【正文】 能力，又有高尚品德和有“為人民服務(wù)，造福社會”思想的未來諦造者。青年志愿者行動正是鼓勵越來越多的人參與到志愿從事社會公益和社會保障事業(yè)行列中來，讓其從中獲得或加強已掌握的學(xué)識和能力，更重要的是使其在服務(wù)社會的同時，培養(yǎng)形成一種奉獻(xiàn)精神，使其更加積極地投入現(xiàn)代化建設(shè)的大潮中去，從而對促進社會進步起到一定的積極作用。四、提升個人的精神境界志愿者通過參與志愿服務(wù)工作，有機會為社會貢獻(xiàn)自身的才學(xué)、能力，關(guān)并在不同的崗位上發(fā)揮著自身的作用和優(yōu)勢，滿足了“自我實現(xiàn)”的最高需要，不單為社會作出了一定的貢獻(xiàn)，弘揚了新風(fēng)氣、新風(fēng)尚，而且人生的價值也在志愿活動當(dāng)中得到體現(xiàn)，從中學(xué)會自覺地奉獻(xiàn)精神和參與社會活動的責(zé)任感，精神境界得到升華。五、充實業(yè)余時間，豐富生活體現(xiàn)青年志愿者利用空暇余時間，參與不同形式的、有意義的志愿服務(wù)工作和活動；在開展各項志愿服務(wù)活動的同時，可認(rèn)識更多的`來自不同的領(lǐng)域、不同年齡的志愿者，通過參與活動，彼此可以成為志同道合的朋友，不但擴大了自己的社交生活圈子，亦可以讓自己接觸更多的新事物、新觀念；同時，志愿者更可通過服務(wù)活動，親身體驗和接觸社會的方方面面，不同層次和領(lǐng)域的人和事，加深對社會的認(rèn)識，這對志愿者自身的成長和提高必定有幫助。六、提供學(xué)習(xí)機會志愿者在參與志愿服務(wù)工作過程中，增加個人的課外知識，服務(wù)時可接觸未知的事物，學(xué)習(xí)未知的東西。此外，除了可以幫助他人，更可培養(yǎng)自己的組織、協(xié)調(diào)、交際及領(lǐng)導(dǎo)能力，學(xué)習(xí)新知識，提高自身素質(zhì)。還可培養(yǎng)正確的工作態(tài)度和掌握處理問題的方法。有利于價值觀的改變，使個人能充分認(rèn)識如何發(fā)揮自身的價值。掌握協(xié)同工作的方法，學(xué)會與他人融洽相處和解決沖突的辦法。此外，志愿者將參與志愿活動時所學(xué)的知識，運用在自己的日常生活之中，也可用來解決在生活中遇到的相似的問題，提高自己的生活質(zhì)量，使自己的人生過得更加精彩、更加完滿。七、促進自身發(fā)展在開展志愿者各項活動過程中，志愿者可通過對比發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和自身的不足，并可以善加利用，取長補短，有助于自身的發(fā)展。但這一點往往被部分青年志愿者所忽視或錯誤理解，更有一部分青年志愿者抱著錯誤的心態(tài)和認(rèn)識，對于志愿工作抱著“得過且過”的思想，或抱有過多的功利主義，從而影響了志愿工作的開展及順利進行，也影響著志愿服務(wù)的質(zhì)量和服務(wù)的延續(xù)，更影響了志愿者事業(yè)的良性的發(fā)展，使青年志愿者自身和志愿服務(wù)活動均得不到應(yīng)有的發(fā)展和提高。青志活動對于志愿者的價值意義主要通過培訓(xùn)、服務(wù)、交流、管理等活動去實現(xiàn)，必須加以重視，使得志愿者在整個青志活動過程中，有付出也有收獲。大學(xué)生心理調(diào)查報告6家庭教育的影響長期以來，在高考指揮棒的調(diào)遣下，學(xué)校和家長在教育學(xué)生的過程中往往采用應(yīng)試教育的方法，只重視智力教育，而沒有將培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)滲透到其中，忽略了學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。