【正文】 供古詩學習方法和６首送別詩，學生任選一首自學：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》匯報學習成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）四：背誦課文第四篇：二年級上冊25課古詩兩首教學設(shè)計25課《古詩兩首》教案教學設(shè)計 【教學目的】１、認識８個生字，會寫６個字。２、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。３、能背誦兩首古詩?！窘虒W重、難點】１、識字、寫字。２、朗讀課文。【教具準備】生字卡片 【教學目的】 第一課時一、看圖激趣，揭示課題１、圖上都有些什么？２、仔細看圖，猜猜圖上的人在干什么？他們之間發(fā)生了一件什么事？３、揭示課題：有一個叫賀知章的人，他很小的時候就離開了家鄉(xiāng)，到了老了才回來，這首詩就是他回到家鄉(xiāng)后寫的。（出示課題：“回鄉(xiāng)偶書”齊讀。）二、初讀課文，認記生字１、自由讀課文，用“□”標出生字，注意要讀準字音，讀通順。２、出示生字卡片，學生自由觀察生字，為喜歡的生字組詞。３、抽生說說記住了哪個字？是怎樣記住的？４、游戲：教師讀一個生字的音，學生從卡片中找出這個字讀三遍。三、再讀課文，了解詩歌大意１、自由讀課文，圈出不理解的地方。２、小組合作學習，通過讀文，看圖，理解詩詞大意。（教師適當點撥）鬢毛衰：頭發(fā)都白了。３、教師范讀，學生在理解詞義的基礎(chǔ)上想象詩歌所描繪的畫面。４、抽生說說。５、生根據(jù)理解自由讀課文。四、試背課文１、老師敘述詩意,學生根據(jù)詩意練習背誦。２、學生互背古詩。３、抽生背、齊背古詩。第二課時一、指導(dǎo)看圖,揭示課題１、出示圖片,說說看到了什么？２、李白將要離開了,汪倫特地趕來送他,李白十分感動,寫下這首《贈汪倫》。３、板書課題,齊讀課題。二、初讀課文,認記生字１、李白在詩中寫了些什么呢？自己去讀讀吧！并用“□”標出生字。２、認記生字：（1）請學生選擇自己喜歡的生字認記，并為其組詞。（2）抽生說說記的哪個字,是怎么樣記住的？（3）學生用多種方式認讀生字。三、再讀課文,理解詩歌大意１、學生在識字的基礎(chǔ)上讀古詩兩遍,看看能示不能將古詩讀得正確、通順、流利。２、四人小組合作學習，討論古詩大意。（教師相機點撥）３、在理解詩意的基礎(chǔ)上有感情的朗讀古詩。四、試背古詩 １、熟讀古詩。２、老師講詩意，學生看圖試背古詩。３、抽生背古詩。４、齊背古詩。五、學習寫字１、將生字卡片貼在黑板上。２、請學生為自己感興趣的生字組詞。３、請學生自由觀察，說說你覺得哪個字最難記，在寫的時候應(yīng)該注意些什么？ 重點指導(dǎo)以下幾個字：舟：里面的一橫要出頭，上下各有一點?？停号c“容”相比較?？停嚎腿?容；容易 何：與“河”相比較。何：幾何 河；小河 ４、學生描紅、寫字。老師巡回指導(dǎo)。六、完成課后練習指導(dǎo)學生完成“我會填”。七、拓展訓練１、課文中樹葉里的生字還有４個我們沒學，你認識嗎？２、你還會背哪些古詩？第五篇：小學二年級語文上冊《古詩兩首》教學設(shè)計教學教案一、導(dǎo)入這節(jié)課我們學習賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。板書課題、解題。二、學習《回鄉(xiāng)偶書》。齊讀、指名讀。思考：這首詩講了一件什么事？借助課文注釋及自學詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學生自學討論}同學們學得真起勁，那么今天我們又學會了一首詩，高不高興？那么放學回家后把這首詩給父母講一講好不好？（1）分角色試練表演。（2）指定小組在班上展示表演。師：同學今天學的真不錯，那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲？（生談）小結(jié)：詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認的情景，那么下面請同學們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。（1）在小組內(nèi)進行編演（2）指定小組在班上展示演出，師生評議。師模仿“記者”，采訪“賀知章”。感情朗讀、想象情景。三、布置作業(yè)。（任選一題）《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。反思：在古詩教學中運用情境教學手段，孩子們會感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習題和可有可無的乏味的回答，學生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學生的腦海里。愛表演是學生的天性。學生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計表演過程。因此，課堂表演能促進學生正確理解并靈活運用課文語言，是學生進行語言實踐的有效方法。贈汪倫[設(shè)計理念]著眼新《語文課程標準》提出的：豐富學生的語言積累，體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在學生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展學生語文學習的視野和空間。[教學目標]深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。[教學過程]一、導(dǎo)入新課，出示課題。二、教師出示古詩，學生跟著教師抄寫。贈汪倫李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（注意書寫時的正確、美觀，寫后同桌互評）《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?；臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準字音。