【正文】 動員來參加運動會。” 其中一只小兔說：“有12名小兔隊員去參加拔河比賽了。” 又一只灰兔說：“有9名小兔運動員去參加跑遠比賽了?！?一只小松鼠說：“我們隊原來有24名運動員，走了8名。” 一只小鳥說：“看，又來了15只小松鼠?！币螅赫埬愀鶕陨系男畔ⅲ瑓仓羞x擇三個數學信息，然后提一個數學問題，并列式計算。四、總結師：這節(jié)課，我們幫小朋友解決了為慶祝圣誕節(jié)買面包的問題，幫小動物們解決了運動會時運動員的數量問題，而且還想出了各種各樣的解決方法。那這節(jié)課你知道我們學得是什么嗎？（板書課題：解決問題）你有什么收獲嗎？板書設計：解決問題 還剩下幾個？（1）54－22=32（個）（2）54－8=46（個）（3）8＋22=30（個）328=24（個）46－22=24（個）54－30=24（個）（4）54－22－8=24（個）（5）54－8－22=24（個）54－（8＋22）=24（個）先解決：被一隊買走了22個后還剩下幾個？再解決：被兩隊買走后，還剩下幾個？先解決：被二隊買走了8個后還剩下幾個？再解決：被兩隊買走后，還剩下幾個？先解決：兩隊一共買走了多少個？再解決：被兩隊買走后，還剩下幾個？第四篇：五年級下數學教案打電話人教新課標【小學學科網】“路程、時間與速度”教學實錄教學內容：人教版小學數學4年級上冊第五單元。學情分析：本節(jié)課是4年級“數與代數”的部分內容。本課的學習，目的是要讓學生在實際情境中，理解并掌握路程、速度與時間三者之間的關系。對于求速度這個問題學生并不陌生，可以在已有經驗的基礎上進行概括，完成這一教學目標。因此，本課的難點是學生對“速度”這一抽象概念的理解。學生在生活中，對“速度”的感知是模糊的，沒有形成模型，是需要經過學習逐漸明確的。教學目標：知識目標：①讓學生在實際情境中，理解“速度”以及“路程、時間與速度”之間的關系。②利用畫線段圖的方法理解題意。能力目標：培養(yǎng)學生抽象概括的能力。情感目標：在求知中感受數學與生活的密切聯系，在自主探索中品味成功的喜悅。教學重點：在實際情境中，理解并掌握路程、時間與速度之間的關系，解決生活中的簡單問題。教學難點：對“速度”概念的理解。教學策略： 激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設學生喜歡的教學情境，喚起學生思考、探究的欲望；給學生提供足夠的獨立思考空間，讓他們自主探究新知； 分散難點，從直觀形象逐步歸納成抽象概念，再把概念引向縱深；貼近生活，讓學生體會數學在現實生活中的作用和價值；用多媒體課件直觀演示，增強感染力。教學流程：一、創(chuàng)設生活情境，由形象到抽象師：同學們，這是我們學校春季運動會的比賽現場。各位小運動員都在為班級爭取榮譽。(多媒體再現生活情境——校運動會比賽現場。)師：在這次運動會中，我們將選出一名運動員作為“田徑之星”，你們認為應該怎么選呢?(生答略。)師：讓我們來看看運動員的成績表。(課件出示運動員的比賽成績表。)師：你們認為誰能成為“田徑之星”，能說你的理由嗎?(生答略。)師：說得很有道理，那么下面還有一組運動員的成績表。同學們再看一看。師：這些同學中誰能成為“田徑之星”呢?師：出現不同意見了，可學校只選—名“田徑之星”，那我們怎么辦呢?生：800247。4=200(米)720247。3=240(米)師：這兩個結果分別表示什么呢?師：我們可以借助線段圖來表示這幾個數量之間關系。師：以小鵬為例，我們用一條線段表示他跑的路程是800米，誰能試著說一說另外兩個數量怎樣在圖中表示呢?(生說，師板演。)師：(在線段圖上指出。)我們把小鵬4分鐘跑的距離稱為“路程”，4分鐘稱為“時間”，每分鐘跑的路程稱為“速度”，已知路程和時間，怎樣求速度?生：路程247。時間=速度。(師板書。)師：每分跑200米，是速度的一種表示方法。也可以這樣來記，小鵬跑步的速度是200米，分，讀作200米每分。