同時，在教養(yǎng)方式上，相當(dāng)一部分家長因為受教育程度較低，多采用簡單、粗暴的傳統(tǒng)的家長制手段。這種消極的教養(yǎng)方式，容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執(zhí)敵對等不健康的品質(zhì)?？傊?，大學(xué)生的心理健康水平與學(xué)校、父母的教育觀念、家庭教養(yǎng)方式之間存在著不同程度的正相關(guān)系。社會現(xiàn)實的影響市場經(jīng)濟中的激烈競爭在促進社會各方面飛速發(fā)展的同時亦造成了一系列的社會問題，緊張的39。生活節(jié)奏和巨大的工作壓力使人感到精神壓抑、身心疲憊。改革開放給大學(xué)生提供了良好的機遇，但隨之出現(xiàn)的一系列社會不良現(xiàn)象亦使大學(xué)生在心理上產(chǎn)生了諸多矛盾，甚至切身感受到社會轉(zhuǎn)型期的陣痛，這使得大學(xué)生人格弱點泛浮出來，形成心里疾患。高校心理咨詢工作欠缺學(xué)校教育在一個人格的形成過程中起著舉足輕重的作用。正值青春期的大學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟，但尚沒有形成完全健康的人格。從現(xiàn)在大學(xué)生的心理困惑看，許多都是由于人格障礙而導(dǎo)致的。然而，據(jù)報道，北大校醫(yī)院心理咨詢中心每周一至周五下午應(yīng)診，預(yù)約就診的患者已經(jīng)排到了兩個月以后；%的高校至今還未設(shè)立心理咨詢機構(gòu)，亦沒有經(jīng)過專門訓(xùn)練的心理咨詢教師，學(xué)生的許多心理問題仍被混同于一般的思想問題施以不科學(xué)的教導(dǎo)。大學(xué)生心理調(diào)查報告7得了憂郁癥怎么辦，大家?guī)蛶臀椅业昧藨n郁癥怎么辦，我現(xiàn)在是個大學(xué)生，在學(xué)校里，大家都愛出去轉(zhuǎn)，可是我就不愛出去，喜歡一個人坐在教室里發(fā)呆，感覺把自己封閉了一樣，同學(xué)們都說我變了，我也不知道自己到底怎么了，誰告訴我我這一情況該怎么辦呢。同學(xué)們都說我變了，我也不知道自己到底怎么了，誰告訴我我這一情況該怎么辦呢。楊醫(yī)生醫(yī)師有三種:焦慮癥 焦慮癥是一種常見的神經(jīng)癥大學(xué)生進入新的環(huán)境、各方面都要重新開始適應(yīng)和調(diào)整如果對自己期望過高、壓力過大、凡事患得患失、時間長了、就會產(chǎn)生持續(xù)性的焦慮、不安、擔(dān)心、恐慌、并且還伴有明顯的運動性不安以及各種軀體上的不舒適感患有焦慮癥的人、在其性格上也有一定的特點、大多膽小、做事瞻前顧后、猶豫不決、對新事物、新環(huán)境適應(yīng)能力差、遇上一定精神刺激、就很容易患焦慮癥 患有焦慮癥的人、常感到無明顯原因、無明確對象、游移不定、范圍廣泛的緊張不安；經(jīng)常提心吊膽、卻又說不出具體原因患者過分關(guān)心周圍事物、注意力難以集中、從而使工作和學(xué)習(xí)效率明顯下降對焦慮癥、一方面可進行藥物治療、一方面可進行心理訓(xùn)練、如各種自我松弛訓(xùn)練、氣功、生物反饋療法等、都有一定的效果 抑郁癥 抑郁癥是大學(xué)生中常見的一種心理障礙主要表現(xiàn)為悲傷、絕望、孤獨、自卑、自責(zé)等、把外界的一切都看成灰暗色的有的大學(xué)生對枯燥的專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣、對刻板的生活方式感到厭煩、為自己學(xué)習(xí)或社交的不成功而灰心喪氣、陷入抑郁悲觀狀態(tài)長期的憂郁狀態(tài)會導(dǎo)致思維遲鈍、失眠、體力衰退等、對個體危害是很大的大學(xué)生抑郁癥比例較高。