【正文】 、寫的基本能力；培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力；豐富學(xué)生的日本社會(huì)文化知識(shí)，培養(yǎng)文化理解能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）課程要求要求學(xué)生掌握所學(xué)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，能理解課文，具備初級(jí)的聽說(shuō)讀寫的技能，了解日本文化、社會(huì)等方面的概況，為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本學(xué)期課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生達(dá)到日語(yǔ)國(guó)際能力43級(jí)水平。三、本課程與相關(guān)課程的關(guān)系：基礎(chǔ)日語(yǔ)課程是聽說(shuō)讀寫譯綜合訓(xùn)練、全面提高的課程，與其他各科關(guān)系緊密、相輔相成。只有學(xué)好基礎(chǔ)日語(yǔ)，才能順利推進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)，而其他課程的練習(xí)、訓(xùn)練又對(duì)提高基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能有促進(jìn)。同時(shí)基礎(chǔ)日語(yǔ)1也為下學(xué)期的基礎(chǔ)日語(yǔ)2的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。四、課程目的內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配： 《新編日語(yǔ)》第一冊(cè) 第116課 教學(xué)進(jìn)度為每周學(xué)習(xí)一課。其中，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：正確使用助詞，日語(yǔ)用言的用法及相關(guān)句型，動(dòng)詞的基本形、連用形、未然形及相關(guān)語(yǔ)法。五、主要教學(xué)方法及手段：本課程采用課堂講授、板書、提問(wèn)、朗讀、討論、聯(lián)系，并與語(yǔ)言常識(shí)、文化介紹相結(jié)合的授課方式。強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)，掌握重點(diǎn)單詞和語(yǔ)法；通過(guò)朗讀、提問(wèn)，提高聽說(shuō)能力；通過(guò)課上練習(xí)、課后作業(yè)，提高讀寫譯的能力；同時(shí)通過(guò)文化介紹增強(qiáng)其對(duì)日語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生自主、自動(dòng)地?cái)U(kuò)大日語(yǔ)知識(shí)面。六、實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求： 無(wú)七、典型作業(yè)（報(bào)告、設(shè)計(jì)、習(xí)題）練習(xí)及要求：完成課后練習(xí)，掌握本課單詞、前文，能正確聽寫；此外還要完成老師根據(jù)重點(diǎn)語(yǔ)法布置的句子翻譯。八、課程考核方式：平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)30%：出勤、聽寫與作業(yè)、課堂表現(xiàn)等； 期末考試占總成績(jī)70%。第四篇：鄭州大學(xué)軟件學(xué)院操作系統(tǒng)試卷鄭州大學(xué)軟件學(xué)院 20102011學(xué)年 上學(xué)期《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》 期末考試適用專業(yè)：08級(jí)所有本科專業(yè)D 表示有兩個(gè)進(jìn)程進(jìn)入臨界區(qū)，在并發(fā)執(zhí)行中，一個(gè)進(jìn)程需要等待其合作伙伴發(fā)來(lái)消息，或者建立某個(gè)條件后再向前執(zhí)行，這種制約合作關(guān)系被稱為進(jìn)程的（）A 同步B 互斥C調(diào)度 D 執(zhí)行15．資源的按需分配策略可以破壞（）條件A互斥使用資源B 占有且等待資源C非搶奪資源D循環(huán)等待資源一、單項(xiàng)選擇題：（）A 通用軟件 B 系統(tǒng)軟件 C 應(yīng)用軟件 D 軟件包 （）進(jìn)行管理的軟件A 軟件 B 硬件 C 計(jì)算機(jī)資源 D 應(yīng)用程序（）A 利用率B 可靠性C 穩(wěn)定性D 兼容性，那么（），則響應(yīng)時(shí)間越長(zhǎng)A 用戶數(shù)越多B 用戶數(shù)越少C 內(nèi)存越少D ，首先應(yīng)考慮系統(tǒng)的（）A 可靠性和靈活性B 實(shí)時(shí)性和可靠性 C 優(yōu)良性和可靠性D ，當(dāng)（）時(shí)，進(jìn)程從阻塞狀態(tài)變?yōu)榫途w狀態(tài)A 進(jìn)程被進(jìn)程調(diào)度程序選中 B 等待某一事件 C 等待的事件發(fā)生 D （）A 指令B 原語(yǔ) C 信號(hào)量 D （）A 同時(shí)執(zhí)行 B 在執(zhí)行時(shí)間上是重疊的 C 在執(zhí)行的時(shí)間上是不可重疊的 D 共享系統(tǒng)資源，（）變化是不可能發(fā)生的。