【正文】 當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受?！拔乙佯I得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書(shū)，常常忍饑挨餓的?！拔业耐日嫠崮?，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息?！睆倪@些動(dòng)作中可以看出，作者讀書(shū)太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多?！?、四品讀書(shū)滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的`復(fù)雜滋味了嗎？看來(lái)，讀書(shū)還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書(shū)（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書(shū)中的更多味道。小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。六、我的收獲通過(guò)讀《竊讀記》，你有哪些收獲？做閱讀記錄卡（第二課時(shí)）一、回顧課文上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們?cè)僮x一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。二、讀懂作者這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛(ài)讀書(shū)。）三、寫(xiě)閱讀記錄卡作者從小就酷愛(ài)讀書(shū)，只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。讀書(shū)成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō)，這篇文章特別好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。）邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方。把他填寫(xiě)在讀記錄卡上。2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好？3．全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛?。?）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)。如：剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂(yōu)幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。（2）同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)。如：跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系?？偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望。我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。讀書(shū)的滿(mǎn)足與快樂(lè)。急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。4．練習(xí)朗讀。師生共同來(lái)練讀，個(gè)人讀；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。四、補(bǔ)充材料，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。1．用心讀文章，品味文章。動(dòng)筆去劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。2．全班交流讀書(shū)的收獲與感受。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì)，自己的滋味。）五、拓展延伸1．談讀書(shū)經(jīng)歷。把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。2．如果沒(méi)有了書(shū)，世界將會(huì)是怎樣？3．搜集名人讀書(shū)故事，并做好記錄。《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)12學(xué)習(xí)目標(biāo)了解作者及其作品；體會(huì)“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書(shū)長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的！”的深刻含義。(重點(diǎn))比較兩次“竊讀”不同的經(jīng)歷，感受作者在兩次“竊讀”過(guò)程中的不同思想感情的變化。學(xué)習(xí)通過(guò)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。（難點(diǎn)）體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的渴望，懂得對(duì)生活感恩。(重點(diǎn))教學(xué)過(guò)程一、課文導(dǎo)入同學(xué)們，暑假里我們讀了林海音的《城南舊事》。林海音小時(shí)候家境貧寒，卻酷愛(ài)讀書(shū)，她是怎樣讀完了一本又一本夢(mèng)寐以求的書(shū)的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，聽(tīng)聽(tīng)她的讀書(shū)故事。二、整體感知閱讀課文思考：課文主要記敘一件什么事？“竊讀”是什么意思？圍繞“竊讀”主要寫(xiě)了哪幾件事？本文主要講述了“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)的故事?！案`讀”意為“偷讀”。第一部分（1—8段）敘述在緊鄰“三陽(yáng)春”的那家書(shū)店“竊讀”的經(jīng)歷。第二部分（9—14段）插敘“竊讀”的起因以及經(jīng)驗(yàn)。第三部分（15—28段）敘述在另一家書(shū)店“竊讀”過(guò)程中受到的關(guān)愛(ài)和支持。三、課文解讀品味“竊讀”，感受渴望。邊默讀課文邊勾畫(huà)出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的句子，并且加以體會(huì)。圈劃：（1）我跨進(jìn)書(shū)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳，使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書(shū)柜的夾縫，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我到底擠到里邊來(lái)了。