【正文】 這樣，把朗讀的訓(xùn)練和字、詞、句的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在反復(fù)的讀中理解了課文內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)讀懂課文，初步了解回聲的成因。信息資料生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話？”大家知道會(huì)發(fā)生什么嗎？你們有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生談）（板題：回聲）（拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）揭題激趣：（板書(shū)：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽(tīng)到過(guò)各種各樣的聲音，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問(wèn)題自己讀課文。（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）對(duì)話平臺(tái)自讀引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）識(shí)字字卡出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。指名讀，學(xué)生跟讀。指導(dǎo)讀好“哩”的輕聲讀音。結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。A、呱：“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲？請(qǐng)大家在課文中找到有描寫(xiě)小青蛙叫聲的句子。（“呱呱呱，多好看哪！”指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；B、圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)——一圈圈波紋。指名讀，齊讀。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話？（學(xué)生造句。出示句子：一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。指名讀，齊讀。）（結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言。）組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。寫(xiě)字出示我會(huì)寫(xiě)中的8個(gè)字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。要寫(xiě)的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪兩個(gè)字左窄右寬，哪個(gè)字左寬右窄？指名說(shuō)（洞、紋是前者，影是后者。）寫(xiě)字就要注意觀察字的結(jié)構(gòu)。觀察。兩個(gè)大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫(xiě)法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫(xiě)。生寫(xiě)。范寫(xiě)“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫(xiě)的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，提高書(shū)寫(xiě)能力。)朗讀自由朗讀課文，啟發(fā)思考：小青蛙聽(tīng)到了什么聲音？把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到的？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的？把有關(guān)的句子畫(huà)來(lái)。仔細(xì)讀一讀。小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（），又一圈圈地（）回來(lái)。（抓住課文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)水平。）教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。（播放課件）根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：（1）聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來(lái)。這樣，小青蛙就能聽(tīng)到（）啦。這返回來(lái)的聲音就是（）。（2）你能用上“因?yàn)槁曇舻牟y……所以……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙為什么能聽(tīng)到自己的回聲嗎？拓展出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來(lái)到山頂上，小明對(duì)著大山喊：“喂，我來(lái)啦！”對(duì)面的大山也喊了起來(lái)：“喂，我來(lái)啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說(shuō)：“___________?！毙∨笥讯紒?lái)做小明的媽媽，對(duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)這究竟是怎么回事呀？（訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。）平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽(tīng)到回聲？你能來(lái)解釋一下嗎？小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！板書(shū)設(shè)計(jì)：返回聲波石壁回聲教學(xué)反思這篇課文是二年級(jí)的一篇科學(xué)童話故事，非常有趣，同時(shí)回聲這一現(xiàn)象，學(xué)生也有感受。本節(jié)課的重難點(diǎn)就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說(shuō)的一段話。所以，我把這節(jié)課定位于突破難點(diǎn)，理解回聲現(xiàn)象。這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我定位于學(xué)生，以學(xué)定教。讓學(xué)生通過(guò)讀文，提出不理解的詞語(yǔ)或句子，然后從學(xué)生的問(wèn)題入手，通過(guò)讀文、感悟、動(dòng)畫(huà)、游戲、體驗(yàn)等形式理解課文，突破難點(diǎn)。這個(gè)學(xué)期，我著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力，這節(jié)課的展示，已經(jīng)顯示了成效。