人教新課標(biāo)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案北京的春節(jié)2教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-10-11 21:44本頁(yè)面
【正文】 論，解決自己不能解決的問(wèn)題，不能解決的全班討論解1決。五、教學(xué)步驟（一）導(dǎo)入新課1．齊讀題目2．讀了課題，你是怎么理解的？你有什么問(wèn)題？（二）介紹作者朱自清：我國(guó)著名的詩(shī)人和杰出的散文家。他不是第一個(gè)用白話文寫(xiě)作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開(kāi)始文學(xué)生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。（三）自己讀課文，思考問(wèn)題（1）作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么。（2）文章每一段講的是什么內(nèi)容。（第一自然段提出問(wèn)題，二、三、四自然段寫(xiě)日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）（四）自由讀課文（1）你讀懂了哪些內(nèi)容，要記住，一會(huì)準(zhǔn)備交流。（2）你有哪些讀不懂的問(wèn)題，記下來(lái)，準(zhǔn)備討論。（五）交流1．第一自然段（1）第一自然段作者提出了什么問(wèn)題？（2）作者是怎么提出這個(gè)問(wèn)題的？（用一個(gè)排比句，以比喻的方式提出問(wèn)題。十分新穎，引人入勝）（3）指讀第一自然段，體會(huì)作者的感情。2．讀第二自然段，解決大家提出的問(wèn)題。（1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？①讀第二自然段，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思。（為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情？）②有感情地朗讀這一段話。（2）有感情地朗讀第二自然段。3．讀第三自然段，解決大家提出的問(wèn)題。（1）這一段講的是什么意思。（時(shí)光在不知不覺(jué)中從我的眼前消失了。）（2）“太陽(yáng)它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”（這句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采用的是什么手法？）日子是怎樣來(lái)去匆匆的？作者是怎樣具體講的？（3）出示句子“洗手的時(shí)候——日子??吃飯的時(shí)候??默默時(shí)??遮挽時(shí)??天黑時(shí)??睜開(kāi)眼時(shí)??掩面嘆息時(shí)??”①日子是怎樣溜走的？②從這些句子中，你體會(huì)出作者怎樣的思想感情？③有感情地讀這段話，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。④你能仿照這樣的寫(xiě)法，再寫(xiě)上幾句嗎？（在??時(shí)候，時(shí)光又??溜走了。）4．讀第四段，解決問(wèn)題。（1）這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？（一種淡淡的郁悶和傷感）（2）有感情地朗讀這一段。（六）小結(jié)1．讀了這篇文章，你想到些什么，你想說(shuō)些什么？（想到自己不珍惜時(shí)光，想到自己貪玩，浪費(fèi)時(shí)光，想到今后應(yīng)該珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)。）2．把你想到的寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)一篇讀后感。（七）作業(yè)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。第五篇：人教新課標(biāo)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 桃花心木 7教學(xué)設(shè)計(jì)桃花心木設(shè)計(jì)理念《桃花心木》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹(shù)苗澆水，喻深刻的育人道理。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神“閱讀要有自己的心得”、“提出自己看法或疑問(wèn)”、“作出自己的評(píng)價(jià)”、“說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，本課時(shí)教學(xué)，把感悟人生哲理，引導(dǎo)發(fā)表見(jiàn)解作為重點(diǎn)。教學(xué)流程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入重溫澆水事實(shí)種樹(shù)人是怎樣給樹(shù)苗澆水的？（從“澆水的時(shí)間不一定”和“澆水的量也不一定”認(rèn)識(shí)種樹(shù)人澆水的無(wú)規(guī)律性。板書(shū)：澆水無(wú)規(guī)律）二、研讀交流聆聽(tīng)澆水道理1．教師：種樹(shù)人來(lái)的時(shí)間并沒(méi)有規(guī)律，澆水量也不一定，看到這里，你有什么問(wèn)題？2．梳理學(xué)生的問(wèn)題：他為什么要這么做，這樣做是不是有道理？3．學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，小組合作探究。（在這過(guò)程中教師有選擇地參與到相對(duì)薄弱的小組中去，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有目的地幫助后進(jìn)生。）4．匯報(bào)交流（通過(guò)抓住“百年的基業(yè)”，“不確定中”“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種樹(shù)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在那漫漫的歲月中，不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料，在變幻莫測(cè)的自然界中，只有依靠自己的力量（相機(jī)板書(shū)：會(huì)找水源拼命扎根）才能生存下去（板書(shū)：長(zhǎng)成大樹(shù)），從而明白“萬(wàn)物競(jìng)天，適者生存”的道理。5．創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生在交流與傾聽(tīng)中感悟澆水的道理。請(qǐng)你想象一下，種樹(shù)人與作者之間會(huì)有一場(chǎng)怎樣的對(duì)話，任選其中一角色，進(jìn)行口語(yǔ)交際。（小組交流后全班交流并強(qiáng)調(diào)不照搬課文的原句，根據(jù)自己的理解，盡量用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。）6．指導(dǎo)朗讀。⑴種樹(shù)人是怎樣說(shuō)這些話的？該怎樣讀？理解“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的意思。⑵指名讀、互讀、自由讀、評(píng)讀、全班讀。三、發(fā)表見(jiàn)解感悟人生哲理（1）從“給樹(shù)苗澆水”這件事中，作者聯(lián)想到了什么？從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，想一想，作者想表達(dá)什么的見(jiàn)解。（相機(jī)板書(shū)：（樹(shù)苗）（人））（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的見(jiàn)解。（讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的理解，教師可相機(jī)從如下1幾點(diǎn)加以點(diǎn)撥）a.“不確定中生活”是什么樣的生活？聯(lián)系課文和生活上的例子說(shuō)一說(shuō)?！安淮_定中生活的人”會(huì)有什么樣的收獲？（在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，鍛煉自主的精神，努力成長(zhǎng)。相機(jī)板書(shū)：生活考驗(yàn)鍛煉自主努力成長(zhǎng)），在“確定中生活的人”會(huì)是怎樣的？（在確定中生活的人，則會(huì)養(yǎng)成依賴的心。相機(jī)板書(shū)：種樹(shù)喻育人）（3）引讀，加深理解。（聽(tīng)了種樹(shù)人這番意味深長(zhǎng)的話，“我”心中無(wú)比感動(dòng)，“我”明白了不只是樹(shù)，人也是一樣??）2．抒發(fā)自己的見(jiàn)解。讀了這篇課文，你有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和體驗(yàn)小組交流、集體交流。小組推薦發(fā)言代表時(shí)，要照顧膽小說(shuō)話少的同學(xué)，給他們建立自信的機(jī)會(huì)。）作業(yè)設(shè)計(jì)選擇自己喜歡的話題，喜歡的方式寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟。板書(shū)設(shè)計(jì)種樹(shù)人桃花心木澆水無(wú)規(guī)律（樹(shù)苗）（人）會(huì)找水源生活考驗(yàn)拼命扎根鍛煉自主長(zhǎng)成大樹(shù)努力成長(zhǎng)（種樹(shù)喻育人）
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