【正文】 0(個)60—29=31(個)或34+29=63(個)9463＝31(個)讓學(xué)生列出綜合算式，要他們正確的使用小括號。15+6=258= 30+7= 6+24=279=14+6= 207= 199= 2．一輛空調(diào)車上有42人，中途下車8人，又上來16人，現(xiàn)在車上 有多少人? 要求學(xué)生自己分析題目的已知條件和問題，列式計算并說出每— 步算式表示的意義。明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。加減、連減應(yīng)用題第一課時：加減兩步應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容：教科書第4頁例1。教學(xué)目的：使學(xué)生了解兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會口述應(yīng)用題的條件和問題，會分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，會用分步和綜合兩種方法來列式解答兩步計算的應(yīng)用題，并學(xué)會正確的使用小括號。（1）22+13=35（人）（2）226=16（人）356=29（人）16+13=29（人）5．觀察比較兩種方法的聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：教科書第5頁的掛圖 教學(xué)過程設(shè)計：一、復(fù)習(xí)1．教師出示下列口算卡片，讓學(xué)生快速口算。那第三小組收集了多少個易拉罐?(2)分析題目，找出題目的已知條件和問題。教科書第8頁例3。最后列式計算寫答案。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識乘加、乘減兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會列式解答乘加、乘減應(yīng)用題。阿聯(lián)酋隊的主場得分是3分，客場得分是8分。(2)6乘9的積是____________，再減去39得____________。也可能出現(xiàn)兩種可能，但不確定。生1：因為左手寫的不是8，所以左手寫的是9，那么右手寫的是8。你現(xiàn)在能再說給你前后的小伙伴聽聽嗎？總結(jié)推理過程師：當(dāng)我們碰到一些比較復(fù)雜的推理時，我們可以根據(jù)一些線索排除一些情況，從而使我們的問題更加簡單。師：你找到了哪句關(guān)鍵的線索？在老師發(fā)你的紙上畫一畫，連一連。學(xué)習(xí)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決一些簡單的實(shí)際問題，初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的能力。師小結(jié)：他們的方法是先解決被一隊買走22個后，還剩下幾個？再解決被兩隊買走后，還剩下幾個？這樣的想法可以寫出兩種算式，我們把這樣的算式【指（1）號算式】稱為分步計算，把這樣的算式【指（4）號算式】稱為綜合算式。找到數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。對于求速度這個問題學(xué)生并不陌生，可以在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，完成這一教學(xué)目標(biāo)。)師：你們認(rèn)為誰能成為“田徑之星”，能說你的理由嗎?(生答略。)二、聯(lián)系生活實(shí)際，豐富已有感知師：同學(xué)們，在我們的生活中還有很多關(guān)于速度的信息。)師：劉翔從起跑到結(jié)束，?(生討論。二、合作交流，探索新知：看到這個畫面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。同時對學(xué)生進(jìn)行尊老愛幼的教育。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。3=60表示什么?180247。也可以這樣來記，小鵬跑步的速度是200米，分，讀作200米每分。(多媒體再現(xiàn)生活情境——校運(yùn)動會比賽現(xiàn)場。四、總結(jié)師：這節(jié)課，我們幫小朋友解決了為慶祝圣誕節(jié)買面包的問題，幫小動物們解決了運(yùn)動會時運(yùn)動員的數(shù)量問題，而且還想出了各種各樣的解決方法。你能猜一猜給22＋8加上這個小括號有什么作用嗎？（讓學(xué)生大膽猜測小括號的作用。師問：誰愿把你的方法來給我們展示一個？ 預(yù)設(shè)有以下幾種方法，板書如下：（1）54－22=32（個）（2）54－8=46（個）（3）8＋22=30（個）328=24（個）46－22=24（個）54－30=24（個）（4）54－22－8=24（個）（5）54－8－22=24（個）師：小朋友真棒！想出了這么多解決這個問題的方法。能根據(jù)解題思路，列出分步算式和綜合算式，并理解分步算式與綜合的算式的同異處，所以會列式解決問題不是本課的重點(diǎn)，重點(diǎn)是能理解題的意思，找到解題思路是本課的重點(diǎn)，并能根據(jù)算式說清解題方法。