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正文內(nèi)容

回聲教學(xué)設(shè)計(jì)精選合集-資料下載頁(yè)

2025-10-11 22:51本頁(yè)面
  

【正文】 這樣,把朗讀的訓(xùn)練和字、詞、句的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái),學(xué)生在反復(fù)的讀中理解了課文內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發(fā)探索科學(xué)的興趣。感受語(yǔ)言的美,體會(huì)文中展示的奧秘,展開(kāi)想象,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)讀懂課文,初步了解回聲的成因。信息資料生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程:談話揭題:小時(shí)侯,老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中,拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫:“你是誰(shuí)?誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話?”大家知道會(huì)發(fā)生什么嗎?你們有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?(學(xué)生談)(板題:回聲)(拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望,自然引入課文學(xué)習(xí)。)揭題激趣:(板書(shū):聲)你們看這是什么字?平時(shí)你們聽(tīng)到過(guò)各種各樣的聲音,今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》,看到課題同學(xué)們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)好,下面我們就帶著這些問(wèn)題自己讀課文。(因題質(zhì)疑,培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題取向,有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。)對(duì)話平臺(tái)自讀引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),自讀課文。思考:讀了課文你知道了什么?注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音,劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。(培養(yǎng)自讀能力,整體感知課文。)識(shí)字字卡出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字:“呱哩圈紋碰返”。指名讀,學(xué)生跟讀。指導(dǎo)讀好“哩”的輕聲讀音。結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。A、呱:“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲?請(qǐng)大家在課文中找到有描寫(xiě)小青蛙叫聲的句子。(“呱呱呱,多好看哪!”指名讀句子、指導(dǎo)朗讀);B、圈、紋:課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)——一圈圈波紋。指名讀,齊讀。(出示)看看課文的插圖,找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話?(學(xué)生造句。出示句子:一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。指名讀,齊讀。)(結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,進(jìn)行識(shí)字活動(dòng),避免了形式枯燥,做到了識(shí)用結(jié)合,提高了識(shí)字效率,訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言。)組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。寫(xiě)字出示我會(huì)寫(xiě)中的8個(gè)字,組織學(xué)生觀察,分類學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。要寫(xiě)的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,看看哪兩個(gè)字左窄右寬,哪個(gè)字左寬右窄?指名說(shuō)(洞、紋是前者,影是后者。)寫(xiě)字就要注意觀察字的結(jié)構(gòu)。觀察。兩個(gè)大口框的字——圓,圍。大口框和口字的寫(xiě)法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收,大口框不向里收。)范寫(xiě)。生寫(xiě)。范寫(xiě)“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫(xiě)的瘦長(zhǎng),緊湊一些。提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,抓住漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律和特點(diǎn),豐富識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn),提高書(shū)寫(xiě)能力。)朗讀自由朗讀課文,啟發(fā)思考:小青蛙聽(tīng)到了什么聲音?把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。想一想,這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到的?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的?把有關(guān)的句子畫(huà)來(lái)。仔細(xì)讀一讀。