【正文】 化。一、找準課程定位。幼兒園以游戲為基本活動，課程目標強調對兒童進行情感、態(tài)度、興趣、能力的培養(yǎng)，課程內容相互滲透于健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，而小學課程則是側重于對兒童進行各科系統(tǒng)知識的傳授。這兩個教育階段在課程目標、課程內容、組織與實施、課程評價等多方面都有其差異性，同時又有其連續(xù)性。幼兒園與小學語文課程銜接是將幼兒園教育階段與小學教育階段學生的語文學習經驗相互承接、有機結合，保持兩個教育階段語文教育的連續(xù)性與持續(xù)性。三、幼小學段銜接教育管理研討通過開展幼小學段經驗交流活動，我們對幼小學段的管理方式，教育環(huán)境，校園文化，評價方式及學生學習、生活習慣出現(xiàn)的問題，根據(jù)年齡特征、認知規(guī)律，從民族特殊性出發(fā)，我們總結了一下五點：（一）重視“入學準備教育”，為幼兒入小學做好生理和心理準備。幼兒園與小學要多方面聯(lián)系與溝通，互相了解對方的教育教學特點，互相借鑒先進的經驗方法，做好幼小銜接工作，減緩學前教育與小學教育兩個學段間的坡度；其次在制訂教學計劃和選擇教材時，應充分考慮到幼兒園與小學之間的銜接，教學的內容要體現(xiàn)連續(xù)性、系統(tǒng)性，應與小學教師做好橫向交流和教研活動，探討教學方法及幼小銜接措施，減少彼此重復和脫節(jié)現(xiàn)象。（二）改變學習環(huán)境，調整作息制度。幼兒園要對幼兒進行有目的、有計劃地社會適應性與學習適應性教育，而不僅于在大班畢業(yè)前作一些有針對性訓練、延長課時等淺表性的工作，同時開展與小學相關的常規(guī)訓練：如：讓大班幼兒每天背書包上書，書包內裝上學習用具，教師給幼兒教授用具的使用方法及功用，幫助幼兒學習整理書包，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力等。適當調整作息制度與課程表，與小學接近，每節(jié)課時間保持在35—40分鐘之間：改變課桌擺放形式，組織幼兒進行學習，促進幼兒在入學前作好心理準備，養(yǎng)成良好的學習習慣和學習的堅持性。（三）培養(yǎng)幼兒初步的規(guī)則意識和任務意識，并有遵守規(guī)則完成任務的初步能力。在幼兒園一日生活中，應強調規(guī)則的重要性，增強幼兒的規(guī)則意識，通過各種活動，如：晨間勞動、手工制作等，交給幼兒有一定困難的任務，培養(yǎng)他們遵守規(guī)則完成任務的意識，形成應該做的事就必須完成的意識和想方設法完成的能力，同時，在平日的生活中，應提出明確，嚴格、合理的要求，讓孩子學會收拾整理自己的物品，形成生活自理能力，以適應入小學后需要獨立完成的課業(yè)和獨自料理生活的需要。（四）注重幼兒思維能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)幼兒的學習適應性，針對幼兒的心理特點和學習狀況，應適當增加教學活動中智力游戲的比重，發(fā)展幼兒的思維能力。在教學中或讓幼兒動手摸一摸、折一折、畫一畫、寫一寫，或讓幼兒動口說一說、猜一猜、數(shù)一數(shù)、評一評，或讓幼兒動腦記一記，想一想等形式參與活動。語言教學中采用繪畫日記來發(fā)展幼兒的口語，讓幼兒把每天看到，聽到、知道的畫下來，再講給成人聽。（五）重視對家庭教育的指導。家長在教育中的失誤，會對銜接產生不良影響。問題需要幼兒園、小學幫助和正確指導加以解決，學校可通過辦家長學校，邀請家長參加學?；顒樱瑐€別家訪，辦學校通訊，成立委員會，家庭教育協(xié)作小組等多種途徑吸引家長配合幼兒園，小學做好銜接教育工作。四、幼小學段銜接問卷反饋。根據(jù)民族學校師生的實際情況，幼小學段教師精心設計了學段銜接調查問卷，組織幼小學段共30名老師認真參與了此次活動，并根據(jù)自身多年來教育教學的經驗填寫了問卷，匯總了數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了問題。（一）、學生數(shù)與教師人數(shù)比例失調。（二）、一年級新生中，未上幼兒園的學生占30%。（三）、幼兒園缺乏專業(yè)的幼兒教師。（四）、幼小學段缺乏交流溝通。面對以上問題，我們要從實際情況出發(fā)，加強幼小學段之間的溝通交流，尤其在觀摩聽課、研課標說教材、教學常規(guī)、家長溝通協(xié)調方面，多學習、多組織、多反饋，促進這一學段的學生更快的適應學校生活。通過此次活動的開展，我校幼小學段教研方面有了較大程度的提高，并在教育教學、課程管理、學生行為習慣養(yǎng)成、與家長溝通方面達成共識，共同促進幼小學段學生健康成長，為下一學段銜接打好堅實的基礎。第五篇：幼小銜接活動方案幼小銜接活動方案一、活動目標讓幼兒了解即將面臨的入學變化——幼兒園與小學的差異。減少幼兒對小學的陌生感、神秘感，化解憂慮，為適應小學生活做好各項準備。二、活動準備大班教師從本學期初就應該注意與小學銜接方面的問題，特別是要適當延長幼兒學習時間（５—１０分鐘），減少游戲時間；讓幼兒學會書寫自己的姓名，認識一些常用字。在環(huán)境創(chuàng)設及日常教學中要涉及小學方面的內容及知識（如兒歌、繪畫、教唱有關的歌曲等），家長要與幼兒園配合好，對幼兒進行入小學前的教育,特別在時間觀念上要比以前要求更加嚴格。與小學進行聯(lián)系，請他們做好相應的參觀準備。三、活動步驟大班教師與小學一年級教師座談（就往年大班幼兒初入小學，未做好準備而不能適應小學生活的方面）進行交流、總結，有利于大班教師在今后工作中有的放矢。教師為幼兒入小學參觀做好鋪墊，提前進行語言教學活動，活動中，幼兒會提出各種各樣的問題，讓幼兒帶著問題去小學參觀，能使參觀活動更有明確的目的。教師帶領幼兒走入小學參觀校容校貌及低年級小學生的上課情況。參觀內容主要包括：（１）觀看升國旗儀式和廣播體操；（２）參觀小學的環(huán)境，包括操場、教室、圖書室、廁所等地方，邊看邊比較與幼兒園的不同；（３）旁聽一年級的一節(jié)課，了解小學生是怎樣上課的；（４）了解小學生的課間十分鐘都做些什么?；貓@后組織幼兒繼續(xù)討論，幫助它們化解仍然擔心的問題，最終以健康愉悅的心理狀態(tài)進入小學。四、活動延伸組織幼兒運用繪畫的形式表現(xiàn)“我心目中的小學”，表達向往成為小學生的愿望。幼小銜接活動方案........幼兒園