學(xué)生提問(wèn)題的能力有了較大的提高，有價(jià)值的問(wèn)題率較高。有的學(xué)生一下就提出了整篇課文的問(wèn)題所在，如“回聲是怎樣形成的”是什么意思？“回聲到底是怎么回事”等，這些問(wèn)題的提出，也說(shuō)明學(xué)生用心去讀文了。上課開(kāi)始，我以故事的方式導(dǎo)入，這時(shí)學(xué)生只能籠統(tǒng)地說(shuō)出是回聲想象。在學(xué)完課文后，我又讓學(xué)生通過(guò)小明媽媽的角色轉(zhuǎn)換，告訴小明回聲到底是怎么回事？明白其中的原理。在他們口述時(shí)，有學(xué)生把 “石壁”一詞換成“大山”，說(shuō)明學(xué)生真正地了解了回聲，達(dá)到了落實(shí)的目的。上完這節(jié)課，我覺(jué)得還有一個(gè)遺憾，就是當(dāng)學(xué)生把較為重要的兩三個(gè)問(wèn)題提完后，我應(yīng)該再問(wèn)一問(wèn)，還有沒(méi)有不理解的地方，沒(méi)有了再進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣處理會(huì)更好些。另外，在朗讀的環(huán)節(jié)上，還是要再進(jìn)行加強(qiáng)。朗讀的時(shí)間少了，形式也不夠多樣?；芈暯虒W(xué)設(shè)計(jì)12名師簡(jiǎn)介方敏，女，１９６５年出生，浙江省名師培養(yǎng)對(duì)象，浙江省特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，曾參加國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)。先后被評(píng)為省優(yōu)秀青年教師、省教改之星、金華市勞動(dòng)模范、教壇新秀、首屆名師等。從教以來(lái)，一直致力于教改實(shí)驗(yàn)，樹(shù)立以人為本理念，構(gòu)建民主、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系，同時(shí)樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)，開(kāi)展“生活作文”和“情趣作文”研究，引導(dǎo)學(xué)生在交際應(yīng)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。[設(shè)計(jì)理念]以疑導(dǎo)學(xué)、層層質(zhì)疑是一種高效的教學(xué)方法。它不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，從而深刻地理解、感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。本案采用“問(wèn)題”探究法研讀重點(diǎn)句段，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動(dòng)學(xué)生的閱讀思辨與探索。[設(shè)計(jì)特色]以“問(wèn)題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)句段，推進(jìn)學(xué)生自主探究和感悟。[教學(xué)流程]第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭題引趣。１．師板書(shū)“聲”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音？２．板書(shū)“回”組成課題，學(xué)生齊讀，思考：看到課題，你最想了解什么？學(xué)生質(zhì)疑。二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。１．請(qǐng)學(xué)生給大家提個(gè)醒，明確讀課文時(shí)要注意做到：（１）讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。（２）在自然段前標(biāo)上序號(hào)。２．學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法讀課文，學(xué)習(xí)生字。３．檢查自學(xué)情況，順情引導(dǎo)。（１）采用多種形式檢查生字讀音。（２）選一句自己認(rèn)為比較難讀的句子，請(qǐng)大家再讀讀，或者選自己認(rèn)為讀得最棒的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（以此激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，達(dá)到進(jìn)一步通讀課文了解大意之目的。）４．通讀課文，思考：你初步讀懂了什么？產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？（簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)學(xué)生嘗試解決，較難問(wèn)題或中心問(wèn)題留待學(xué)習(xí)課文時(shí)探討。）三、學(xué)習(xí)課文第一段。１．自由讀第一段，想想：這一段告訴了我們什么？（１）實(shí)物投影或課件出示文中插圖，并理解句子：“半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮?！保ǎ玻┱?qǐng)學(xué)生根據(jù)插圖說(shuō)說(shuō)什么像大月亮？明確多音字“倒”的讀音。（３）引導(dǎo)學(xué)生用贊美的語(yǔ)氣朗讀表達(dá)這美麗的景色。四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，是什么事呢？１．請(qǐng)大家讀讀第二自然段，把寫(xiě)小青蛙聽(tīng)到的聲音的有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)，思考并討論：這些聲音小青蛙是在什么地方聽(tīng)見(jiàn)的？２．朗讀小青蛙說(shuō)的話，注意兩次語(yǔ)氣的不同。（從問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)等分析理解。）３．這時(shí)候，小青蛙聽(tīng)到有人在學(xué)它，會(huì)怎么想呢？找出課文中寫(xiě)小青蛙心情的句子，并理解“奇怪極了”的意思。媽媽怎么說(shuō)呢？讓我們一起跟著媽媽去看一看。五、生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“岸、洞、倒、影”，重點(diǎn)分析“岸、影”的書(shū)寫(xiě)。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》，小青蛙媽媽是怎么說(shuō)，怎么做的呢？就讓我們一起去看一看。（以疑導(dǎo)學(xué)，深入理解課文。）二、研讀第四自然段。１．指名讀：說(shuō)說(shuō)青蛙媽媽是怎樣做的？找出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)替換法理解這些動(dòng)詞的近義詞。２．河水發(fā)生了什么變化？請(qǐng)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)?。同時(shí)播放課件錄像，理解詞語(yǔ)“激”“蕩”。３．