如夢令教學設(shè)計[五篇范文]-資料下載頁
2025-10-11 20:51本頁面
【正文】 少，是兩種狀態(tài)的對比。本來平平常常的四個字，經(jīng)詞人的搭配組合，竟顯得如此色彩鮮明、形象生動。由這四個字生發(fā)聯(lián)想，那“紅瘦”不正表明春天的漸漸消逝，而“綠肥”象征著綠葉成蔭的盛夏的即將來臨嗎？這種極富概括性的語言，又實在令人嘆為觀止。胡仔《苕溪漁隱叢話》稱：“此語甚新?！薄恫萏迷娪鄤e錄》評：“結(jié)句尤為委曲精工，含蓄無窮意焉?！?．詞人為什么這么惜花？惜花實際上是惜春，惜自己如花的青春年華。三．板書設(shè)計：雨疏風驟→借酒消愁→怕見落花→綠肥紅瘦。第五篇：《如夢令》教學設(shè)計《詞兩首》 ——《如夢令》教學設(shè)計一、導入新課，初步讀文引言：同學們，請閉上眼睛。請睜開眼睛。美嗎？什么美？（人）就人美嗎？還有什么美？（景色）。此情、此景、此人都很美?？隙ㄓ腥讼胫?，這畫中泛著一葉扁舟穿行在荷花叢中的女子是誰呀？想知道嗎？（板書：宋 李清照）簡介李清照：她叫李清照，是北宋杰出女詞人。她寫的詞獨具一格，稱“易安體”。李清照被后人稱為“中國文學史上最偉大的一位女詞人”，有“千古第一才女”之美譽。今天，老師和同學們一起來學習她寫的一首詞——《如夢令 常記溪亭日暮》。板書：如夢令在宋代有一位大文學家，叫朱熹。他在寫的一本書《朱子家訓》中，把讀書的方法概括的非常精確。他說：從朱熹的話“讀書有三到：謂心到、眼到、口到?！比胧郑岢鰧W習要求：用心展開想象，用眼仔細觀察，用口有感情地吟誦。自由讀《如夢令》這首詞。看誰讀得準確，讀得流暢。要求讀準字音，讀順句子。（生讀）檢查學生的朗讀。采用多種形式讀：個人讀——個人讀——集體讀（評價）提高要求：注意停頓，就會更有詩詞的節(jié)奏和味道。教師先范讀，學生再讀。我也想讀一讀，教師跟著學生一起讀，激發(fā)學生讀書的欲望，渲染課堂氣氛。讓學生再讀這首詞。一生讀。（評價）——個人讀——師生集體讀二、批文悟情，理清情線怎樣讀懂一首詞呢？有什么好方法？（生交流，比如看注釋、聯(lián)系上下文等，看插圖等。師概括。）接下來，你就和你前后、左右的伙伴共同分享學習的樂趣吧！小組合作學習，用剛才交流的方法，看能不能把這首詞的大概意思讀明白。師問：誰讀懂了這首詞?（生匯報）在這首詞中哪幾個詞語表達了作者情感的變化。生匯報：沉醉、興盡、爭渡。教師相機引導學生再次感悟詩詞描繪的畫面美，指導學生有感情地朗讀，體會作者愉悅的心情。板書：沉醉————興盡————爭渡齊讀這首詞。三、想象畫面，以圖悟文。再讀這首詞，你能從中找到幾幅“畫”嗎，“畫”的名字分別是什么？（學生自由表達，教師引導）你喜歡哪一幅畫呢？讀一讀。第一幅畫：“溪亭日暮”用自己的語言說這個畫面。老師引導品味畫面之美，情感之“醉”。指導朗讀。第二幅畫面：“藕花深處” 你看到了什么？你聞到了什么？品味畫面之美，想象畫面之香！讀得美一點，香一點。指導朗讀：讀得“美”一點，“香”一點。第三幅畫面：“一灘鷗鷺”在這個畫面中，你看到了什么？聽到了什么？生描述畫面，教師相機引導學生體會作者在焦急中得到的一份意外的驚喜。指導朗讀，帶著這種驚喜讀這句話?？偨Y(jié)：教師把整個畫面連貫起來，再次把學生帶入美輪美奐的意境之中。板書：溪亭日暮——（誤入）藕花深處——（驚起）一灘鷗鷺傾聽教師朗讀，閉目想象畫面。（想象畫面之美）你們聽老師讀，你們覺得你們感受到的是一幅什么樣畫面呢？播放畫面教師誦讀，把學生帶入畫的意境。（感受畫面之美）引導學生朗讀。誰想讀？（個人讀——師生集體讀）景色美嗎？你沉醉了嗎？還有誰醉了？讀得真好！再次有感情地讀文，讀出美，讀出沉醉。誰想背一背呢？教師引導學生背誦，感悟濃濃的醉意。（個人背誦——個人背誦——集體背誦）四、欣賞吟唱，適度拓展詞不僅可以當成畫來欣賞，還可以譜成曲來吟唱，如果你喜歡，就跟著視頻輕輕地唱起來。結(jié)尾：唐詩宋詞是祖國文學寶庫中璀璨的明珠，它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊，希望同學們從這些文學的經(jīng)典中汲取更多的營養(yǎng)。板書設(shè)計：如夢令沉醉————興盡————爭渡溪亭日暮 —（誤入）藕花深處 —（驚起）一灘鷗鷺
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