劉醫(yī)生醫(yī)師 強迫癥是指患者在主觀上感到某種不可抗拒和被迫無奈的觀念、情緒、意向或行為存在患有強迫癥的人、明知某種行為或觀念不合理、但卻無法擺脫、因而非常痛苦這種癥狀大多是由強烈而持久的精神因素及情緒體驗誘發(fā)而來的、與患者以往的生活經(jīng)歷、精神創(chuàng)傷或幼年時期的遭遇有一定的聯(lián)系患強迫癥的大學(xué)生多與其性格缺陷有關(guān)、如缺乏自信、遇事過分謹(jǐn)慎、生活習(xí)慣呆板、墨守成規(guī)、常怕出現(xiàn)不幸、活動能力差、主動性不足等強迫癥的根治是比較困難的行為療法對強迫動作有一定效果向患者解釋精神生活中的各種知識、增強他們的自信心、對緩解癥狀有一定效果 神經(jīng)衰弱 神經(jīng)衰弱也是大學(xué)生中極為常見的心理障礙它的特點是容易興奮、迅速疲倦、并常常伴有各種軀體不適感和睡眠障礙引起神經(jīng)衰弱的原因、是長期存在的某些精神因素引起大腦機能活動的過度緊張、使精神活動的能力減弱有易感素質(zhì)和不良性格特征的人、更易患神經(jīng)衰弱大學(xué)生神經(jīng)衰弱的發(fā)生、主要是缺乏面對現(xiàn)實的勇氣和良好的適應(yīng)能力造成的、如學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、專業(yè)思想不穩(wěn)定、個體自我調(diào)節(jié)失靈、對社會、對人生思慮過多、在家庭問題上、戀愛問題上猶豫徘徊等所有這些、在患者頭腦中產(chǎn)生強烈的思想沖突。李醫(yī)生醫(yī)師有三種:焦慮癥 焦慮癥是一種常見的神經(jīng)癥大學(xué)生進入新的環(huán)境各方面都要重新開始適應(yīng)和調(diào)整如果對自己期望過高壓力過大凡事患得患失時間長了就會產(chǎn)生持續(xù)性的焦慮、不安、擔(dān)心、恐慌并且還伴有明顯的運動性不安以及各種軀體上的不舒適感患有焦慮癥的人在其性格上也有一定的特點大多膽小做事瞻前顧后猶豫不決對新事物、新環(huán)境適應(yīng)能力差遇上一定精神刺激就很容易患焦慮癥 患有焦慮癥的人常感到無明顯原因、無明確對象、游移不定、范圍廣泛的緊張不安；經(jīng)常提心吊膽卻又說不出具體原因患者過分關(guān)心周圍事物注意力難以集中從而使工作和學(xué)習(xí)效率明顯下降對焦慮癥一方面可進行藥物治療一方面可進行心理訓(xùn)練如各種自我松弛訓(xùn)練、氣功、生物反饋療法等都有一定的效果 抑郁癥 抑郁癥是大學(xué)生中常見的一種心理障礙主要表現(xiàn)為悲傷、絕望、孤獨、自卑、自責(zé)等把外界的一切都看成灰暗色的有的大學(xué)生對枯燥的專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣對刻板的生活方式感到厭煩為自己學(xué)習(xí)或社交的不成功而灰心喪氣陷入抑郁悲觀狀態(tài)長期的憂郁狀態(tài)會導(dǎo)致思維遲鈍、失眠、體力衰退等對個體危害是很大的大學(xué)生抑郁癥比例較高這主要是由于：一方面他們對社會有各種強烈的需求極力想表現(xiàn)出自己的才能。以上是對“關(guān)于何種原因引起大學(xué)生心理障礙的調(diào)查報告”這個問題的建議，希望對您有幫助，祝您健康！