A 運(yùn)行就緒B 運(yùn)行等待C 阻塞運(yùn)行D 阻塞就緒10．用P、V操作管理臨界區(qū)，信號(hào)量的初值應(yīng)定義為（）A．1B 0C 1D （）對(duì)進(jìn)程管理的。A 進(jìn)程B 進(jìn)程控制塊C 進(jìn)程啟動(dòng)程序D 進(jìn)程管理區(qū)12 進(jìn)程被喚醒意味著（）A 該進(jìn)程重新占有了CPUB它的優(yōu)先權(quán)變?yōu)樽畲驝 其PCB移至等待隊(duì)列隊(duì)首D 進(jìn)程變?yōu)榫途w狀態(tài)13．對(duì)于兩個(gè)并發(fā)進(jìn)程，設(shè)互斥信號(hào)量為mutex，若mutex=0。則（）A 表示沒(méi)有進(jìn)程輸入臨界區(qū)B 了事有一個(gè)進(jìn)程進(jìn)入臨界區(qū)C表示有一個(gè)進(jìn)程進(jìn)入臨界區(qū)，另一個(gè)進(jìn)程等待進(jìn)入，都需要同類資源4個(gè)，試問(wèn)該系統(tǒng)不會(huì)發(fā)生思索的最少資源數(shù)是（）A 9B 10C 11D 1（）A 使用機(jī)器是，千萬(wàn)屏幕閃爍的現(xiàn)象B 由于內(nèi)存分配不當(dāng)，偶然造成內(nèi)存不夠的現(xiàn)象C 系統(tǒng)盤不凈，千萬(wàn)系統(tǒng)不穩(wěn)定的現(xiàn)象D 剛被調(diào)出的塊又立刻被調(diào)入所形成的頻繁調(diào)出的現(xiàn)象（）理論A 局部性B全局性C動(dòng)態(tài)性D 虛擬性 （）頁(yè)面淘汰算法會(huì)產(chǎn)生belady現(xiàn)象A 先進(jìn)先出B 最近最少使用C 最不經(jīng)常使用D 最佳（）中。A主存B 外存CROMD寄存器 ，引入文件系統(tǒng)的主要目的是（）A 實(shí)現(xiàn)虛擬存儲(chǔ)B 保存系統(tǒng)文檔C 實(shí)現(xiàn)對(duì)文件的按名存取D 保存用戶和系統(tǒng)文檔 22．分區(qū)管理要求對(duì)每一個(gè)作業(yè)都分配（）的內(nèi)存單元A地址連接B 若干地址連接C 若干連續(xù)的幀D 若干不連續(xù)的幀，要訪問(wèn)（）次內(nèi)存。A1B2C3D424 若處理器有32位地址，則它的虛擬地址空間為（） 4GBC 100kbD 640kb，下列（）指的是一種硬件機(jī)制。A 通道技術(shù)B緩沖區(qū) CSpooling技術(shù)D內(nèi)存覆蓋技術(shù)，最好使用（）結(jié)構(gòu)的緩沖技術(shù)。A 緩沖池B閉緩沖區(qū)環(huán)C 單緩沖D 雙緩沖27．完整路徑法訪問(wèn)文件是用從（）開始按目錄訪問(wèn)某個(gè)文件。A 當(dāng)前目錄B 用戶主目錄C根目錄D父目錄 28.（）存儲(chǔ)管理方式提供二維地址結(jié)構(gòu)。A 固定分區(qū)B 分頁(yè)C分段D 可變分區(qū)29為了實(shí)現(xiàn)設(shè)備獨(dú)立性，在操作系統(tǒng)中，用戶在使用I/O設(shè)備時(shí)。通常使用（）A 物理設(shè)備名B 邏輯設(shè)備名C 虛擬設(shè)備名 D 設(shè)備牌號(hào)30．假設(shè)就緒進(jìn)程中有10個(gè)進(jìn)程，系統(tǒng)將時(shí)間片設(shè)為200ms。CPU進(jìn)行進(jìn)程切換要花費(fèi)10ms。，則系統(tǒng)開銷所占的比率是（）A1%B5%C10%D20%二、填空題，分別是（）、（）、（），從用戶觀點(diǎn)出發(fā)所看到的文件組織形式稱為文件的（）；從實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)出發(fā)，文件在外存上的存放組織形式稱為文件的（）。，中斷控制方式、（）和（），必須在磁盤開辟出稱為（）和（）的專門區(qū)域以存放輸入數(shù)據(jù)和執(zhí)行結(jié)果5把（）地址轉(zhuǎn)換為（）地址的工作稱為地址映射6．靜態(tài)重定位在程序（）時(shí)進(jìn)行；而動(dòng)態(tài)重定位在程序（）時(shí)進(jìn)行 7 在段頁(yè)式存儲(chǔ)管理系統(tǒng)中，每道程序都有一個(gè)（）表和一組（）表 8 I/O軟件通常被組織成（）、（）、（）和（）四個(gè)層次進(jìn)程主要由（）、（）、（）三部分內(nèi)容組成，其中（）是進(jìn)程存在的唯一標(biāo)志，而（）部分也可以為其他進(jìn)程共享操作系統(tǒng)的基本功能包括（）管理、（）管理、（）管理、（）管理，除此以外，還未用戶使用操作系統(tǒng)提供了用戶接口。