【正文】 嗎？ ：請根據(jù)甲、乙、丙三人說的話判斷他們年齡的大小。小剛：我不是最高的，但比小強高。（1）甲：我比乙大3歲；（2）乙：我比丙小2歲；（3）丙：我比甲小1歲。本課還出現(xiàn)了小括號，當要改變運算順序時，就必須要用到小括號，讓學生理解小括號的運用，能計算有小括號的算式的運算順序是本課要解決的內容，并讓學生感悟到要用到小括號的必須性。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課師：圣誕節(jié)到了，小朋友們要慶祝這個節(jié)日。師：根據(jù)這三條信息，你能提出一個怎樣的數(shù)學問題呢？ 學生可能會根據(jù)兩條信息提一個問題，也可能會根據(jù)三條信息提一個數(shù)學，只要與解決最終問題有關的數(shù)學問題都一一呈現(xiàn)出來。寫好后，在四人小組里說一說，你是怎么想的。那誰來說說第一個方法你是怎樣想的？第一個算式，你想解決的是什么問題？（根據(jù)回答，板書：被一隊買走22個后，還剩多少個面包？）問：第二步解決的是什么問題？（板書：被兩個隊買走后，還剩下多少個？）師再問：是這樣想的小朋友請舉手，算式都是這樣的嗎？（列出第4種算式的小朋友可能會舉手說“我的算式和他不一樣。寫法不一樣，但是他們的解題方法是一樣的。）【把（2）號算式與（5）號算式大括號括起來】說綜合算式的計算方法：我們一起來說一下這個綜合算式，先算什么，再算什么？重點理解（3）算式的解題思路。反饋：把剛才在小組討論的結果跟大家說一說。）當學生猜對時，師：小朋友真聰明，加上小括號后，要先算小括號里面，再算小括號外面的部分。問：你能找到它的數(shù)學信息和數(shù)學問題嗎？怎樣解決這個問題？自己做一做。(三)綜合練習出示多個信息，請自主選擇三個數(shù)學信息，然后提出數(shù)學問題?！?一只小松鼠說：“我們隊原來有24名運動員，走了8名。那這節(jié)課你知道我們學得是什么嗎？（板書課題：解決問題）你有什么收獲嗎？板書設計：解決問題 還剩下幾個？（1）54－22=32（個）（2）54－8=46（個）（3）8＋22=30（個）328=24（個）46－22=24（個）54－30=24（個）（4）54－22－8=24（個）（5）54－8－22=24（個）54－（8＋22）=24（個）先解決：被一隊買走了22個后還剩下幾個？再解決：被兩隊買走后，還剩下幾個？先解決：被二隊買走了8個后還剩下幾個？再解決：被兩隊買走后，還剩下幾個？先解決：兩隊一共買走了多少個？再解決：被兩隊買走后，還剩下幾個？第四篇：五年級下數(shù)學教案打電話人教新課標【小學學科網(wǎng)】“路程、時間與速度”教學實錄教學內容：人教版小學數(shù)學4年級上冊第五單元。因此，本課的難點是學生對“速度”這一抽象概念的理解。能力目標：培養(yǎng)學生抽象概括的能力。教學策略： 激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設學生喜歡的教學情境，喚起學生思考、探究的欲望；給學生提供足夠的獨立思考空間，讓他們自主探究新知； 分散難點，從直觀形象逐步歸納成抽象概念，再把概念引向縱深；貼近生活，讓學生體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用和價值；用多媒體課件直觀演示，增強感染力。)師：在這次運動會中，我們將選出一名運動員作為“田徑之星”，你們認為應該怎么選呢?(生答略。)師：說得很有道理，那么下面還有一組運動員的成績表。3=240(米)師：這兩個結果分別表示什么呢?師：我們可以借助線段圖來表示這幾個數(shù)量之間關系。時間=速度。這里的速度單位是由長度單位和時間單位組成的，中間還有一條向右傾斜的線。你們看，這是老師收集到的一些有關速度的信息。)三、提供思維方法，自主合作探究師：在同學們的認可下，小寧被光榮地評為學校的“田徑之星”。)四、趣味情境練習，思維引向縱深師：我們利用這些數(shù)量關系，共同來解決一些實際的問題。60=3表示什么?師：劉翔在世錦賽中以12秒95的成績獲得110米欄冠軍。)師：看來同學們對速度又有了進一步的理解。師：同學們，課前你們在體育老師的幫助下已經(jīng)測出了自己每秒跑多少米。