小強(qiáng)：我不是最矮的。又因為小小說：我不喜歡小貓，所以小小喜歡小熊，那么柯柯喜歡小貓。師：能用上“因為?所以?”來陳述你的觀點(diǎn)嗎？ 生1：因為左手寫的不是8，所以左手寫的是9。并確定如下教學(xué)目標(biāo)： 知識技能——讓學(xué)生了解簡單的推理知識，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗，能進(jìn)行含有兩個條件和三個條件的簡單推理；培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問題的意識。1．甲數(shù)是35，比乙數(shù)多8，乙數(shù)是43。本題可讓學(xué)生分小組合作討論，然后再匯報討論結(jié)果。2．學(xué)校教學(xué)樓有四層，每層有6間教室。應(yīng)用題解答完要記住寫答案。(1)有20個乒乓球，17個小皮球，_____________?(2)飛機(jī)上有兒童和大人一共57名，其中大人38名，____________?(3)小明用了5張電腦磁盤，還剩下19張，____________? 3．媽媽買了一些蛋糕，上午小朋友吃了9根，下午來了8個客人，每人吃一根，冰箱里還有21根。2．教師小結(jié)：解答兩步計算的應(yīng)用題，關(guān)鍵是分析題里的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么。四、全課總結(jié)1．請同學(xué)們說一說，這節(jié)課有哪些收獲。師：從圖中你知道了什么？ 3．小組交流討論。向?qū)W生介紹小括號，并能 夠正確的使用小括號，會利用小括號列出兩步應(yīng)用題的解答算式。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教科書第1～3頁游樂園情境放大圖片或多媒體教學(xué)課件。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。根據(jù)畫面的內(nèi)容編一道應(yīng)用題。5867或58(6+7)[第2題和第3題是配合例2設(shè)計的。賣出35個皮球，還剩下多少個?(要求學(xué)生列綜合算式解答，并說出每一步算式表示的意義。] 讓學(xué)生自己觀察畫面，口頭編題。7X5＝35(個)________________________ 3835＝3(個)________________________二、練習(xí)1．教科書第10頁的第2題?？ㄋ栮牭目偡质?分。1．校園里種了78棵樹，其中有25棵松樹，27棵柳樹，剩下的是樹。師：小朋友們真聰明，能根據(jù)老師給你的一條線索從剛開始亂猜到一步步推出正確的結(jié)論。小結(jié)：師：小朋友們可真棒，能根據(jù)一條線索，從不同的角度思考，從而得到了正確的結(jié)論，看來，我們離柯南越來越近了。輕松闖過第一關(guān)。小剛：我不是最高的，但比小強(qiáng)高。師：根據(jù)這三條信息，你能提出一個怎樣的數(shù)學(xué)問題呢？ 學(xué)生可能會根據(jù)兩條信息提一個問題，也可能會根據(jù)三條信息提一個數(shù)學(xué)，只要與解決最終問題有關(guān)的數(shù)學(xué)問題都一一呈現(xiàn)出來。）【把（2）號算式與（5）號算式大括號括起來】說綜合算式的計算方法：我們一起來說一下這個綜合算式，先算什么，再算什么？重點(diǎn)理解（3）算式的解題思路。(三)綜合練習(xí)出示多個信息，請自主選擇三個數(shù)學(xué)信息，然后提出數(shù)學(xué)問題。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。3=240(米)師：這兩個結(jié)果分別表示什么呢?師：我們可以借助線段圖來表示這幾個數(shù)量之間關(guān)系。)三、提供思維方法，自主合作探究師：在同學(xué)們的認(rèn)可下，小寧被光榮地評為學(xué)校的“田徑之星”。師：同學(xué)們，課前你們在體育老師的幫助下已經(jīng)測出了自己每秒跑多少米。（有一種寫一種，特別讓學(xué)生思考還可以怎樣算）。板書：（1）43+7=19（2）26+7=19（3）28+3=19 ?? 交流：你是怎么想的？ 。)第五篇：(人教新課標(biāo))二年級數(shù)學(xué)教案 解決問題3解決問題教學(xué)內(nèi)容：課本第8頁例3 教學(xué)目標(biāo)：，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。(生答略。)師：(在線段圖上指出。教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際情境中，理解并掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系，解決生活中的簡單問題?！?其中一只小兔說：“有12名小兔隊員去參加拔河比賽了。這樣的方法可以嗎？（學(xué)生通過思索發(fā)現(xiàn)這樣