用信箱實(shí)現(xiàn)通信時(shí)，應(yīng)用（）和（）兩條基本原語(yǔ)。三、綜合分析題1．已知一個(gè)求值公式（A的平方加上3B）/（B 減去A除以5），若A、B已賦值，試畫出該公式求值過(guò)程的前驅(qū)圖，并寫出相應(yīng)的程序來(lái)描述該前驅(qū)圖。（8分）2．在銀行家算法中，若出現(xiàn)下面的資源分配情況：（8分）試問(wèn)：（1）該狀態(tài)是否安全（2）若進(jìn)程P2提出請(qǐng)求Request（1,2,2,2）后，系統(tǒng)能否將資源分配給它 3．按下列地址順序引用內(nèi)存單元：3633631135828936002141700、2143200000、1101100。如果上述數(shù)字均為十進(jìn)制數(shù)，頁(yè)面大小為1KB，而內(nèi)存中尚未裝入任何頁(yè)。給出使用lur算法時(shí)的缺頁(yè)次數(shù)，并與FIFO時(shí)的情況比較。（4分）、隱式連接分配方式、顯式連接方式和索引分配方式中如何將文件的字節(jié)偏移量3500轉(zhuǎn)換為物理塊號(hào)和塊內(nèi)位移量（設(shè)盤塊大小為1KB，塊號(hào)需要占四個(gè)字節(jié)）（5分），它們的到達(dá)時(shí)間和服務(wù)時(shí)間如下表所示，忽略I/O以及其開銷時(shí)間，若時(shí)間按非搶占的短進(jìn)程優(yōu)先（SPF）、高響應(yīng)比優(yōu)先（HRRN）、時(shí)間片輪轉(zhuǎn)（RR,時(shí)間片=1）、多級(jí)反饋隊(duì)列（FB，第I級(jí)隊(duì)列的時(shí)間片=2的i減1次方）調(diào)度算法進(jìn)行CPU調(diào)度，請(qǐng)給出各進(jìn)程完成時(shí)間、周轉(zhuǎn)時(shí)間、帶權(quán)周轉(zhuǎn)時(shí)間。（15分）第五篇：課程名稱：操作系統(tǒng) 南京大學(xué)軟件學(xué)院《基于Android的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)課程實(shí)踐》課程描述課程編號(hào)：課程名稱： 基于Android的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)課程實(shí)踐英文名稱： Android based Mobile Internet Computing Practice英文簡(jiǎn)稱： MICP預(yù)備課程： 手持設(shè)備開發(fā)授課時(shí)間： 本科生四年級(jí)第一學(xué)期時(shí)間分配： 課堂教學(xué)(36課時(shí))＋課后作業(yè)與閱讀(36課時(shí))學(xué)分?jǐn)?shù)：2主講教師： 劉欽 宋健建 邵棟助教：聯(lián)絡(luò)教師： 劉欽1課程簡(jiǎn)介?移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算是南京大學(xué)軟件學(xué)院本科生專業(yè)方向之一。該方向由手持設(shè)備軟件開發(fā)、基于Android的移動(dòng)應(yīng)用軟件開發(fā)、基于Android的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算課程實(shí)踐三門方向核心課程組成。前兩門課程主要講授移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備及其軟件開發(fā)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并且以Android平臺(tái)系統(tǒng)為例完成一些相關(guān)的開發(fā)技術(shù)儲(chǔ)備。?基于Android的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算課程實(shí)踐則是是指定選修課，在前面兩門課的基礎(chǔ)上，運(yùn)用敏捷軟件開發(fā)過(guò)程Scrum完成一個(gè)創(chuàng)意軟件的完整開發(fā)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)方向知識(shí)進(jìn)行充分的實(shí)踐。?經(jīng)過(guò)本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠綜合運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)軟件開發(fā)的各項(xiàng)技術(shù)，完成中大規(guī)模的移動(dòng)互聯(lián)軟件開發(fā)，并 使學(xué)生深入理解嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)過(guò)程，培養(yǎng)個(gè)人能力（自學(xué)能力、創(chuàng)新能力），協(xié)同工作能力，使得學(xué)生從程序員向嵌入式系統(tǒng)工程師過(guò)渡。