小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲,還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的?從青蛙媽媽的話里,你知道了什么?教師可以提供如下的提示:(出示句子,引導(dǎo)學(xué)生填空。)青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子,()河里,河水被激起()。波紋(),又一圈圈地()回來(lái)。(抓住課文的主要線索,突出重點(diǎn)部分,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀,合作討論,完成填空等活動(dòng),初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力,提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)水平。)教師運(yùn)用多媒體或圖片等,進(jìn)一步解釋聲波,加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。(播放課件)根據(jù)自己的理解,結(jié)合課件或圖片,同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示:(1)聲音的()碰到橋洞的(),要()回來(lái)。這樣,小青蛙就能聽(tīng)到()啦。這返回來(lái)的聲音就是()。(2)你能用上“因?yàn)槁曇舻牟y……所以……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙為什么能聽(tīng)到自己的回聲嗎?拓展出示句子:暑假里,媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來(lái)到山頂上,小明對(duì)著大山喊:“喂,我來(lái)啦!”對(duì)面的大山也喊了起來(lái):“喂,我來(lái)啦!”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說(shuō):“___________?!毙∨笥讯紒?lái)做小明的媽媽,對(duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)這究竟是怎么回事呀?(訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言,發(fā)展學(xué)生思維,鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。)平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽(tīng)到回聲?你能來(lái)解釋一下嗎?小結(jié):關(guān)于聲音還有許多奧秘,同學(xué)們課下去尋找吧!板書(shū)設(shè)計(jì):返回聲波石壁回聲教學(xué)反思這篇課文是二年級(jí)的一篇科學(xué)童話故事,非常有趣,同時(shí)回聲這一現(xiàn)象,學(xué)生也有感受。本節(jié)課的重難點(diǎn)就是第5自然段,理解回聲的原理,即青蛙媽媽說(shuō)的一段話。所以,我把這節(jié)課定位于突破難點(diǎn),理解回聲現(xiàn)象。這節(jié)課的設(shè)計(jì),我定位于學(xué)生,以學(xué)定教。讓學(xué)生通過(guò)讀文,提出不理解的詞語(yǔ)或句子,然后從學(xué)生的問(wèn)題入手,通過(guò)讀文、感悟、動(dòng)畫(huà)、游戲、體驗(yàn)等形式理解課文,突破難點(diǎn)。這個(gè)學(xué)期,我著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力,這節(jié)課的展示,已經(jīng)顯示了成效。學(xué)生提問(wèn)題的能力有了較大的提高,有價(jià)值的問(wèn)題率較高。有的學(xué)生一下就提出了整篇課文的問(wèn)題所在,如“回聲是怎樣形成的”是什么意思?“回聲到底是怎么回事”等,這些問(wèn)題的提出,也說(shuō)明學(xué)生用心去讀文了。上課開(kāi)始,我以故事的方式導(dǎo)入,這時(shí)學(xué)生只能籠統(tǒng)地說(shuō)出是回聲想象。在學(xué)完課文后,我又讓學(xué)生通過(guò)小明媽媽的角色轉(zhuǎn)換,告訴小明回聲到底是怎么回事?明白其中的原理。在他們口述時(shí),有學(xué)生把 “石壁”一詞換成“大山”,說(shuō)明學(xué)生真正地了解了回聲,達(dá)到了落實(shí)的目的。上完這節(jié)課,我覺(jué)得還有一個(gè)遺憾,就是當(dāng)學(xué)生把較為重要的兩三個(gè)問(wèn)題提完后,我應(yīng)該再問(wèn)一問(wèn),還有沒(méi)有不理解的地方,沒(méi)有了再進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),這樣處理會(huì)更好些。另外,在朗讀的環(huán)節(jié)上,還是要再進(jìn)行加強(qiáng)。朗讀的時(shí)間少了,形式也不夠多樣?;芈暯虒W(xué)設(shè)計(jì)12名師簡(jiǎn)介方敏,女,1965年出生,浙江省名師培養(yǎng)對(duì)象,浙江省特級(jí)教師,中學(xué)高級(jí)教師,曾參加國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)。先后被評(píng)為省優(yōu)秀青年教師、省教改之星、金華市勞動(dòng)模范、教壇新秀、首屆名師等。從教以來(lái),一直致力于教改實(shí)驗(yàn),樹(shù)立以人為本理念,構(gòu)建民主、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系,同時(shí)樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀,實(shí)行開(kāi)放性教學(xué),開(kāi)展“生活作文”和“情趣作文”研究,引導(dǎo)學(xué)生在交際應(yīng)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。[設(shè)計(jì)理念]以疑導(dǎo)學(xué)、層層質(zhì)疑是一種高效的教學(xué)方法。它不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣,而且能有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn),從而深刻地理解、感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。