【正文】 樣的問題往往會把學(xué)生難住或艱難地把課文復(fù)述上來。不會真正地收到整體感知的效果。所以在設(shè)計本節(jié)課時，我大膽嘗試用擴充句子的形式來感知。其實在沒有進入課堂之前還是有很多顧慮的，怕學(xué)生不明白要干什么？怕學(xué)生不會抓不住課文中合適的詞語來補充。做成平時考試的擴充句子……總之有很多的擔(dān)心。但事實告訴我們這種方式是可行的，而且在學(xué)生交流的同時我都會問“你是讀哪一部分知道的？”這樣既整體感知了課文內(nèi)容還初步感知寫作順序，為接下來的課文分析打下基礎(chǔ)。二、對于課文中重點詞語的處理例如對于“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“風(fēng)塵仆仆”等詞的理解，我先讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的情況展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓生說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，碰到困難他又是怎樣克服的。正象有的老師評課時說到的“，而呈現(xiàn)的是一種生活場景了。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法?！边@也正體現(xiàn)了我們平時經(jīng)常說的無痕教學(xué)，學(xué)生在不知不覺中就掌握的新的知識和技能。三、對話部分的處理這一環(huán)節(jié)我主要采用情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生設(shè)想自己就是孔子和老子，通過對人物動作、神態(tài)、語氣的分析引領(lǐng)，使學(xué)生在朗讀中入境，入境后即會生情。這樣學(xué)生既體會人物的品行又把朗讀訓(xùn)練落到了實處。收到事半功倍的效果！四、注重學(xué)法的指導(dǎo)和總結(jié)例如在學(xué)生交流讀“難讀的句子”時，我引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍的同時告訴他們“遇到難讀的句子就要多讀幾遍，才能讀好?！笨此坪唵?，但這也是對學(xué)法的一個指導(dǎo)。再如在補充課題環(huán)節(jié)，我先告訴學(xué)生“讀書不能?？孔焐瞎Ψ颍X也要跟上，知道自己讀的是什么？”這就是指導(dǎo)學(xué)生讀書時要邊讀邊想，才是真正的讀書，這又是學(xué)法的一個指導(dǎo)。在補充完課題后我引導(dǎo)學(xué)生回憶補充的課題是有一定條理和順序的。這同樣也是一個學(xué)法的指導(dǎo)。盡管我很認真地去備課，力求“面面俱到”，但上完課后才發(fā)現(xiàn)，還是有很多地方忽視了或者說處理得不到位。反思有以下幾點：一、重點詞語抓得不夠例如在孔子拜師路上的那一句話中，其實除了“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”外“上千里路”、“幾個月”、“終于”等詞都能體現(xiàn)出孔子這一路上的艱辛。而自己備課時沒有真正地做到細心，把這些重點詞語給遺棄了。這是自己最不滿意的一點。二、忽視了學(xué)習(xí)伙伴的提示在上課前我想象如果讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談?wù)剬Α皩W(xué)無止境”的理解，學(xué)生會因為這方面的經(jīng)驗少，而無話可說，因此就沒有這樣做。后來在網(wǎng)絡(luò)研討的貼子中發(fā)現(xiàn)有老師就很好地處理了這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生結(jié)合自己小學(xué)——中學(xué)——大學(xué)——研究生……以及結(jié)合老師或家長的繼續(xù)教育來體會“學(xué)無止境”，這樣一定能收到好的效果。也許我先前的擔(dān)心是不存在的，如果加上這樣的處理，相信學(xué)生對于“學(xué)無止境”的理解會更深刻！今后一定要關(guān)注學(xué)習(xí)伙伴的提示！三、課件的精細處理課件做為教學(xué)的輔助工具，確實在我們的教學(xué)過程中起到了很好的作用。例如在《孔子拜師》這一課，學(xué)生在認識了孔子、感受了孔子的好品行后，在最后環(huán)節(jié)向?qū)W生出示了孔府、孔廟的圖片，課堂來看收到了良好的效果。但如果能配上音樂以及相應(yīng)的介紹，效果會更好！這節(jié)課的設(shè)計有成功的地方，也有很多不足的環(huán)節(jié)，今后需要我們更加細心、更加專業(yè)地去設(shè)計。讓我們的語文課堂具有更多精彩的綻放！最后我還想說：我的教學(xué)是幸福的，這幸福不僅表現(xiàn)在孩子的成長讓我幸福，我的成長同樣讓我感到了幸福。《孔子拜師》教學(xué)反思11理解詞語在句子中的意思，從而讀懂句子，進而讀懂課文，是中年級閱讀教學(xué)的重點。由于這篇課文要掌握的詞語較多，因此在教學(xué)過程，我注重培養(yǎng)學(xué)生對詞語的理解。課前我引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、工具書、聯(lián)系生活及結(jié)合上下文等方法理解課文重點詞語的意思。在學(xué)習(xí)中，這樣就陷入了程式化的“說說詞語的意思”，顯得較枯燥、呆板。我認為理解詞語應(yīng)與閱讀理解同步進行，做到聯(lián)系生活及結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思較合理。比如文中“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。應(yīng)先請學(xué)生展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法，而且使詞語教學(xué)變得既有“語文味”，又充滿了趣味。