【正文】 ④.講座。包括演說、談話或其他形式的口頭表達(dá)方式。⑤.討論。對事先布置的題目或有關(guān)學(xué)習(xí)材料提出問題或作出回答。這是師生、生生之間的雙向?qū)υ掃^程。⑥.視聽。這是利用現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生提供視聽材料的一種教學(xué)方法。它形象生動、感染力強(qiáng)，易于學(xué)生理解和記憶。六、課程評價方法課程評價“即包括學(xué)生學(xué)業(yè)的評價，又包括課程本身的評價?！?下面從兩個方面明確本課程評價的方法。（一）學(xué)生學(xué)業(yè)的評價。作為活動課程中學(xué)生學(xué)業(yè)的評價，我們建議采用定性分析為主，定量分析為輔的評價方式，采取形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式。前期和后期測試對比看學(xué)生變化。一是就學(xué)生整體心理健康水平對實(shí)驗(yàn)班級在開展校本課程活動前后變化情況，通過問卷調(diào)查測試，分析變化數(shù)據(jù)，分析學(xué)生心理素質(zhì)和心理健康程度變化。二是對比實(shí)驗(yàn)課程的班級和普通班級的測試情況，分析評定開展心理健康教育活動對學(xué)生的影響和變化。觀察記錄學(xué)生活動表現(xiàn)定性分析。注重學(xué)生在實(shí)施課程過程中的表現(xiàn)，采用觀察法記錄學(xué)生在開展心理健康教育活動中的行為表現(xiàn)（情緒狀態(tài)、活動表現(xiàn)、日記等），分析確定學(xué)生前后變化的情況和程度。（二）課程本身的評價。（可行性分析）課程本身評價的范圍。校本課程是否達(dá)到了預(yù)期的目的；校本課程的預(yù)期目標(biāo)是否有效；校本課程是否適合學(xué)生和學(xué)校的需要；是否選擇了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式；是否采用了恰當(dāng)?shù)脑u價方式。課程本身評價的主體。學(xué)生；教師；學(xué)生家長；課程專家等。課程本身評價的標(biāo)準(zhǔn)。有效性。在信息與它描述的現(xiàn)象之間保持一致（內(nèi)部效度）；從某處歸納出的結(jié)論應(yīng)適合其他類似的地方（外部效度）?？陀^性。全體評價者的意見達(dá)到高度的統(tǒng)一，所采用的評價技術(shù)有助于消除偏差。及時性。過早實(shí)施評價或過遲評價會影響評價結(jié)論的準(zhǔn)確程度和完整程度課程本身評價的方法。根據(jù)校本課程的呈現(xiàn)方式，我們建議采用如下的評價方法：問卷調(diào)查法；觀察法；面談法；教師日記法等。課程本身評價的過程。制定計劃：主要是成立評價組，確定評價目標(biāo)，擬定詳細(xì)的評價計劃活動內(nèi)容和要求。收集信息：根據(jù)計劃內(nèi)容收集相關(guān)信息。分析報告：運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方法或描述性的方法分析所收集的信息，然后全面總結(jié)評價的各方面資料，撰寫評價報告。第四篇：校本課程教學(xué)總結(jié)校本課程教學(xué)總結(jié)新民小學(xué)田淑云經(jīng)典詩文是我國民族文化史上的一顆璀璨的明珠。通過誦讀與背誦競賽，孩子的語文素養(yǎng)有了一定的提高，寫作能力也著實(shí)有了長足發(fā)展，現(xiàn)對校本課總結(jié)如下：一、總動員調(diào)動孩子誦讀古詩文的積極性開展誦讀古詩文活動之前，我班以小組為單位進(jìn)行總動員，教師談感受，孩子談想法，親身的經(jīng)歷，更具有感染力。古詩名句，在文章中不但能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而且更能顯示出作者本身的文化底蘊(yùn)和寫作底功。二、賞名句激發(fā)孩子誦讀古詩文的興趣為培養(yǎng)孩子誦讀經(jīng)典的興趣，師生一起搜集了引用古詩文名句的文章，重點(diǎn)朗讀，體會作者的妙用之處，來引發(fā)孩子誦讀古詩文，引用古詩文的興趣。三、覓方法加強(qiáng)孩子誦讀古詩文的指導(dǎo)首先本著“直面經(jīng)典，不求甚解，但求背誦，終生受益”的思想，引導(dǎo)孩子多讀，即可朗朗出聲地誦讀，也可低唱慢吟地誦讀，讓孩子在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。人常說“書讀百遍，其義自見”，這完全適合孩子古詩文的誦讀方法。其次采用了同類連塊誦讀法，也就是把描寫同一類事物或情感的古詩文歸類加以比較，再進(jìn)行分塊記憶，這樣不但孩子記得快而且記得準(zhǔn)，不混淆。比如：描寫思念親人的有王勃的《九月九日憶山東兄弟》、《靜夜思》；描寫具有個性植物的有王安石的《梅花》、陳毅的《青松》；描寫朋友間友誼的有王維的《送元二使安西》、李白的《贈汪倫》；描寫珍惜時間的有《長歌行》；還有描寫春、夏、秋、冬、愛國將領(lǐng)等等。人常說：“有比較，才有鑒別”，也是完全適合兒童誦讀經(jīng)典的好方法。最后，親身感受法，誦讀古詩，一方面是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活讓學(xué)生去觀察，在體驗(yàn)中感悟一些東西，如：《草》、《鋤禾》。四、多步驟引發(fā)孩子誦讀古詩文的熱情針對校本課程，為能有效持續(xù)地開展，我班分三步走：①背誦；②講解；③引用。