丁醫(yī)生醫(yī)師大學(xué)生的內(nèi)心遠(yuǎn)沒有外界想象的那么堅強，說到底，他們也還是剛剛成年的小大人。講演失敗、告白被拒、求職碰壁…等等的這些失敗和挫折，都可能讓大學(xué)生產(chǎn)生心理問題，而抑郁癥就是其中的一種。抑郁癥是一種常見的心境障礙，可由各種原因引起，以顯著而持久的心境低落為主要臨床特征，且心境低落與其處境不相稱，嚴(yán)重者可出現(xiàn)自殺念頭和行為。多數(shù)病例有反復(fù)發(fā)作的傾向，每次發(fā)作大多數(shù)可以緩解，部分可有殘留癥狀或轉(zhuǎn)為慢性。大學(xué)生是人體生理活動最為旺盛的時期，不應(yīng)該一副懶洋洋、無精打采的樣子，多參加學(xué)校舉辦的活動，多參加體育運動，既能增強體質(zhì)又能抒發(fā)心中的沉悶和憂郁，能夠有效的預(yù)防抑郁癥的發(fā)生。大學(xué)是值得一生來回味的美好光景，大學(xué)生要善于捕捉生活和學(xué)習(xí)中令人快樂的因素，少去體驗和強化不愉快的事情，學(xué)會自得其樂。大學(xué)也是人生的熔爐，是世界觀價值觀形成的最后階段，正確地認(rèn)識自我，克服對自己生理身體、自我社會存在狀況的苛求，對名利、地位、處境形成正確認(rèn)識，不過分注重他人評價。多參加一些積極向上的活動，也可以改善內(nèi)心抑郁，如果以上方法都不奏效的話，或是改善情況不明顯的。以上是對“關(guān)于何種原因引起大學(xué)生心理障礙的調(diào)查報告”這個問題的建議，希望對您有幫助，祝您健康！李醫(yī)生醫(yī)師抑郁癥又稱抑郁障礙，以顯著而持久的心境低落為主要臨床特征，是心境障礙的主要類型。臨床可見心境低落與其處境不相稱，情緒的消沉可以從悶悶不樂到悲痛欲絕，自卑抑郁，甚至悲觀厭世，可有自殺企圖或行為。甚至發(fā)生木僵。部分病例有明顯的焦慮和運動性激越。嚴(yán)重者可出現(xiàn)幻覺、妄想等精神病性癥狀。每次發(fā)作持續(xù)至少2周以上、長者甚或數(shù)年，多數(shù)病例有反復(fù)發(fā)作的傾向，每次發(fā)作大多數(shù)可以緩解，部分可有殘留癥狀或轉(zhuǎn)為慢性。抑郁癥的診斷主要應(yīng)根據(jù)病史、臨床癥狀、病程及體格檢查和實驗室檢查，典型病例診斷一般不困難。目前國際上通用的診斷標(biāo)準(zhǔn)有ICD10和DSMIV。國內(nèi)主要采用ICD10，是指首次發(fā)作的抑郁癥和復(fù)發(fā)的抑郁癥，不包括雙相抑郁?；颊咄ǔ＞哂行木车吐?、興趣和愉快感喪失、精力不濟或疲勞感等典型癥狀。其他常見的癥狀是①集中注意和注意的能力降低。②自我評價降低。③自罪觀念和無價值感(即使在輕度發(fā)作中也有)。④認(rèn)為前途暗淡悲觀。⑤自傷或自殺的觀念或行為。⑥睡眠障礙。⑦食欲下降。病程持續(xù)至少2周。所以我建議你還是到當(dāng)?shù)氐恼?guī)?？漆t(yī)院看看，徹底檢查一下。王醫(yī)生醫(yī)師對不同的人抑郁一詞有著不同的含義。抑郁可能是一個癥狀，例如某人說“我感到壓抑!”。抑郁可以是一個信號，例如某人說“他看起來有點兒郁悶?！薄Ｒ钟粢部梢允且粋€心理失調(diào)的診斷。當(dāng)我們運用抑郁癥這一診斷名詞時，它則意指有一定時程的心理失調(diào)，有特定的癥狀群，并實實在在地干擾到了個人的社會功能或引起了巨大的內(nèi)心苦惱，甚至幾種情況并存。將抑郁癥與日常生活中的傷感和灰心加以區(qū)別是一個很重要的問題。生活中因為所愛的親人逝去而伴發(fā)的正常悲傷反應(yīng)不屬于抑郁癥。悲傷和灰心喪氣雖然也可以使人歷經(jīng)短暫的抑郁狀態(tài)，但通常人能夠保持其社會功能，而且可以很快就能不治而愈。