《孔子拜師》教學(xué)反思12《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，反思整個教學(xué)過程，認為做得比較到位的有這樣幾點：一、對于整體感知環(huán)節(jié)的處理。整體感知環(huán)節(jié)一直是我們比較頭疼的部分，以往經(jīng)常用的方法是讓學(xué)生說說“這節(jié)課講了一件什么事？”這樣的問題往往會把學(xué)生難住不會收到整體感知的效果。所以在設(shè)計本節(jié)課時，我引導(dǎo)學(xué)生住抓住主題，圍繞“拜”字，大膽提問思考。誰拜誰為師？為什么拜師？怎么樣拜師？拜師的結(jié)果如何？通過這一系列問題引導(dǎo)學(xué)生，對全文整體感知。二、對于課文中重點詞語的處理。例如對于“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“風(fēng)塵仆仆”等詞的理解，我先讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的情況展開想象，從字詞基本意思著手理解詞語意思，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓生說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，碰到困難他又是怎樣克服的。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。接下來說幾點這節(jié)課處理得不到位的地方，反思有以下幾點：第一，今天的教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計，我只顧自己教的方便，省事，只是自己做了簡要介紹，而沒有從教學(xué)達到的目的出發(fā)來設(shè)計。我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計教學(xué)，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的`學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。第二，在教學(xué)設(shè)計方面，欠缺靈活，本來在重點學(xué)習(xí)第二段對話時，本想設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，但學(xué)生表現(xiàn)與我預(yù)期不符，表現(xiàn)讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已定思路進行，而沒有采取能夠及時采取合適的教學(xué)策略，通過本課的教學(xué)，我認識到課堂上應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。以上是我對這節(jié)課的反思，今后我會努力學(xué)習(xí)，不斷改進，讓自己的課更加出色?！犊鬃影輲煛方虒W(xué)反思13三年級，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，很重要的一點是抓住重點詞句體會感悟的能力。什么樣的詞句是重點？如何抓？怎樣感悟？這就需要每篇課文好好琢磨，重點課文認認真真和學(xué)生來讀?！犊鬃影輲煛愤@課的重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞句，來感悟孔子和老子的品行。初讀課文后，抓住課文最后一段作為線索“人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行?！币龑?dǎo)學(xué)生進入文中，展開閱讀。以第一段作為例子，讓學(xué)生意識到如何抓重點詞，抓重點詞的`好處。師：孔子到底是怎樣一個人，具有什么樣的品行，大家這樣敬重他？請一個同學(xué)讀第一段，思考這個問題。指名讀第一自然段。師：這段寫了——生：孔子拜師的原因。師：從這部分，你讀出孔子是怎樣一個人？生：我讀出孔子是一個謙虛的人。師：你是從哪里讀出來的。生：孔子已經(jīng)是遠近聞名的老師了，但他還覺得自己的知識不夠淵博，這就說明他是一個很謙虛的人。師：（板書：謙虛）真好，他讀出了文字背后的意思，從這句話中的“已經(jīng)、遠近聞名、不夠淵博”讀出了孔子是這樣的人。這就是抓住了——生：重點詞句。師：對！抓住重點詞句，我們對文章的理解就深了。我們要掌握這種閱讀的方法。你們一起讀讀這段。生：我還發(fā)現(xiàn)他是一個很愛學(xué)習(xí)的人。都三十歲了，還離開自己的家鄉(xiāng)去拜老子為師。師：（板書：好學(xué)）從這短短的一段，你們就讀出了這些，我們的閱讀理解能力就是在認認真真地讀書中培養(yǎng)起來的。孩子們，拿起書，再一起讀讀這段，你們的讀和剛才的肯定不一樣。生齊讀第一段。師：你們這次讀就突出了這些詞語：已經(jīng)、遠近聞名、總、不夠、三十歲，這說明你們已經(jīng)抓住了這些詞語來深入理解課文了。下面，你們就用這樣的讀書方法來讀讀第二段，再看看孔子和老子有什么樣的品行？（整堂課的閱讀，都滲透了這樣的讀書方法的訓(xùn)練，學(xué)生能夠讀進文中，大部分孩子意識到了抓住課文里人物的言、行來理解人物。感受頗深的一點是，在第二自然段的教學(xué)中，根據(jù)孩子們的讀書情況和理解情況，及時調(diào)整教學(xué)，孩子自己抓住了文中的詞句，一點點感受人物，孩子們自己讀出了孔子和老子的知禮。）《孔子拜師》教學(xué)反思14這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。學(xué)習(xí)這篇文章時，我重點讓學(xué)生通過研讀課文相關(guān)句子感悟孔子的品行。在匯報過程中，有的學(xué)生看出了孔子謙虛好學(xué)，有的學(xué)生看出了孔子有禮有節(jié)。