以多種多樣的形式來引發(fā)孩子誦古詩文的熱情。首先按照《學(xué)校校本課程教學(xué)活動計劃》進(jìn)行誦讀競賽活動，通過小組、個人層層競賽，從面到點(diǎn)，從點(diǎn)到面，從量到質(zhì)，從質(zhì)到量都有顯著的變化，各種評比和評價激勵了學(xué)生的積極參與，創(chuàng)設(shè)了良好的開端。這僅僅只是開始，我們要把它貫穿于我們教育教學(xué)的始終，真正地繼承和發(fā)揚(yáng)我們的民族文化，為熏陶和感染新一代的少年，讓我們攜著孩子的雙手沉下心來——讀經(jīng)誦典吧！2014．7第五篇：校本課程教學(xué)總結(jié)小學(xué)二年級2014年下期校本課程教學(xué)總結(jié)這個學(xué)期我擔(dān)任二四班校本課程教學(xué)工作，結(jié)合本校特色，我們二年級的校本課程以《生命成長》為教本，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成積極的心態(tài)，培養(yǎng)健全的人格，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。一個學(xué)期以來，通過教育教學(xué)，孩子們各方面均有了很大的進(jìn)步，教學(xué)相長中，我自己也有了很大的收獲，現(xiàn)總結(jié)如下：一、鉆研教材，做好課前準(zhǔn)備《生命 成長》課是一門新學(xué)科，它有著與其他學(xué)科不同的特點(diǎn)，它既有教育的一般性質(zhì)和特點(diǎn)，又具有心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)。教材篇幅短，文字?jǐn)⑹錾?，課時量也未幾，但涉及心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、美學(xué)諸多學(xué)科方面的內(nèi)容，教材內(nèi)容有較嚴(yán)密的科學(xué)性、先進(jìn)性、可讀性、實(shí)用性和趣味性。為了上好這門課，課前我認(rèn)真鉆研教材，查找資料，研究教法，為上課做好充分的預(yù)備。熟悉教材的編排體系?，F(xiàn)行《生命 成長》教材是以學(xué)生的生理、心理發(fā)展過程為依據(jù)的，針對不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，全套書既保證了知識的系統(tǒng)性和層次性，又力求用簡明的文字，生動形象的畫面，突出了人與自我、人與社會、人與環(huán)境等方面的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時，以教材為藍(lán)本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況充實(shí)適當(dāng)內(nèi)容。在講授健康教育知識時，我運(yùn)用圖片、游戲等樂學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)課前做知識的預(yù)備和教具學(xué)具的預(yù)備。根據(jù)本地區(qū)自然環(huán)境以及社會環(huán)境差異靈活處理教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際情況，我不拘泥于教材的安排，讓學(xué)生正確認(rèn)識自我、懂得與環(huán)境和諧相處，能有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力，有積極向上的心態(tài)。二、采用靈活多樣的方式，注重因材施教現(xiàn)身說法聯(lián)系實(shí)際在生命成長教育中有很多內(nèi)容可以采取聯(lián)系實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。如講授《不說謊話》時，讓學(xué)生自查“你說過謊話”嗎？“說謊話會有什么結(jié)果？”。穿插游戲寓教于樂在導(dǎo)進(jìn)新課時我總是采用猜謎語、聽故事、看錄象等形式一激發(fā)愛好；在講重難點(diǎn)時采用分組討論、猜一猜等形式來化解難點(diǎn)；在鞏固訓(xùn)練時采用讀童謠、找朋友等形式加深印象，使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在游戲中鞏固。如：教學(xué)《四季變化》這一課，首先放錄像，讓學(xué)生說說你最喜歡的季節(jié)，喜歡的理由是什么？以這種形式引出課題，學(xué)生學(xué)得積極主動，效果很好。結(jié)合學(xué)生實(shí)際因材施教二年級的學(xué)生，由于把握文化知識少，理解能力較弱，偏重于形象思維，他們愛聽故事，看圖畫，好模仿，因此我在教學(xué)中利用實(shí)物投影，多媒體等直觀教具，采取教童謠、歌曲、做游戲、講故事、實(shí)物操縱等方式進(jìn)行教學(xué)，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生的動腦、動口、動手，使他們對課程產(chǎn)生濃厚的興趣。本學(xué)期通過開展以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)實(shí)踐，增進(jìn)了學(xué)生的心理保健意識，培養(yǎng)了學(xué)生的生命意識，形成了積極健康的人格，是學(xué)校生命、心理教育的深化。