因此抑郁癥這一診斷術(shù)語指的是一種需要得到治療的心理失調(diào)。抑郁癥是一種常見的心理障礙，在總?cè)丝谥幸簧锟赡茉庥鰢?yán)重抑郁的幾率最少也有10%，而遭遇輕或中度抑郁的幾率則更大。每個時點上有抑郁體驗的人群中，有5%的人其嚴(yán)重程度必須接受治療。抑郁癥的影響可以非常嚴(yán)重。同時患抑郁和其他嚴(yán)重疾病(如心臟病)的人，往往以自己的親身體會認(rèn)為，抑郁癥的影響要糟糕的多。盡管醫(yī)療中疾病問題通常被認(rèn)為是某一個器官。王醫(yī)生主治醫(yī)師高蛋白高纖維高熱能為主：長期的失眠使你消耗大量的能量，及時補充營養(yǎng)有利于疾病的康復(fù)，建議高蛋白、高纖維、高熱能飲食為主，并注意服食潤腸的食物，以保持大便的通暢。補充足量的水分：維持臟腑的正常需要，潤滑腸道，利二便，促進體內(nèi)有害物質(zhì)的排泄。辛辣腌熏食物忌過量：忌食過量辛、辣、腌、熏類等有刺激性食物，因引發(fā)失眠(失眠【譯】是指無法入睡或無法保持睡眠狀 態(tài)，導(dǎo)致睡眠不足。又稱入睡和維持睡眠障礙(DlMS)，為各 種原因引起入睡困難、睡眠深度或頻度過短、早醒及睡眠時間不足或質(zhì)量差等，是一種常見病)的病因較多，所以患者應(yīng)按自己的體質(zhì)有選擇地選用適合自己的食物。 預(yù)防抑郁癥，平時需注意平衡體內(nèi)陰陽，調(diào)理氣血，使陰平陽秘，氣血沖和，則使疾病失去發(fā)病基礎(chǔ)。另一方面亦需注意培養(yǎng)個人應(yīng)付突發(fā)事件的能力，化解不良精神刺激。 抑郁癥歸根結(jié)底是心病，心病需要心藥醫(yī)，端正心態(tài)，提升對應(yīng)激事件的心理承受能力，是預(yù)防抑郁癥的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。堅強體育鍛煉。秋及時進行各種運動鍛煉的好時機，如跑步能使精神愉快。戰(zhàn)醫(yī)生醫(yī)師抑郁癥是一種常見的心境障礙，可由各種原因引起，以顯著而持久的心境低落為主要臨床特征，且心境低落與其處境不相稱，嚴(yán)重者可出現(xiàn)自殺念頭和行為。多數(shù)病例有反復(fù)發(fā)作的傾向，每次發(fā)作大多數(shù)可以緩解，部分可有殘留癥狀或轉(zhuǎn)為慢性。近年來，高校大學(xué)生因?qū)W習(xí)、生活、就業(yè)等壓力的增大，失戀、心理失衡等原因，抑郁癥的發(fā)病率明顯上升，并且因抑郁癥的發(fā)作發(fā)生行為失控的不好事件，抑郁癥已成為高校大學(xué)生心理健康方面的主要疾病。遇事越來越缺乏信心，無精打采，不論對學(xué)習(xí)、對生活興趣索然，常常逃課，不愿與人交流思想。談及前途時心情暗淡，對生活沒有信心，甚至公開流淚。思維抑制，反應(yīng)遲緩。上課時精力不集中，常常走思。行為被動，自我封閉。凡事缺乏主動性，不愿參加集體活動，個人衛(wèi)生懶于料理，有沉默和獨處傾向。趙醫(yī)生醫(yī)師強迫癥是指患者在主觀上感到某種不可抗拒和被迫無奈的觀念、情緒、意向或行為存在?；加袕娖劝Y的人，明知某種行為或觀念不合理，但卻無法擺脫,因而非常痛苦。這種癥狀大多是由強烈而持久的精神因素及情緒體驗誘發(fā)而來的，與患者以往的生活經(jīng)歷、精神創(chuàng)傷或幼年時期的遭遇有一定的聯(lián)系?；紡娖劝Y的大學(xué)生多與其性格缺陷有關(guān)，如缺乏自信，遇事過分謹(jǐn)慎，生活習(xí)慣呆板，墨守成規(guī)，常怕出現(xiàn)不幸，活動能力差，主動性不足等。強迫癥的根治是比較困難的。行為療法對強迫動作有一定效果。向患者解釋精神生活中的各種知識，增強他們的