rèn)為心理健康教育是出于上級要求、形勢需要，所以消極等待簡單應(yīng)付，即使是名義上開展了一些活動，但由于忽視了教育者自身思想觀念的轉(zhuǎn)變和更新，缺乏正確的認(rèn)識，最終也只能流于形式。有些學(xué)校，為應(yīng)付檢查，甚至弄虛作假，名不符實地開展一些心理健康教育活動。在一些農(nóng)村中小學(xué)教師的觀念中，心理健康教育只是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、德育工作者的事，與自己的教育教學(xué)無關(guān)。心理健康教育師資隊伍專業(yè)化水平不高心理健康教育是一項專業(yè)性很強的工作，從教人員必須具備相關(guān)的專業(yè)知識和技能。許多農(nóng)村中小學(xué)校長、教師包括心理輔導(dǎo)教師，缺乏應(yīng)有的心理健康教育專業(yè)知識技能。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)從事學(xué)校心理健康教育的教師大多數(shù)是半路出家，有團(tuán)隊干部、德育工作者、班主任、政治課教師和其他管理人員，而且多數(shù)是兼職人員，對心理學(xué)知識尤其是心理健康的基本知識缺乏必要的了解和掌握，對心理測試技術(shù)和心理輔導(dǎo)方法不熟悉。在教育過程中往往受德育思維模式的影響，違背心理健康教育的原則、規(guī)律和要求，在實際的心理輔導(dǎo)過程中常常采用品德教育的方式，以批評教育、懲罰教育為主要教育方法，在客觀上傷害了學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致學(xué)生一系列的心理問題。還有教師由于缺乏心理健康教育的理論知識和技能，不能及時發(fā)現(xiàn)和正確判斷學(xué)生的心理問題，簡單地把學(xué)生的心理問題歸因于品行問題，采取不恰當(dāng)?shù)慕逃胧瑥亩绊懥藢W(xué)生的健康發(fā)展。組織體系不健全，保障機制不完善農(nóng)村中小學(xué)由于種種原因，有的學(xué)校根本沒有建立起心理健康教育組織體系，即使建立起的組織體系，工作也開展得不盡人意。主要原因是這些組織體系都是以行政命令的方式建立起來的，沒有從實際出發(fā)，沒有考慮到學(xué)校的條件和層次。再加上農(nóng)村中小學(xué)由于經(jīng)費緊張，缺乏必要的心理健康教育設(shè)備和設(shè)施，連心理咨詢室、必要的心理健康教育資料都沒有，更談不上儀器設(shè)備。由于經(jīng)費的原因師資得不到培養(yǎng)和培訓(xùn)，專業(yè)知識缺乏。導(dǎo)致心理健康教育工作無法正常開展。二、在農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行心理健康教育的對策近年來我校心理健康教育以全面培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)為目標(biāo)，針對學(xué)生心理特點和心理健康問題，開展了一系列行之有效的心理健康教育，取得了明顯效果。切實提高對心理健康教育的認(rèn)識實施心理健康教育是黨和政府全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項重大決策，也是對教育提出的一項戰(zhàn)略性任務(wù)，對于提高國民整體素質(zhì)，加快社會主義建設(shè)步伐等具有重要意義。農(nóng)村教育是我國教育的重要組成部分，農(nóng)村學(xué)生占我國中小學(xué)生的多數(shù)。農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的實施情況如何，直接決定著素質(zhì)教育在我國的推進(jìn)和實施，直接決定著我國基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和未來國民的基本素質(zhì)。近幾年來，我校從提高對心理健康教育的認(rèn)識著手，不斷增強實施心理健康教育的自覺性和主動性。從領(lǐng)導(dǎo)班子與骨干教師抓起，采取理論學(xué)習(xí)、問題討論、專題講座、工作研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法，逐步引導(dǎo)廣大教職工高度重視這一教育活動，逐步統(tǒng)一思想達(dá)成共識，為心理健康教育在學(xué)校的研究和實踐打下了思想認(rèn)識基礎(chǔ)。與此同時，還引導(dǎo)教師從素質(zhì)教育的高度來認(rèn)識心理健康教育的重要性。大家逐步認(rèn)識到，加強心理健康教育，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，我們沒有理由忽視心理健康教育。