中小學(xué)美術(shù)優(yōu)秀課例研討活動(dòng)新聞稿5篇范文-資料下載頁(yè)
2024-10-20 21:41本頁(yè)面
【正文】 學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研討活動(dòng)”在我校舉行。全校教師參加了本次活動(dòng)，期間，我開(kāi)了《固體、氣體和液體》一課。一個(gè)多月的反磨課試教，讓我逐步明白了一些東西，一堂好課，是需要不斷改進(jìn)的，但卻永遠(yuǎn)不能達(dá)到極至。以下是我個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)：備課需要充分準(zhǔn)備。這包括系統(tǒng)地閱讀教材教參，對(duì)這堂課總體的把握，了解它在新課標(biāo)中的地位如何，在本單元中的地位如何，也包括與該課相關(guān)的案例、評(píng)論、資料的閱讀和內(nèi)化，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合自身實(shí)際，在教學(xué)風(fēng)格，板書(shū)，多媒體運(yùn)用等方面的情況，做好第一步的準(zhǔn)備。課堂前測(cè)。與以往不同的是，我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了課堂前測(cè)題，并分析前測(cè)結(jié)果，再一次修改教案。如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣在我周圍，原以為僅用塑料袋裝空氣這個(gè)動(dòng)作就能讓孩子明白空氣的是無(wú)處不在的，前測(cè)過(guò)了我才明白，學(xué)生對(duì)“形態(tài)”的認(rèn)識(shí)僅僅在于宏觀的，大的地方，沒(méi)考慮到小縫之類的地方。事實(shí)上只要有縫隙，就有空氣存在；而有些設(shè)計(jì)又是那么多余，學(xué)生明明知道空氣是存在的，我都用大量的時(shí)間來(lái)說(shuō)明；有些設(shè)計(jì)太淺，或太深。初步確定教學(xué)預(yù)案。有了前面大量的工作以后，這是才講到初步定案，只是“初步”。因?yàn)檫@個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)需要學(xué)生實(shí)際的檢驗(yàn)，即試教過(guò)的。由于沒(méi)有操作經(jīng)驗(yàn)，故而最初的設(shè)計(jì)肯定會(huì)有不足或淺陋，就像我的設(shè)計(jì)：讓學(xué)生理解固體、氣體、液體的特點(diǎn)。試教下來(lái)，還是出現(xiàn)一半的小組不能發(fā)現(xiàn)石頭里有少量空氣的情況，木板中也有1/4孩子沒(méi)發(fā)現(xiàn)有空氣。所以再一次的改進(jìn)十分有必要的。不斷反思積累。我上完課后，全體老師又針對(duì)本課作了研討，我感覺(jué)最受用的非我莫屬，因?yàn)閷?duì)本課的結(jié)構(gòu)已了然于心，故爾每位老師的發(fā)言都在不斷地充實(shí)到到我的“前概念”中，我能接收到每個(gè)老師的意見(jiàn)，適度地取舍，在這樣的過(guò)程中，不斷總結(jié)反思。高老師也作了精彩發(fā)言，我的收獲有：教師要不斷學(xué)習(xí)，自己不清楚的東西，一定不能教學(xué)生，必須自己先懂。出前測(cè)題目，不能誤導(dǎo)性的詞匯，這樣會(huì)讓孩子引起讀題誤會(huì)，前測(cè)結(jié)果不準(zhǔn)確一個(gè)概念的形成是長(zhǎng)期的，了解孩子前概念重要，但了解前概念形成原因更重要。接下來(lái)，劉老師對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)概念進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，她思路清晰，并運(yùn)用了很多實(shí)例說(shuō)明，讓我受益非淺。要提供大量有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與前概念相矛盾的事實(shí)來(lái)初步轉(zhuǎn)變思想，最后建構(gòu)科學(xué)概念；對(duì)抽象的不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的，也可用模擬實(shí)驗(yàn)或閱讀資料法構(gòu)建科學(xué)概念。孟老師說(shuō)，我們教學(xué)要與研究相結(jié)合，就像本次主題式研究一樣，不一定要立項(xiàng)，自己研究也能不斷提高。他還引用了恩格斯的話來(lái)啟發(fā)我們：科學(xué)是用理性的方法去整理感性的材料。而這正是我們教師應(yīng)該做的。
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