師生共同板畫(huà)，再次理解“激”“蕩”的意思。碰水波）））））））））））河岸蕩回來(lái)４．齊讀，學(xué)了這一段你知道了什么？青蛙媽媽為什么要投石擊水呢？三、合作探究第五自然段。１．自由讀青蛙媽媽說(shuō)的話，合作小組學(xué)習(xí)討論。出示自學(xué)要求：（１）青蛙媽媽一共說(shuō)了幾句話？每句話說(shuō)了什么？用序號(hào)標(biāo)出句序。（２）試著畫(huà)出回聲原理圖。（３）相互說(shuō)說(shuō)回聲是怎么產(chǎn)生的。２．實(shí)物投影學(xué)生圖畫(huà)（或請(qǐng)學(xué)生板畫(huà)），說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)，是根據(jù)青蛙媽媽哪句話畫(huà)的。３．為什么說(shuō)小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？播放課件錄像，想象聲波碰到石壁返回來(lái)的現(xiàn)象。碰聲波石壁（障礙物）返回來(lái)４．討論：聲波與水波有什么相像的地方。結(jié)合看到的現(xiàn)象與課文相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行理解。同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際理解“返”。５．齊讀青蛙媽媽的話。說(shuō)說(shuō)小青蛙是怎樣聽(tīng)見(jiàn)自己的聲音的？６．分角色朗讀這一段。想想：青蛙媽媽投石擊水是為了說(shuō)明什么？說(shuō)說(shuō)：回聲就是聲音的______碰到______返回來(lái)的聲音。７．小青蛙明白了這個(gè)道理，非常高興，你從哪兒看出來(lái)？這時(shí)的高興與剛來(lái)橋洞時(shí)一樣嗎？引導(dǎo)讀出小青蛙興奮、欣喜的感情。四、學(xué)習(xí)第六段。１．自由讀這一段，理解小青蛙現(xiàn)在的“歡快”心情。２．指名一個(gè)同學(xué)扮演小青蛙，其余同學(xué)讀回聲，體驗(yàn)歡快的心情。３．放課件錄像，欣賞小青蛙的回聲。五、總結(jié)全文，拓展延伸。１．你學(xué)了課文，懂得了什么？２．說(shuō)說(shuō)還在哪些地方可以聽(tīng)到回聲？是怎樣產(chǎn)生的？３．小結(jié)：同學(xué)們只要留心觀察，參與實(shí)踐，就一定會(huì)比小青蛙聰明。六、復(fù)習(xí)鞏固。１．有感情地朗讀全文。２．完成課后作業(yè)“讀讀抄抄”。[評(píng)點(diǎn)]傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)熟讀的同時(shí)主張精思。小學(xué)生學(xué)語(yǔ)文思什么？如何思？它不是邏輯性極強(qiáng)的概念、判斷和推理，而是建立在經(jīng)驗(yàn)之上的主體感悟。本案以“對(duì)回聲，青蛙媽媽是怎樣說(shuō)怎樣做的”為主問(wèn)題展開(kāi)，并讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)“還在哪些地方可以聽(tīng)到回聲，是怎樣產(chǎn)生的”，正是這種建立在經(jīng)驗(yàn)之上的主體感悟。朱熹云：“讀書(shū)無(wú)疑者須教有疑；有疑者卻要無(wú)疑，到這里才是長(zhǎng)進(jìn)”，可謂至理矣。（周一貫）回聲教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)：(1)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。(2)能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。解回聲形成的原因。(3)情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)，探求知識(shí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語(yǔ)氣。理解青蛙媽媽言行的語(yǔ)句，懂得水的波紋與聲音的波紋相似點(diǎn)，從而明白“回聲”原理。難點(diǎn)：理解什么是“回聲”及“為什么會(huì)生產(chǎn)回聲”這一科學(xué)知識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、讓學(xué)生搜集回聲的資料。教學(xué)方法：以讀為主，以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)，充分利用電教手段及課文插圖幫助學(xué)生理解什么是回聲及產(chǎn)生回聲的原因。課型：新授課：教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話？”然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué)，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧?。▽W(xué)生談感受）（板題：31 回聲）（板書(shū)：聲）你們看這個(gè)字讀什么？平時(shí)你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音？今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問(wèn)題自己讀課文。二、認(rèn)識(shí)生字，初讀課文自讀：思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。給自然段標(biāo)上序號(hào)。識(shí)字：出示帶有生字的新詞：“呱呱叫、說(shuō)話哩、圓圈、波紋、碰到、返回”指明學(xué)生認(rèn)讀。出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字：“呱、哩、圈、紋、碰、返”。結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。）組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。三、精讀課文，讀中感悟預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題：回聲是怎么產(chǎn)生的呢？文中關(guān)鍵的句段：水的波紋碰到河岸又蕩回來(lái)。你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來(lái)。預(yù)設(shè)師生雙邊活動(dòng)：學(xué)習(xí)第一自然段同學(xué)們想知道回聲是怎么產(chǎn)生的嗎？讓我們逐段學(xué)習(xí)課文，找到答案。指名讀第一段，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊想：這段告訴我們什么？（讀后回答：什么像個(gè)大月亮？這里的景色怎么樣？）請(qǐng)同學(xué)用贊美的語(yǔ)氣讀一讀。學(xué)習(xí)第二、三自然段。在這美麗的地方，發(fā)生了一件有趣的事，奇怪極了，是什么事這么奇怪呢？同學(xué)們讀第二、三自然段。讀后回答：它是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？這只小青蛙都學(xué)它說(shuō)什么話了？默