【正文】 烏鴉自己覺得怎樣呢？?（出示狐貍和烏鴉教具），一起來聽一個(gè)故事《狐貍和烏鴉》?，F(xiàn)在請小朋友們趕快在草地上找個(gè)位置安靜的坐下，（組織幼兒入座）（二）師生共同學(xué)習(xí)，欣賞故事，引導(dǎo)幼兒大膽想象，主動表達(dá)自己的意愿。教師利用活動教具講述故事開頭，提問：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?（高興）引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。?老師引導(dǎo)：烏鴉這么高興，他心里會想些什么呢？（幼兒創(chuàng)造性想像）教師講述故事的發(fā)展：?這時(shí)候……饞得直流口水。?引導(dǎo)幼兒理解、學(xué)習(xí)、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語言和動作。師引導(dǎo)：?小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？?他會怎么做呢？（1）?狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：‘你好，親愛的烏鴉！’烏鴉不作聲。?（出示第一次說話示意圖）師：咦！狐貍是怎么說的？大家一起來學(xué)一學(xué)小狐貍吧！那烏鴉是怎么做的，（幼兒模仿）（2）狐貍又說：?親愛的烏鴉，你的孩子好嗎？?烏鴉看了一眼，還是不作聲。（出示說話示意圖2）師：呵呵……這回狐貍又是怎么說的呢？烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來學(xué)一學(xué)好嗎？（幼兒一邊做一邊學(xué)）（3）狐貍又說：?親愛的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來，可就差多了，你的嗓子真好，誰都愛聽你唱歌，你就唱幾句吧！?烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱了起來。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來……師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說的啊？我們來比比看誰學(xué)得最像？（幼兒學(xué)）這回……烏鴉怎么做的啊欣賞課件。教師提問引導(dǎo)幼兒說出烏鴉上當(dāng)?shù)脑?小朋友們，剛才狐貍為什么要對烏鴉說這些話呢？為什么狐貍說的話一次比一次動聽？烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？（可引導(dǎo)幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片）小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽，那為什么狐貍說他的聲音好聽，還想聽它唱歌，是真的想聽它唱歌嗎？（幼兒討論說）老師可進(jìn)一步提示：狐貍看到掉下來的肉他會怎么做呢？（幼兒討論）當(dāng)烏鴉一張嘴，肉掉下去的時(shí)候他會想什么呢？（三）集體表演狐貍和烏鴉的故事（四）結(jié)束部分聽了這個(gè)故事后，你知道烏鴉是怎么上當(dāng)?shù)膯?？那你現(xiàn)在想對烏鴉或狐貍說點(diǎn)什么呢？（幼兒說）烏鴉和狐貍聽了小朋友們的話以后，他們又會怎么做呢？小朋友回家以后和爸爸媽媽一起討論討論，然后把你們討論的結(jié)果寫下來或畫下來，下次講給老師聽、同伴聽好嗎？（五）、活動延伸：請幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。七、活動評析：《狐貍和烏鴉》是一個(gè)寓言故事，故事的發(fā)展層層遞進(jìn)，到最后有一個(gè)并不是孩子們滿意的結(jié)果，從而也讓孩子們從中吸取了一些教訓(xùn)活動中老師借助夸張的語氣和表情來幫助幼兒理解故事，模仿角色對話，到表演故事，不斷加深幼兒對故事含義的理解。大班幼兒的理解能力和模仿能力較強(qiáng)，因此老師的表情和動作對幼兒的影響很大?