（2）一頁(yè)，兩頁(yè)，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去?！案`讀”到底是什么樣的滋味？請(qǐng)?jiān)谖闹姓业皆?。圈劃：我很快?lè)，也很懼怕，這種竊讀的39。滋味!四、分析人物“我”是怎樣一個(gè)學(xué)生？從文中哪些語(yǔ)句中看出的。圈劃：我不過(guò)是一個(gè)無(wú)力購(gòu)買(mǎi)而又渴望讀到那本書(shū)的窮學(xué)生，文章為什么要特別提到“書(shū)店老板”和“店員”這兩個(gè)人？如何理解“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書(shū)長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的！”五、深入探究作者在兩次“竊讀”中分別遭遇到了什么？把兩次“竊讀”的經(jīng)歷放在一起的目的是什么？怎樣體會(huì)作者“竊讀”的復(fù)雜滋味？六、布置作業(yè)有人評(píng)價(jià)本文的語(yǔ)言“細(xì)膩而靈動(dòng)”，請(qǐng)圈劃相關(guān)語(yǔ)句并分析。《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)13【設(shè)計(jì)理念】教學(xué)是一種價(jià)值導(dǎo)引，蘊(yùn)含著教育者的價(jià)值選擇和價(jià)值預(yù)設(shè)；教學(xué)也是一種自我建構(gòu)，是受教育者精神世界自主地、能動(dòng)地生成的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程不只是授受，而是信息加工的過(guò)程、發(fā)現(xiàn)探索的過(guò)程和人格形成的過(guò)程。【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文。3．抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,受到感染。4．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。5．通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。【課前準(zhǔn)備】⒈教師準(zhǔn)備：竊讀記（節(jié)選）印發(fā)給學(xué)生⒉學(xué)生準(zhǔn)備：搜集讀書(shū)故事。【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)流程】一、從“竊”中明了文意師：記得第七冊(cè)時(shí)，我們學(xué)了一個(gè)對(duì)聯(lián)：“好讀書(shū)不好讀書(shū)，好讀書(shū)不好讀書(shū)?！蔽覈?guó)著名的作家冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)”，英國(guó)劇著名作家莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？師：同學(xué)們?cè)诩倨诙甲x過(guò)哪些書(shū)？把自己感受最深的給大家講一講。師：在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書(shū)經(jīng)歷的作品《竊讀記》。仔細(xì)觀察這個(gè)字，“竊”有什么方法記住它？師：看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋?zhuān)浚ǖ诙N）師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道這篇課文寫(xiě)的是——（生說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容）師：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，讀書(shū)是一件光彩的事，可作者為什么要‘竊讀’？看到這個(gè)題目你還想知道什么？（為什么要竊讀？怎么竊讀？對(duì)作者有什么影響或改變？）二、從初讀中體會(huì)好讀之心師：我是怎樣“竊讀”的？請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，邊難讀的地方多讀幾遍。師：有什么地方需要幫忙嗎？三、從“竊”中品味愛(ài)書(shū)之情師：同學(xué)們，讀書(shū)有千百般滋味，請(qǐng)瀏覽課文，看看哪一句話(huà)直接寫(xiě)出了“竊讀”的滋味？請(qǐng)用“~~~”劃出來(lái)。（“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。）“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。選擇你自己的方式再來(lái)讀書(shū)，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會(huì)兒與大家交流。生自由讀，劃。交流：（一）苦：“我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！盿．默讀邊讀圈出表示動(dòng)作的詞。b．并從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？c、師：品析了動(dòng)作，揣摩了心理，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？有時(shí)，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。師：同學(xué)們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？引讀：師：請(qǐng)同學(xué)們捧起你的書(shū)，讓我們一起感受作者的辛苦。師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)……”師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。師：我又急匆匆地趕到另一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)……”師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)?？蛇@時(shí)候，我該回家了。師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)……”師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍——“??！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了……貪婪地讀著。”師：這就是“竊讀”的滋味。（二）酸：句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息?！睅煟哼@一讀就是兩個(gè)多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！現(xiàn)在，讓我們一起體驗(yàn)體驗(yàn)開(kāi)頭最輕松的120秒，默讀《走進(jìn)書(shū)里去》的第2篇《背書(shū)》，并想一想是作者是怎樣背書(shū)的。