2教材與參考資料A)Ed , Android——Introducing Google’s Mobile Development 。B)Android 應(yīng)用開發(fā)揭秘。楊豐盛。機(jī)械工業(yè)出版社，2010。C)硝煙中的Scrum和XP——我們?nèi)绾螌?shí)施Scrum 克里伯格 著，李劍 譯，鄭柯 審校/2011年01月/清華大學(xué)出版社D)輕松Scrum之旅——敏捷開發(fā)故事 賈子河 等編著/2009年12月/電子工業(yè)出版社 參考資料1)2)3)4):///15):///3教學(xué)目標(biāo)通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠：1)深入理解Android平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)和開發(fā)原理。2)了解移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。3)掌握Android移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)。4)掌握Scrum軟件開發(fā)過(guò)程4相關(guān)知識(shí)體系總課時(shí)數(shù)：245教學(xué)補(bǔ)充事項(xiàng)(本課程的教學(xué)限制和教學(xué)設(shè)想，對(duì)前驅(qū)課程的教學(xué)需求，對(duì)后繼課程教學(xué)的建議)1)對(duì)前驅(qū)課程的教學(xué)需求：學(xué)生通過(guò)《手持設(shè)備開發(fā)》《Android移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)》課程較為深入地了解了手持設(shè)備開發(fā)的基本原理和基本知識(shí)；2)本課程的教學(xué)考慮：從宏觀角度組織課程教學(xué)內(nèi)容，具體考慮：1）強(qiáng)調(diào)實(shí)際開發(fā)與現(xiàn)實(shí)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)的結(jié)合；2）強(qiáng)調(diào)Android平臺(tái)開發(fā)的基本原理與實(shí)現(xiàn)；3）強(qiáng)調(diào)Scrum過(guò)程的實(shí)際運(yùn)用體驗(yàn)；4）強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，在授課內(nèi)容方面能夠做到理論與實(shí)例并重，利用實(shí)例解析幫助學(xué)生們加深對(duì)理論知識(shí)的理解。6實(shí)驗(yàn)(36課時(shí))（可選，描述課程實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、設(shè)計(jì)、組織、驗(yàn)收與指導(dǎo)等） 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)1)學(xué)習(xí)完成一個(gè)完整的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的開發(fā) 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)一： 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)意應(yīng)用開發(fā) 實(shí)驗(yàn)組織實(shí)驗(yàn)部分是按團(tuán)隊(duì)提交。每個(gè)團(tuán)隊(duì)46名學(xué)生。 實(shí)驗(yàn)報(bào)告市場(chǎng)分析報(bào)告、需求文檔、設(shè)計(jì)文檔、技術(shù)難點(diǎn)與解決方案、源代碼(含注釋)、編譯后的程序與目標(biāo)代碼、調(diào)試數(shù)據(jù)與使用說(shuō)明、人員信息(學(xué)號(hào)姓名)與分工情況與工作日志。所有文件打包在一個(gè)壓縮文件中，文件名格式：。 指導(dǎo)方式主講教師講解設(shè)計(jì)需求（大班），助教協(xié)助指導(dǎo)和解答每個(gè)小組的問(wèn)題，安排2個(gè)單位時(shí)間保證有助教在機(jī)房指導(dǎo)。 考核方式市場(chǎng)前景＊＋基本功能*＋代碼質(zhì)量*。7課后作業(yè)（描述基本的作業(yè)要求）課后作業(yè)應(yīng)該包含： 8評(píng)分體系實(shí)驗(yàn)80%＋作業(yè)20％