小松鼠找花生第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-10-12 00:38本頁面
【正文】 ，也沒看見一個(gè)花生。）誰來讀一讀。②來評(píng)價(jià)一下他讀得怎樣。對(duì)了，小松鼠心里可著急了?、壑该x，通過言語神情來表現(xiàn)，體會(huì)小松鼠著急的心情。（3）等了這么久都沒有看見一個(gè)花生，這時(shí)候小松鼠會(huì)怎么樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什么？（動(dòng)畫演示）理解“自言自語”這時(shí)，小松鼠也說了一句話，找出來讀讀。（出示句子：是誰把花生摘走了呢？）板書：摘走？怎樣表現(xiàn)自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。（讀出奇怪的語氣）指名讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。（三）、小組討論，解決疑問是誰摘走了小松鼠的花生?。空埓蠹耶?dāng)一當(dāng)小偵探在四人小組里幫小松鼠想一想，希望大家說的時(shí)候要注意說出你的理由。各小組說說自己小組的討論結(jié)果?；ㄉ烤苟嫉侥睦锶チ?？是誰摘走了花生呢？還是讓我們讓小花生自己說說吧。（課件：花生的生長過程）原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場！(板書：地里)（四）編故事小朋友知道花生長在地里，可小松鼠不知道呀，他會(huì)怎么做呢？課文沒有寫，那我們一起續(xù)編故事吧?。ǔ鍪菊n件：編故事）四人小組說一說 指名講故事。師：小朋友真會(huì)編故事，老師也編了一首兒歌送給小松鼠，但老師需要小朋友幫忙把兒歌補(bǔ)充完整，才能送給小松鼠呀。補(bǔ)充兒歌，復(fù)習(xí)生字。小松鼠，找（花生），沒找到，格外急?；淞?，（果）結(jié)了，花生呀，在（地里）。四、保存趣味，拓展延伸小朋友，今天我們和好朋友小松鼠一起找到了小花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結(jié)果的。其實(shí)在我們平時(shí)吃的食物中，還有很多也是長在土里的。你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？（課件）（土豆、芋艿、紅薯、藕……）五、作業(yè)（選做題）把《小松鼠找花生》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。續(xù)編故事，與父母分享。查找資料：我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的。六、設(shè)計(jì)理念與反思：教材致力于構(gòu)建開放的富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。在本課的設(shè)計(jì)中，我作了以下幾點(diǎn)嘗試：注重識(shí)字形式的多樣化新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)告訴我們：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。如何使學(xué)生有這樣的愿望，我覺得識(shí)字的形式應(yīng)該多樣化。在教案中，第二課時(shí)復(fù)習(xí)詞語時(shí)自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的激情，課堂頓時(shí)活躍起來。注重在合作學(xué)習(xí)中朗讀與感悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。在本課教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，把大量的時(shí)間留給學(xué)生從讀中悟，朗讀方式多樣，有自由讀、齊讀、同桌讀、男女生對(duì)讀、分角色讀、師生合作讀等，在熟讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演的情景，讓學(xué)生演一演，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。我為學(xué)生營造寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽起來發(fā)表意見，但學(xué)生閱讀文章后到底有什么樣的感受，我沒有引導(dǎo)好學(xué)生說感受，只是把我的感受與學(xué)生分享，作為教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，不要在剛?cè)雽W(xué)不久，就把學(xué)生的獨(dú)到意見扼殺在搖籃里，這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中要注意。注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力新教材注重了圖文并茂，所以學(xué)生愛讀。我充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，透過觀察了解文章內(nèi)容，透過文章內(nèi)容想象文章以外的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生觀察“花生開花”圖，引出“金黃色的小花”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對(duì)話，引出松鼠高興的心情，觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了？課文沒有寫，你能當(dāng)當(dāng)小作家把故事編下去嗎？學(xué)生在四人小組里踴躍發(fā)言，大膽想象編故事，并能與同學(xué)、老師分享續(xù)編的故事。注重課內(nèi)與生活實(shí)際的結(jié)合教案中，我設(shè)計(jì)了了解還有哪些植物的果實(shí)長在地里。這實(shí)際上是讓語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密相連，讓學(xué)生在多彩的生活中學(xué)習(xí)多彩的語文。本節(jié)課的教學(xué)中有一些突發(fā)問題，課前設(shè)計(jì)沒有考慮到的生成性的問題，如在識(shí)記“里”時(shí)，學(xué)生說到是“田”加“土”，我沒有引導(dǎo)學(xué)生去觀察生字范寫，就直接告訴學(xué)生正確答案是“日”加“土”；文中“結(jié)果”的“結(jié)”字讀音，個(gè)別學(xué)生讀錯(cuò)為第二聲，我沒有抽出這個(gè)多音字加強(qiáng)正音；這些以后要注意。
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