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)？師：這篇文章的作者李晴是怎樣背書(shū)的？師：同學(xué)們，這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪里？（三）甜：“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?1)師：同學(xué)們，這是一個(gè)比喻句，把什么比作什么?(2)師：“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有好不好?能不能說(shuō)“我像一只小兔子，悠閑地讀著?！?3)這樣的讀書(shū)，就是如饑似渴地讀書(shū)。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。（1）閉眼想像作者的滋味。（四）甜中有苦，苦中有辣句子：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”師：“裝”這個(gè)詞說(shuō)的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來(lái)掩人耳目的呢？每人一句，讀讀這一段。師：哦，作者表面做的和心里想的可不一樣?。∪绻靡粋€(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，這就是──師：哦，這么說(shuō)來(lái)，這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？師：作者做一套想一套只是為了什么？師：為了多讀書(shū)，作者竊讀時(shí)還要忍受哪些不好受的滋味??？（五）總結(jié)滋味師：忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂(yōu)恐慌、懼怕痛苦，最終體驗(yàn)了驚喜快樂(lè)、滿(mǎn)足幸福。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說(shuō)“我很快樂(lè)”。你從中體會(huì)到什么？（對(duì)書(shū)的摯愛(ài)）詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書(shū)的愉悅：“如聽(tīng)到絕妙的音樂(lè)，五官受了感動(dòng)，精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字有靈魂，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來(lái)，就如同一個(gè)絕大的音樂(lè)會(huì)，很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺(jué)，音樂(lè)的領(lǐng)會(huì)，只有自己在那一瞬間覺(jué)得，不能分給旁人的。”你有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)。（生交流）師：（出示句子）“你是吃飯長(zhǎng)大的，是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”談?wù)勛约簩?duì)這句話(huà)的理解。（生感情朗讀）預(yù)設(shè)回答：“吃飯能讓身體成長(zhǎng)，讀書(shū)能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達(dá)?！薄白x書(shū)和長(zhǎng)大有相類(lèi)似的地方。讀書(shū)的滋味是豐富的，酸甜苦辣都有，人生就像一本書(shū)，成長(zhǎng)的過(guò)程也包含酸甜苦辣，逆境中更能磨練人的意志?！薄墼O(shè)計(jì)意圖］年幼的林海音愛(ài)書(shū)也愛(ài)到了如癡如醉的境界，那欲罷不能、欲說(shuō)還休的渴求，那內(nèi)心交織的復(fù)雜情緒，既烙印著兒童的天真，也有著超出年齡的傷感。讓學(xué)生用味覺(jué)的“苦”“辣”“酸”“甜”去含英咀華，直接而直觀，個(gè)中滋味定能涌上心頭，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。有學(xué)生會(huì)抓住“餓得饑腸轆轆”體味其勞苦，有的會(huì)找“害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”后的辛辣，有的讀“我的腿真酸哪”品其酸，有的讀“合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了”感悟讀書(shū)的甘甜。如果說(shuō)酸甜苦辣還只是感性的，表象的.，讀懂作者心靈深處的一個(gè)“愛(ài)”字，則是深入其骨髓?！翱邕M(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系?？偹銛D到里邊來(lái)了?！薄凹泵Υ蜷_(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！薄Y(jié)合自己的切身體驗(yàn)，學(xué)生能形成共鳴。四、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)師：學(xué)到這兒，我們知道作者是那么好讀書(shū)，在讀書(shū)中品嘗了酸甜苦辣。我有一個(gè)問(wèn)題，作者為什么不把書(shū)買(mǎi)回家讀？師：貧窮不是恥辱，放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒(méi)有錢(qián)，只能在“竊讀”中滿(mǎn)足對(duì)書(shū)籍的渴求，作者克服了一個(gè)又一個(gè)的困難。請(qǐng)大家抓住描寫(xiě)人物心理、活動(dòng)的重點(diǎn)詞句，一邊咀嚼一邊提出問(wèn)題，加深理解。預(yù)設(shè)問(wèn)題：“我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍?！保槭裁葱∨⒂醚劬ふ叶挥檬秩シ?？）“下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！保槭裁葱∨⒁b著皺起眉？她裝給誰(shuí)看？）“我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！保槭裁础百N”在大人身邊？“站”不行嗎？）（這些問(wèn)題與其是關(guān)于“自尊”和“高尚”的，不如說(shuō)是被現(xiàn)實(shí)生活逼的，在現(xiàn)實(shí)困難和強(qiáng)烈渴望之間的無(wú)奈，屬于一個(gè)孩子式的機(jī)靈和狡猾。需要體會(huì)的不是“自尊”和“高尚”，如果需要引導(dǎo)，要思考的倒是：當(dāng)一種愿望和愛(ài)好過(guò)于強(qiáng)烈的時(shí)候，我們往往會(huì)想方設(shè)法克服苦難，去努力實(shí)現(xiàn)和滿(mǎn)足自己的愿望。著強(qiáng)烈的愿望和愛(ài)好也許正是一個(gè)人成功或改變自己命運(yùn)的開(kāi)始，你，有這種強(qiáng)烈的愿望嗎？）……師：文中寫(xiě)到了書(shū)店老板，你贊成老板