；顒又凶層變鹤層變河米约合矚g的方式表現(xiàn)了對故事的理解，有：講述故事中的對話、用動作表現(xiàn)狐貍和烏鴉的表情等等，采用多種方式表現(xiàn)故事目的在于充分滿足了幼兒的表現(xiàn)欲望，發(fā)揮幼兒的表演更進(jìn)一步加深了對故事含義的了解。第五篇：大班語言教育烏鴉和狐貍范文：（1）遺傳素質(zhì)： （2）語言環(huán)境： （3）語言教育（4）.認(rèn)知發(fā)展二．0——3歲兒童語言培育的目標(biāo)——1歲半階段是語音訓(xùn)練階段，也是說話能力培育的關(guān)鍵期。三．專門的語言教育內(nèi)容的范圍 四．喬姆斯基的：“LAD理論”——先天語言能力說，而不是通過模仿和強(qiáng)化得來的。五．幼兒詞匯發(fā)展特點(diǎn)詞義逐漸確切和加深六．幼兒詞匯教育內(nèi)容：學(xué)習(xí)運(yùn)用能理解的常用詞。：掌握的詞匯量要大幅度地增加，質(zhì)量上也要有明顯的提高。：在鞏固中班已掌握詞匯的基礎(chǔ)上，要大量增加幼兒掌握實(shí)詞的數(shù)量，并提高質(zhì)量。七．學(xué)前兒童文學(xué)作品的特點(diǎn) 。八．繞口令的定義：繞口令是語音相近而容易混淆的字詞和句子組成的一種練習(xí)學(xué)前兒童發(fā)音的游戲兒歌。它又叫急口令，拗口令，古時(shí)候叫吃語詩。九、謎語的含義：謎語既是一種特殊的詩歌，又是有趣的智力游戲材料。十．談話活動與日常交流的區(qū)別：談話活動是有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)造的交談機(jī)會，而幼兒日常交談則是無預(yù)期目標(biāo)和計(jì)劃的自發(fā)談話。十一、學(xué)前兒童談話活動的內(nèi)容選擇：、熟悉的生活中緊密相關(guān)的話題、幼兒有豐富語言內(nèi)容感知的，有一定新鮮感的話題。十二、語言專題談話活動的形式十三、講述活動的種類（根據(jù)憑借物的特點(diǎn)分）十四、講述活動的特點(diǎn)。其中小班：實(shí)物或者是簡單的圖片，清楚完整描述主要特征。中大班：實(shí)物，圖片，情景等，要充分講述或創(chuàng)造性講述，講述人物的心理狀態(tài)、對話、內(nèi)在認(rèn)知等等。十五、講述活動的組織形式十六、看圖講述設(shè)計(jì)提問，突出重點(diǎn)。，提問的要求應(yīng)不同。十七、情境講述含義：由教師或兒童扮演角色進(jìn)行表演或操作木偶進(jìn)行表演，在引導(dǎo)兒童觀看表演的同時(shí)，要求兒童憑借對情景表演的理解進(jìn)行講述的一種活動。十八、情境表演講述的憑借物事觀看表演，并引導(dǎo)兒童講述表演。十九、幼兒早期閱讀教育：以幼兒自身經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在適當(dāng)?shù)那榫爸?，通過幼兒對文字、符號、標(biāo)記、圖片、影像等材料的認(rèn)讀、理解和運(yùn)用，對幼兒身心所施加的一種有目的有計(jì)劃、有組織的影響活動。它不是單純的看書、識字活動，而是一種具有結(jié)構(gòu)相對完整，體系相對獨(dú)立、能促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的活動。二十、語言教育游戲的分類二十一、日常交談的含義：日常交談是幼兒在日常生活中以問答或?qū)υ挼姆绞脚c他人進(jìn)行的一種口語交際活動。二十二、學(xué)前兒童英語教育活動的目標(biāo)二十三、學(xué)前兒童語言教育評價(jià)：對幼兒的評價(jià)和對活動本身的評價(jià)（一）對幼兒評價(jià)（二）對活動本身的評價(jià)二十四、0——1兒童語言發(fā)展與教育（前語言階段）——3個(gè)月時(shí) 簡單音節(jié)階段——9月是連續(xù)音節(jié)階段——12月是學(xué)話萌芽階段二十五、1——2歲兒童語言發(fā)展與教育（語言發(fā)生階段）（1——）（——2歲）二十六、選擇兒童文學(xué)作標(biāo)準(zhǔn)的選擇要求，情節(jié)有趣，具體生動二十七、學(xué)期兒童文學(xué)作品教育活動設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)（考試重點(diǎn)！?。簩W(xué)習(xí)文學(xué)作品:理解體驗(yàn)作品：遷移作品經(jīng)驗(yàn)：創(chuàng)造性和語言表述。