讓心理健康教育成為“一把手”工程實踐證明，學(xué)校心理健康教育工作開展的好壞在很大程度上取決于校長對這一工作認(rèn)識與重視的程度。因此，提高“一把手”的心理健康素養(yǎng)勢在必行。學(xué)校校長和行政管理人員，是學(xué)校的決策者，決定著學(xué)校教育教學(xué)的目標(biāo)和方向。我校以行政管理人員為先導(dǎo)，成立了以校長為組長，校委會成員為組員的考核領(lǐng)導(dǎo)小組，專門就此項工作進(jìn)行監(jiān)督和管理。首先抓這部分人員的培訓(xùn)，著重提高他們對中小學(xué)開展心理健康教育目的、意義、必要性和迫切性的認(rèn)識。另一方面，要求他們自學(xué)心理學(xué)相關(guān)理論，改善領(lǐng)導(dǎo)和管理行為。在新生入學(xué)歡迎會上，校長面對新生說的第一句話是“親愛的初一、高一新同學(xué)，我們等你們、盼你們，終于把你們盼來了，我們終于見面了！”用這樣的語言拉近與新生的距離，減少他們心理上的緊張感和生疏感。加強教師培訓(xùn)，提高心理健康教育的技能教師作為學(xué)生道德、心理行為的指路人和學(xué)校心理健康教育的組織者、實施者，不但要具有良好的心理素質(zhì)，還要有自覺培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)和維護(hù)學(xué)生心理健康的技能。學(xué)校不但要對專兼職心理輔導(dǎo)教師送出去進(jìn)行重點培訓(xùn)，而且請進(jìn)來對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)；不但要提升全體教師的心理健康教育理論水平，而且要增強他們的實踐技能；不但要提高全體教師自身的心理素質(zhì)，而且要樹立他們的心理健康教育觀。（1）加強專兼職教師的培訓(xùn)。專兼職教師是學(xué)校心理健康教育的業(yè)務(wù)骨干，他們不僅有自身素質(zhì)的提高問題，還承擔(dān)對全體教師的基礎(chǔ)培訓(xùn)任務(wù)。對他們的培訓(xùn)，不能局限于幾次短期培訓(xùn)了事，而是要求系統(tǒng)進(jìn)行。具體途徑是：一是參加自考，函授等形式的專業(yè)進(jìn)修；二是參加省、市組織的系統(tǒng)化培訓(xùn)班；三是到其它市、縣觀摩。要求他們掌握心理學(xué)基礎(chǔ)理論，掌握心理健康教育的實踐技能，具備一定的心理健康教育科研能力。我校定期舉辦心理知識講座。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問題、困惑進(jìn)行解答，釋疑，促進(jìn)學(xué)生形成良好的心態(tài)。如心理健康教師羅老師在培訓(xùn)班上做了“中學(xué)生心理輔導(dǎo)的原則及內(nèi)容”講座。針對農(nóng)村中留守兒童問題，胡老師做了“留守兒童心理健康更需關(guān)注”的講座等。（2）在全體教師中普及。學(xué)生在學(xué)校，接觸最多、最直接的是學(xué)科教師，教師的人格修養(yǎng)，教學(xué)行為，言談舉止通過學(xué)生的感觀直達(dá)學(xué)生的心靈深處。其影響是正面的還是負(fù)面的？是信心和鼓勵，還是失落和壓力？一切取決于教師的管理與教育教學(xué)過程是否規(guī)范科學(xué)。因此，在全體教師中普及心理健康教育知識，提高師德修養(yǎng)，規(guī)范教育教學(xué)行為，決定了學(xué)校心理健康教育的得失成敗。我校有針對性地進(jìn)行師德和行為規(guī)范培訓(xùn)，還要求老師對照學(xué)生心目中的老師形象，作自我評價。拓寬渠道，開展多形式的心理健康教育活動（1）以班級為單位，以班主任為心理健康教育的主要實施者，在班級中開展心理健康教育心育活動。以主題班會的形式，讓學(xué)生在班主任組織的心育活動中釋放各自愉快或壓抑的心情，在心育活動中班主任可自然地將道德品行教育熔入進(jìn)去，充分將德育與心育結(jié)合起來。我校各班級充分利用班會活動課，每月一至二次心理健康教育主題活動，班主任根據(jù)學(xué)期計劃及學(xué)生的特點，積極有效地開展活動，在活動中加強心理健康教育。我們先后進(jìn)行了“成長中的我”，“我與青春對話”，“培養(yǎng)良好的心理”，“正確面對人生挫折”，“解除考試心理壓力和焦慮”等主題班會活動。班主任與學(xué)生建立知心朋友的關(guān)系，采用每周一記或互通書信，談心等方法，與學(xué)生進(jìn)行心語的交流。在交流過程中，不僅可以了解學(xué)生的思想，而且還可以將自身有益經(jīng)驗告訴學(xué)生，幫助學(xué)生解決疑難問題，指正學(xué)生的某些缺點，使學(xué)生少走歪路，真正成為學(xué)生的良師益友。