本案采用“問(wèn)題”探究法研讀重點(diǎn)句段,旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,推動(dòng)學(xué)生的閱讀思辨與探索。[設(shè)計(jì)特色]以“問(wèn)題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)句段,推進(jìn)學(xué)生自主探究和感悟。[教學(xué)流程]第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入,揭題引趣。1.師板書(shū)“聲”,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音?2.板書(shū)“回”組成課題,學(xué)生齊讀,思考:看到課題,你最想了解什么?學(xué)生質(zhì)疑。二、初讀課文,初步了解課文內(nèi)容。1.請(qǐng)學(xué)生給大家提個(gè)醒,明確讀課文時(shí)要注意做到:(1)讀準(zhǔn)字音,遇到生字多讀幾遍。(2)在自然段前標(biāo)上序號(hào)。2.學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法讀課文,學(xué)習(xí)生字。3.檢查自學(xué)情況,順情引導(dǎo)。(1)采用多種形式檢查生字讀音。(2)選一句自己認(rèn)為比較難讀的句子,請(qǐng)大家再讀讀,或者選自己認(rèn)為讀得最棒的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。(以此激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,達(dá)到進(jìn)一步通讀課文了解大意之目的。)4.通讀課文,思考:你初步讀懂了什么?產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?(簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)學(xué)生嘗試解決,較難問(wèn)題或中心問(wèn)題留待學(xué)習(xí)課文時(shí)探討。)三、學(xué)習(xí)課文第一段。1.自由讀第一段,想想:這一段告訴了我們什么?(1)實(shí)物投影或課件出示文中插圖,并理解句子:“半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái),好像一個(gè)大月亮?!保ǎ玻┱?qǐng)學(xué)生根據(jù)插圖說(shuō)說(shuō)什么像大月亮?明確多音字“倒”的讀音。(3)引導(dǎo)學(xué)生用贊美的語(yǔ)氣朗讀表達(dá)這美麗的景色。四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。就在這兒發(fā)生了一件有趣的事,是什么事呢?1.請(qǐng)大家讀讀第二自然段,把寫(xiě)小青蛙聽(tīng)到的聲音的有關(guān)句子畫(huà)出來(lái),思考并討論:這些聲音小青蛙是在什么地方聽(tīng)見(jiàn)的?2.朗讀小青蛙說(shuō)的話,注意兩次語(yǔ)氣的不同。(從問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)等分析理解。)3.這時(shí)候,小青蛙聽(tīng)到有人在學(xué)它,會(huì)怎么想呢?找出課文中寫(xiě)小青蛙心情的句子,并理解“奇怪極了”的意思。媽媽怎么說(shuō)呢?讓我們一起跟著媽媽去看一看。五、生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):“岸、洞、倒、影”,重點(diǎn)分析“岸、影”的書(shū)寫(xiě)。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》,小青蛙媽媽是怎么說(shuō),怎么做的呢?就讓我們一起去看一看。(以疑導(dǎo)學(xué),深入理解課文。)二、研讀第四自然段。1.指名讀:說(shuō)說(shuō)青蛙媽媽是怎樣做的?找出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ),并引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)替換法理解這些動(dòng)詞的近義詞。2.河水發(fā)生了什么變化?請(qǐng)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)?。同時(shí)播放課件錄像,理解詞語(yǔ)“激”“蕩”。3.師生共同板畫(huà),再次理解“激”“蕩”的意思。碰水波)))))))))))河岸蕩回來(lái)4.齊讀,學(xué)了這一段你知道了什么?青蛙媽媽為什么要投石擊水呢?三、合作探究第五自然段。1.自由讀青蛙媽媽說(shuō)的話,合作小組學(xué)習(xí)討論。出示自學(xué)要求:(1)青蛙媽媽一共說(shuō)了幾句話?每句話說(shuō)了什么?用序號(hào)標(biāo)出句序。(2)試著畫(huà)出回聲原理圖。(3)相互說(shuō)說(shuō)回聲是怎么產(chǎn)生的。2.實(shí)物投影學(xué)生圖畫(huà)(或請(qǐng)學(xué)生板畫(huà)),說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà),是根據(jù)青蛙媽媽哪句話畫(huà)的。3.為什么說(shuō)小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢?播放課件錄像,想象聲波碰到石壁返回來(lái)的現(xiàn)象。碰聲波石壁(障礙物)返回來(lái)4.討論:聲波與水波有什么相像的地方。結(jié)合看到的現(xiàn)象與課文相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行理解。同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際理解“返”。5.齊讀青蛙媽媽的話。說(shuō)說(shuō)小青蛙是怎樣聽(tīng)見(jiàn)自己的聲音的?6.分角色朗讀這一段。想想:青蛙媽媽投石擊水是為了說(shuō)明什么?說(shuō)說(shuō):回聲就是聲音的______碰到______返回來(lái)的聲音。7.小青蛙明白了這個(gè)道理,非常高興,你從哪兒看出來(lái)?這時(shí)的高興與剛來(lái)橋洞時(shí)一樣嗎?引導(dǎo)讀出小青蛙興奮、欣喜的感情。