這里的速度單位是由長度單位和時間單位組成的，中間還有一條向右傾斜的線。師：同學們能不能也像老師這樣，用線段圖表示出第二個算式中的3個數量。(生畫線段圖，匯報。)二、聯系生活實際，豐富已有感知師：同學們，在我們的生活中還有很多關于速度的信息。你們看，這是老師收集到的一些有關速度的信息。(課件出示信息。)師：從這些關于速度的信息中，你發(fā)現了什么?(生通過觀察、比較，發(fā)現表示運動物體速度的共同特征。強化了對速度的抽象理解。)三、提供思維方法，自主合作探究師：在同學們的認可下，小寧被光榮地評為學校的“田徑之星”。接下來，小寧有兩個問題需要大家?guī)椭鉀Q，你們愿意嗎?師：大家算一算，小寧5分鐘能跑多少米，小寧跑2640米，需要多長時間。(生答略。)師：路程、速度與時間3個數量之間還有怎樣的關系?(生討論，通過補充、質疑加深了對新知的理解。)四、趣味情境練習，思維引向縱深師：我們利用這些數量關系，共同來解決一些實際的問題。一輛汽車的行駛速度為60千米/時，從甲地開往乙地需要3小時。603=180表示什么?180247。3=60表示什么?180247。60=3表示什么?師：劉翔在世錦賽中以12秒95的成績獲得110米欄冠軍。你能不能求出劉翔每秒跑的速度?(課件出示劉翔比賽畫面。可用計算器計算。)師：劉翔從起跑到結束，?(生討論。)師：看來同學們對速度又有了進一步的理解。正如你們所說的，速度并不是真正每秒都跑這么遠，跑賽或行車過程中受客觀因素的影響。有時速度并不是勻速的，與我們之前學習的平均數類似，是計算出來的一個平均值。師：。師：同學們，課前你們在體育老師的幫助下已經測出了自己每秒跑多少米。現在，你們就用劉翔奪冠時的時間，算一算自己能跑多少米?計算后你有什么樣的感受?(師總結略。)第五篇：(人教新課標)二年級數學教案 解決問題3解決問題教學內容：課本第8頁例3 教學目標：，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。，初步培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力。，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。，使學生體驗到合作的快樂、學習的愉悅。教學準備：實物投影、蹺蹺板樂園圖。教學重點、教學難點：用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。教學過程：一、情景導入，激發(fā)興趣：小朋友愛玩蹺蹺板嗎？今天我們到蹺蹺板樂園去玩一玩好嗎？，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”讓學生仔細觀察圖。，提出問題。教師適當啟發(fā)引導：蹺蹺板樂園一共有多少人？學生自由發(fā)言，提出問題。二、合作交流，探索新知：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：蹺蹺板樂園一共有多少人？：從圖中你知道了什么？ 。（1）應該怎樣計算蹺蹺板樂園一共有多少人？（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。（有一種寫一種，特別讓學生思考還可以怎樣算）。明確各種方法的結果都是求蹺蹺板樂園一共有多少人，只不過在解決問題的思路上略有不同。板書：（1）43+7=19（2）26+7=19（3）28+3=19 ?? 交流：你是怎么想的？ 。三、練習鞏固，應用實踐，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。同時對學生進行尊老愛幼的教育。四、課堂總結通過今天這節(jié)課我們又學到了什么本領？你能把用我們今天學會的知識解決我們身邊的問題嗎？五、課堂作業(yè)