聽寫字課有感-資料下載頁
2024-10-20 22:51本頁面
【正文】 得最起碼的尊重。對我來說，這一天的課上得很有意義，因為都是過來人的實事分享與經(jīng)驗之談，這些是翻閱書籍所得不到的寶貴知識，很感謝曹老師的授課。第四篇：聽名師課有感聽課心得嚴 振上周末有幸聽王崧舟等語文大師的課,心里一下子敞亮起來。給我留下印象深的是王老師《學情視野下的語用教學》的專題講座。談點自己的一點體會：語文教學不能為語用而語用。好多的示范課、觀摩課把“是否有語用”作為評議一堂的重要標準，這是不正確的。這說明我們對“語用”的理解存在很大的偏差。王老師告訴我們：組成語用學大廈的，有三個支點，就是“語用、意義和語境”；拋開“意義和語境”去談“語用”就會陷入“單調的語言文字訓練”的空白；我們提倡的“語用”是在“特定的語境下的”。語言學習要和語境緊密融合。王老師說：教材的處理要言辭語境、文本語境和文化語境。一個好的語文教師要“打開”能看到每一個文本賴以存在的土壤和文化背景的“第三只眼”。任何一個文本三類語境都是同時并存的，老師在心目中牢牢地樹立語境的視野之后，語文教學的策略和路徑就會有所調整。另外，語用學習必須要和內容理解相融合、與情感陶冶相融合、與學法指導相融合，讓學生在“游泳中學會游泳，在騎馬中學會騎馬”，這就是未來語用學習改革的基本方向。然而在實際教學中，任重而道遠?！罢Z用”這個概念表面意思好理解，但對一線教師、對于基層的教研員來說“語用”的內涵卻難以把握，對學習“語用”所涵蓋的內容、范圍等都處在模糊狀態(tài)，如果不能弄清楚這些問題，語文教學改革的就不能達到既定的目標。聽了王老師的講座，我有這樣一個擔心，就是在語文教學過程中實施“語用”的教學方法，不是每一個教師，或者說大部分教師都不能運用自如。因為從王老師的講座中，我體會到：要在語文教學過程中實施語用，需要教者有深厚的文化功底，有良好的教學素養(yǎng)，還有較強的創(chuàng)新能力，這些恰恰是大多數(shù)教師所缺乏的。而且僅憑幾個案例、幾次培訓都是難以奏效的。語文課程的本質是學習語言文字的運用，是實踐性的課程，涉及的目標非常廣泛，是綜合性的課程。必須要求學生在閱讀、表達的實踐上下工夫。但在現(xiàn)行安全責任重于泰山，實踐活動局限在校內等等，要培養(yǎng)學生這方面的實踐能力，是需要付出進一步的努力的。因為這些能力不是靠反復做題，學會應對考試所能獲得的。第五篇：聽幸福課有感聽幸福課有感單灘小學王玉梅在學校的安排下，我參加了縣進修學校組織的在實驗小學舉行的以“幸福課堂”為主題的教學觀摩課。第一節(jié)課是縣實驗小學郜春艷老師執(zhí)教的《落花生》第一課時，第二節(jié)課是淮安市實驗小學趙青老師執(zhí)教的《詠華山》第二課時。通過這兩節(jié)課的學習，我收獲頗多，下面是我在觀摩這兩節(jié)課后的收獲和反思。收獲：教師為學生創(chuàng)設了一個輕松的課堂氛圍。如：郜老師課前設計的互動環(huán)節(jié)是輕松的、幸福的。老師讓學生把整個會場的人進行分類，找出最重要的人。學生紛紛舉手發(fā)言，在老師的引導下，最后讓同學們明白了：同學們自己才是這個會場中最重要的人。郜老師就是用這種“抓重點”的方法學習這一課的，這節(jié)課的學習就是從輕松的對話中開始的。我以后也要這樣做。精彩的指導朗讀是一節(jié)語文課中必不可少的。如：郜老師引導學生通過自由讀課文查找課文片段，填寫表格，接著小組討論，觀看視頻，為感情朗讀做了大量的鋪墊工作。讓學生成為教學中的主導者，讓學生先試讀，個別讀，老師適時點撥，最后齊讀，升華感情。小拓展“春游過程”再次深化“抓重點、明詳略”的教學方法。郜老師另辟蹊徑把一篇經(jīng)典老課上出了新意，是我聽課后的最大收獲，我感到很幸福，同樣師生們在幸福的氛圍中度過了四十分鐘。趙青老師的《詠華山》上得非常好，我認為她教態(tài)自然，板書新穎，利用課件調動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生質疑的學習習慣，識字教學扎實。整節(jié)課趙老師在快樂中教學，孩子們在幸福中學習。反思：輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的關鍵，也是注重學生情感的關鍵，我以后上課要面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍，讓學生享受課堂，我也享受課堂。我必須做好充分的課前準備，精心設計教學過程。上課時，我要大膽放手，培養(yǎng)學生的自學能力、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生探究能力和小組合作能力。我要采用多媒體教學，課件中文字、圖形、圖像等占較大比重，設計得好，會起到事半功倍的教學效果，更好地表達教學內容，有利于學生抓住重點，同時吸引學生的注意力，增加學習興趣?？傊?，這次學習使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，在以后的教學中，我要不斷地學習，力爭自己的教學水平再上一個臺階。
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