四、學(xué)習(xí)第六段。1.自由讀這一段,理解小青蛙現(xiàn)在的“歡快”心情。2.指名一個(gè)同學(xué)扮演小青蛙,其余同學(xué)讀回聲,體驗(yàn)歡快的心情。3.放課件錄像,欣賞小青蛙的回聲。五、總結(jié)全文,拓展延伸。1.你學(xué)了課文,懂得了什么?2.說(shuō)說(shuō)還在哪些地方可以聽(tīng)到回聲?是怎樣產(chǎn)生的?3.小結(jié):同學(xué)們只要留心觀察,參與實(shí)踐,就一定會(huì)比小青蛙聰明。六、復(fù)習(xí)鞏固。1.有感情地朗讀全文。2.完成課后作業(yè)“讀讀抄抄”。[評(píng)點(diǎn)]傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)熟讀的同時(shí)主張精思。小學(xué)生學(xué)語(yǔ)文思什么?如何思?它不是邏輯性極強(qiáng)的概念、判斷和推理,而是建立在經(jīng)驗(yàn)之上的主體感悟。本案以“對(duì)回聲,青蛙媽媽是怎樣說(shuō)怎樣做的”為主問(wèn)題展開(kāi),并讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)“還在哪些地方可以聽(tīng)到回聲,是怎樣產(chǎn)生的”,正是這種建立在經(jīng)驗(yàn)之上的主體感悟。朱熹云:“讀書(shū)無(wú)疑者須教有疑;有疑者卻要無(wú)疑,到這里才是長(zhǎng)進(jìn)”,可謂至理矣。(周一貫)回聲教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo):(1)知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。(2)能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。解回聲形成的原因。(3)情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué),探求知識(shí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出不同語(yǔ)氣。理解青蛙媽媽言行的語(yǔ)句,懂得水的波紋與聲音的波紋相似點(diǎn),從而明白“回聲”原理。難點(diǎn):理解什么是“回聲”及“為什么會(huì)生產(chǎn)回聲”這一科學(xué)知識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備: 課件、讓學(xué)生搜集回聲的資料。教學(xué)方法:以讀為主,以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn),充分利用電教手段及課文插圖幫助學(xué)生理解什么是回聲及產(chǎn)生回聲的原因。課型:新授課:教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入新課:小時(shí)侯,老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中,拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫:“你是誰(shuí)?誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話?”然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué),你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧?。▽W(xué)生談感受)(板題:31 回聲)(板書(shū):聲)你們看這個(gè)字讀什么?平時(shí)你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音?今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》,看到課題同學(xué)們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)好,下面我們就帶著這些問(wèn)題自己讀課文。二、認(rèn)識(shí)生字,初讀課文自讀:思考:讀了課文你知道了什么?注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音,劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。給自然段標(biāo)上序號(hào)。識(shí)字:出示帶有生字的新詞:“呱呱叫、說(shuō)話哩、圓圈、波紋、碰到、返回”指明學(xué)生認(rèn)讀。出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字:“呱、哩、圈、紋、碰、返”。結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如:呱:讀什么?“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?圈、紋:課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)——一圈圈波紋。(出示)看看課文的插圖,找找一圈圈波紋是怎么樣的?(出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。)組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。三、精讀課文,讀中感悟預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題:回聲是怎么產(chǎn)生的呢?文中關(guān)鍵的句段:水的波紋碰到河岸又蕩回來(lái)。你在橋洞里叫,聲音的波紋碰到橋洞的石壁,也要返回來(lái)。預(yù)設(shè)師生雙邊活動(dòng):學(xué)習(xí)第一自然段同學(xué)們想知道回聲是怎么產(chǎn)生的嗎?讓我們逐段學(xué)習(xí)課文,找到答案。指名讀第一段,其余學(xué)生邊聽(tīng)邊想:這段告訴我們什么?(讀后回答:什么像個(gè)大月亮?這里的景色怎么樣?)請(qǐng)同學(xué)用贊美的語(yǔ)氣讀一讀。學(xué)習(xí)第二、三自然段。在這美麗的地方,發(fā)生了一件有趣的事,奇怪極了,是什么事這么奇怪呢?同學(xué)們讀第二、三自然段。讀后回答:它是在什么地方發(fā)現(xiàn)的?這只小青蛙都學(xué)它說(shuō)什么話了?默
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