培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。教學過程：一、情景導入，激發(fā)興趣：小朋友愛玩蹺蹺板嗎？今天我們到蹺蹺板樂園去玩一玩好嗎？，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”讓學生仔細觀察圖。教師有選擇的板書：蹺蹺板樂園一共有多少人？：從圖中你知道了什么？ 。（有一種寫一種，特別讓學生思考還可以怎樣算）。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。四、課堂總結通過今天這節(jié)課我們又學到了什么本領？你能把用我們今天學會的知識解決我們身邊的問題嗎？五、課堂作業(yè)。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。板書：（1）43+7=19（2）26+7=19（3）28+3=19 ?? 交流：你是怎么想的？ 。（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。教師適當啟發(fā)引導：蹺蹺板樂園一共有多少人？學生自由發(fā)言，提出問題。教學準備：實物投影、蹺蹺板樂園圖。)第五篇：(人教新課標)二年級數(shù)學教案 解決問題3解決問題教學內容：課本第8頁例3 教學目標：，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。有時速度并不是勻速的，與我們之前學習的平均數(shù)類似，是計算出來的一個平均值?？捎糜嬎闫饔嬎?。603=180表示什么?180247。(生答略。)師：從這些關于速度的信息中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)表示運動物體速度的共同特征。(生畫線段圖，匯報。)師：每分跑200米，是速度的一種表示方法。)師：(在線段圖上指出。師：這些同學中誰能成為“田徑之星”呢?師：出現(xiàn)不同意見了，可學校只選—名“田徑之星”，那我們怎么辦呢?生：800247。(課件出示運動員的比賽成績表。各位小運動員都在為班級爭取榮譽。教學重點：在實際情境中，理解并掌握路程、時間與速度之間的關系，解決生活中的簡單問題。教學目標：知識目標：①讓學生在實際情境中，理解“速度”以及“路程、時間與速度”之間的關系。本課的學習，目的是要讓學生在實際情境中，理解并掌握路程、速度與時間三者之間的關系?！币螅赫埬愀鶕?jù)以上的信息，叢中選擇三個數(shù)學信息，然后提一個數(shù)學問題，并列式計算?！?其中一只小兔說：“有12名小兔隊員去參加拔河比賽了。運用小括號在解題中的作用 師：如果要先解決一組和二組一共收集了多少個電池，再解決三組收集了多少個？綜合算式可以怎樣列呢？學生運用小括號列出綜合算式，并說一說計算順序。48－23－9三、鞏固練習（一）嘗試練習出示書中練習一中第2小題。）師：第一個算式與第二個算式初初看起來好像差不多，仔細一下看，第二個算式只是比第一個算式多了一個小括號，它給22＋8加上了一個小括號。這樣的方法可以嗎？（學生通過思索發(fā)現(xiàn)這樣的方法也能解決這個問題）（三）認識小括號運算規(guī)則認識小括號師：前面兩種方法，都是即有分步計算的算式，也有綜合性的算式，那這兩個算式能列成一個綜合算式嗎？請小朋友在自己的作業(yè)本上試一試，列出綜合算式后再算一算。原來面包店有54個面包，先算被一隊買走了后還剩下幾個面包，也可以先算被二隊買走后還剩下幾個面包，最后都是解決被兩個隊買走后還剩下的面包。（再叫幾個也是列出（4）號算式的學生說一說他們的解題思路，先解決什么問題，再解決什么問題）比較（1）和（4）和算式，說一說什么一樣？什么不一樣？（然后發(fā)現(xiàn)其實質解題方法是一樣的，只是寫法上不一樣而已）。（二）展示解題策略多樣化。二、探究新知，找到解決策略。在這幅圖中，你能找到哪些數(shù)學信息呢？（書中呈現(xiàn)了三條信息：我一共做了54個面包，我們買了22個面包，我們買了8個面包。知道小括號的作用。但這是課解決問題與以前學的解決問題