當(dāng)學(xué)生說到“孔子是個有禮貌的人”時，我又通過讀對話，結(jié)合“人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行?！边@一句感悟。在孔子老子見面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣，學(xué)生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮。就勢總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人。一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問，但只有學(xué)問還不夠，還要有好的品行。一、情境中理解詞語，幫助體悟情感。字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學(xué)生展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的.，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不近幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。二、抓住主線來貫穿課堂。一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個面上，就是教學(xué)現(xiàn)得清晰、連貫。課堂更是一門遺憾的藝術(shù)。之所以要學(xué)習(xí)是因為還有不足，還需改進。結(jié)合大家的點評，我對自己的課堂中的不足做了下面幾點概括。一、課堂整體把握不夠：課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r，沒有整體把握。學(xué)生逐句找出寫孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語言環(huán)境的相結(jié)合。特別時在處理孔子與老子的對話時，我把它們割裂了開來，并沒有進行朗讀對話，孔子的語言中理解孔子的品行，老子的語言理解老子的品行。其實他們的話時相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品行，還可以看出另一個人的品行，有種側(cè)面襯托的作用，而我在處理這部分教學(xué)時卻忽略了這一點。所以使體會顯得單一、顯得孤立、支離破碎，沒有了整體感。二、過分注重預(yù)設(shè)，忽略課堂生成。每堂課我們都有自己的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好地把握生成。但是有時我們往往會跟著自己的預(yù)設(shè)走，致使課堂中的生成點就這樣被放過了，使學(xué)習(xí)效率并不那么理想。在本堂課中我原本預(yù)設(shè)在了解孔子的資料以后寫“丘”字的。但是當(dāng)時我忘了問學(xué)生孔子名什么，所以并沒有引出這個字，后來就沒有寫了。其實課文中也提到過孔子名丘，那么在學(xué)生初讀以后還可以請學(xué)生說說孔子名什么，再寫“丘”字，可是當(dāng)時我想這樣一來可能會打亂下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)果這個字就沒有讓學(xué)生寫。這也是造成我這節(jié)課沒有寫的時間的原因之一。還有當(dāng)要求學(xué)生聯(lián)系生活理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話時，學(xué)生不能很好地聯(lián)系生活說自己的理解，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時，我?guī)状未驍啵驳貙W(xué)生拉回到我地問題上，到最后還是沒有理解好。所以，有時過分注重預(yù)設(shè)會使課堂失去很多活力，會導(dǎo)致學(xué)生積極性低落，更甚是不能達成學(xué)習(xí)目標。課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏唷；ǜ鄷r間去琢磨、思考、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟?！犊鬃影輲煛方虒W(xué)反思15此節(jié)課沒有按計劃來上課，計劃中第一課時處理了大處手筆后，這節(jié)課分段進行指導(dǎo)朗讀，但在課前學(xué)生已能夠找到重點句并主動進行理解，所以一節(jié)課就圍繞學(xué)生的感受，互相說說感受再讀讀句子。在說感受時，學(xué)生可謂是千人千面，有的學(xué)生從這個角度看問題，有的學(xué)生從那個角度來看問題，比如同是一句話：孔子想：這位老人大概就是我要找的老師吧！于是上前行禮……這句話，有的學(xué)生看出了孔子愛動腦子想，有的學(xué)生看出了孔子看出孔子有禮有節(jié)，還有的學(xué)生卻從另一個角度來看問題，他認為孔子能向別人學(xué)習(xí)，特別是李姚還提出了每個人都有各自喜歡的方向，知道的知識也都不同，我們要學(xué)習(xí)各種知識，學(xué)習(xí)每個人的“獨門秘技”。特別是最后結(jié)尾處，學(xué)生提出“孔子和老師不僅學(xué)知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品”這一句，說明學(xué)生思考很全面，這句話我是沒有進行思考，因為受整篇文章主題的影響，學(xué)生卻能從簡單的道理挖出深刻的道理，他倆知識豐富，還很有禮，所以我就勢總結(jié)到我們的39。學(xué)習(xí)與做人，一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問，但只有學(xué)問還不夠，還要有好的品行。