（2）心理健康教育與教學(xué)工作相結(jié)合。各種教育教學(xué)活動蘊含著豐富的心理教育因素，教師要了解并把握學(xué)生的認(rèn)知、情感發(fā)展水平，根據(jù)自身教育教學(xué)內(nèi)容的特點，深挖各種教育因素，采取不同方式來融合和體現(xiàn)心理教育的教學(xué)意圖。在實踐中我校要求各科教師在學(xué)科教學(xué)中要貫徹教學(xué)的興趣性、創(chuàng)造性和激勵性原則，要創(chuàng)設(shè)和諧、合作的課堂心理氣氛，要重視學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練和習(xí)慣培養(yǎng)，要尋找教學(xué)內(nèi)容與心理教育的結(jié)合點等，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生健康心理。（3）心理健康教育與學(xué)校、家庭、社會教育相結(jié)合學(xué)校、家庭、社會是一個有機結(jié)合的整體，要提高整體教育功能，必須變學(xué)校的“孤軍奮戰(zhàn)”為學(xué)校、家庭、社會的“大合唱”，形成合力，同向、同步地對學(xué)生進(jìn)行教育。引導(dǎo)家長協(xié)同教育。家庭教育要建立孩子與父母和諧的親情關(guān)系與健康的家庭范圍，家庭應(yīng)成為孩子心靈健康的安全港灣，為此，努力使家長明確并做到：①對子女提出合理的發(fā)展目標(biāo)；②重視與子女的情感交流；③采用民主管理方式；④善于傾聽和觀察。在對家長的宣傳引導(dǎo)的方式上我校主要采?。孩俳W(xué)生心理檔案、家庭檔案、家校聯(lián)系卡，密切教師與家長關(guān)系，互通信息；②成立家長學(xué)校，舉辦心理講座、印發(fā)學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)家長了解孩子心理特征，介紹典型家教方法；③定期或不定期召開家長會，組織家教成功經(jīng)驗交流；及時家訪，抓住家校結(jié)合教育的最佳時機；④邀請家長參加班級心理教育主題活動，學(xué)生向家長敘述自己的理想、追求和內(nèi)心的苦惱、期盼等，并組織家長發(fā)言，引起共鳴和理解。組織社會協(xié)同教育，我校把“渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館”為德育參觀基地、發(fā)揮社會組織作用、組織學(xué)生參觀、積極參與新農(nóng)村建設(shè)與活動，這對學(xué)生的心理健康教育都發(fā)揮著積極作用。（4）充分利用宣傳窗和黑板報的陣地作用我校開辟每月一期的心理宣傳?？?。要求每班認(rèn)真收集資料，根據(jù)需要有針對性地設(shè)計有關(guān)欄目。如開學(xué)初，設(shè)計“推出自我，認(rèn)識朋友”；考試前，設(shè)計“考試心理調(diào)節(jié)”等欄目，有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，使?？嬲蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)健康知識的園地。創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成，除了直接教育的影響和作用外，還需要在耳濡目染中熏陶與發(fā)展，這有賴于學(xué)生所處的學(xué)校、家庭、社會環(huán)境的優(yōu)化。（1）創(chuàng)設(shè)良好的校園內(nèi)部心理環(huán)境。①發(fā)展健康的校園文化，從校園的自然環(huán)境、校風(fēng)校貌建設(shè)、人際環(huán)境、活動開展等方面為學(xué)生營造一個和諧、融洽、溫馨的校園環(huán)境；②創(chuàng)建良好的班級氛圍，優(yōu)良的班風(fēng)是強有力的集體輿論，它無形地支配著集體成員的行為，影響著集體的生活；③建立民主、和諧的師生關(guān)系，并以自己積極向上的情感、平和的心境、高尚的人格魅力影響學(xué)生，④拓寬師生間心理交流道，擴大與學(xué)生交流的范圍，增加交往、交流的頻率，構(gòu)建亦師亦友的師生關(guān)系，與學(xué)生平等的交流。提供學(xué)生自我教育的機會與場所。與各學(xué)科教學(xué)相比，心理健康教育更強調(diào)學(xué)生的積極參與和自我教育，學(xué)校應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)各種自我教育、自我調(diào)適的機會與場所。①開展豐富多彩的社會實踐活動；②開展讀書征文活動；③舉辦各種形式的演講、辯論活動；④編撰心理教育小報，出刊心理教育墻報、黑板報等。