【正文】 師（小結(jié)）：作者采用了動作描寫體現(xiàn)老人心系他人、無私奉獻的美好心靈。師：找一找，用橫線畫一畫，作者是用哪些詞語把老人的這些動作連接起來寫的。（無論、只要、一定、再、直到）師：用上這些詞語就連貫有序了，咱們一起再讀一讀，體會體會。師（總結(jié)）：剛才咱們通過先圈動詞，再展開想象談感受，然后再畫關(guān)聯(lián)詞，感受了老人的美好心靈和作者描寫的具體細致、連貫有序。下面就請大家用這種方法自學(xué)課文第4自然段?！驹O(shè)計意圖：這里以第一件小事為例，讓學(xué)生圈動詞、談體會、畫關(guān)聯(lián)詞，從中感受老人美好的心靈，揣摩作者的寫作方法。在學(xué)習的基礎(chǔ)上及時總結(jié)學(xué)習方法，引領(lǐng)后續(xù)的學(xué)習。】五、遷移自學(xué)。讀寫結(jié)合師：下面請大家用剛才的方法自學(xué)課文第4自然段，完成表格。事例 相關(guān)動詞 我的感受 關(guān)聯(lián)詞 倆人讓搭石 走到止步招手說家常話相背而行 相互謙讓 如果??總會?? 再??才?? 背老人過搭石 遇上 伏下身子背 尊重老人 假如??總會??，讓學(xué)生演一演“倆人讓搭石”的情景。：過搭石以后，如果老人不感謝年輕人，年輕人會生氣嗎？為什么？（師生合作朗讀這一段）師：這兩個事例和剛才的事例在寫法上有什么相同之處？（具體的事例、動作描寫，都用上了一些關(guān)聯(lián)詞語。）師：如果下面這些人也來走搭石，又會發(fā)生什么事呢？我們也學(xué)著作者的方法寫一寫，請你選擇其中的一組人物進行描寫。第一組人物：年輕的媽媽抱著娃娃、提著行李，背著籮筐的伯伯。第二組人物：腿有殘疾的小孩，挑著重擔的叔叔。第三組人物：推著自行車的小姑娘，扛著鋤頭的大哥哥。（扣住動作描寫和關(guān)聯(lián)詞語的使用）師（結(jié)課）：小小的搭石讓我們感受了家鄉(xiāng)人民心系他人、相互謙讓、尊重老人的美好心靈。所以，作者這樣寫道：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！驹O(shè)計意圖：遷移自學(xué)，以表格為載體，讓每一個學(xué)生都自主參與到學(xué)習中來，從中進一步感受家鄉(xiāng)人們的美好心靈，感受作者的寫作方法。而后創(chuàng)設(shè)情境，在仿寫練筆中內(nèi)化寫法，升華情感。這樣，圍繞核心目標讓學(xué)生經(jīng)歷一個從感知體驗到遷移自學(xué)，再到嘗試運用的學(xué)習過程，既習得了學(xué)習方法，又積累了寫作方法，努力追求教學(xué)效果的最大化，實現(xiàn)一課一得?！康谌捍钍贪浮洞钍方虒W(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1．認識本課生字，重點教寫 “暴”字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。教學(xué)重點：，重點教寫“褲”和“暴”兩個生字。、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句。，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，揭示課題1．從課文情境入手，引出課題。師：（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。2．板書課題，齊讀課題。師：看老師板課題？那老師就來檢查下預(yù)習結(jié)果吧！出示詞語：譴責懶惰俗語倆人人影綽綽協(xié)調(diào)有序伏下身子山洪暴發(fā)溪水猛漲平穩(wěn)平衡綰褲間隔二、整體感知，初識搭石：搭石給你留下了怎樣的印象？ 2．交流學(xué)習“什么是搭石”。3．交流搭石給人留下的印象。三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。2．默讀24自然段，尋找美麗風景。3．交流所尋風景，相機板書：整走讓背??過??四、深入體會，品味搭石。（依據(jù)學(xué)情，重點感悟）1．一行人“走”石圖。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。主要的學(xué)習方法與步驟：（1）讀通句子，正音。（2）引導(dǎo)聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法。（3）學(xué)生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習，體會“走石圖”的美。（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實情境，深入體會畫面的美，相機指導(dǎo)朗讀。（5）變換文字的排列，讀出詩的韻味。（6）補充作者的生活體驗，配樂情境引讀。（7）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?2．背老人“過”石圖假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。主要的學(xué)習方法與步驟：（1）指名讀。（2）自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。（3）指導(dǎo)朗讀，運用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”，引讀。五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達。1．展開想象，試著用“假如發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，_______總是________________________，人們把這看成理所當然的事。假如遇上年幼的孩子來走搭石，_____總是_______________________，人們把這看成理所當然的事。假如________________________________，_______總是_________________________，人們把這看成理所當然的事?！睂懸痪湓挕?．寫話交流。3．升華情感，又一次回扣 “搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！绷?、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習內(nèi)容。板書設(shè)計： 搭 石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景走協(xié)調(diào)有序讓謙讓背??過敬老第四篇：搭石教案2《搭石》教案執(zhí)教者：劉杰教學(xué)目標：知識與技能：（1）、知道搭石是一種怎樣的橋，體會搭石和山村生活的自然和諧美。（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、互相謙讓、尊老敬老的品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。（3）、體會作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美的習慣與能力。過程與方法：（1）、對課文中不懂的字詞、語句，能想辦法通過工具書、聯(lián)系上下文的方式進行理解。（2）、通過對重點詞的理解，朗讀，想象畫面，表演等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，并讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美。情感、態(tài)度與價值觀感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。并學(xué)習作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)重難點：重點：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美。難點：學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)過程：一、從課文情境入手，引出課題。出示圖片，引出搭石。什么是搭石（1）、誰用課文的句子來說說什么是搭石。（2）、（出示句子）我們一起來讀讀這句話。（3）、原來這就是搭石??！現(xiàn)在我們知道，搭石就是一些天然石塊，那樣的普通，那樣的平凡，可作者為什么偏偏要寫搭石呢？二、學(xué)習課文34自然段，發(fā)現(xiàn)美、感受美（一）走搭石請大家默讀第3自然段，用波浪線劃出一行人走搭石的情景，再想一想從哪兒感受到美？學(xué)習多音字“行”。模擬走搭石，體會“協(xié)調(diào)有序”。解釋“人影綽綽”，并從“清波漾漾，人影綽綽”感受到畫面的美。將句子變成詩的語段，讀出韻律美。（二）、面對面過搭石一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？你從中感受到了什么？（三）、伏老人過搭石如果“年輕人”和“老人”一起過搭石，又是怎樣的情景呢？把這句話多讀幾遍，哪個詞語打動了你？設(shè)置情景，學(xué)生做“伏”的動作，并理解“理所當然”的含義。我們再來讀讀這句話，你從中體會到了什么？三、總結(jié)、升華延伸搭石僅僅是家鄉(xiāng)的一道風景嗎？（出示句子）請齊讀最后一段，讀后談?wù)勀銓@段的理解。師總結(jié)。再一次一起帶著美好的心靈讀這段話。拓展延伸（1）、美麗而又平凡的搭石，不僅構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，世間并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛： 美在身邊，美是校園中彎腰撿垃圾。美在身邊，美是汽車上給老人讓座。美在身邊，美是_______________美在身邊，美是_______________（2）、學(xué)生口答，然后寫在書上105頁“小練筆”的空白處。第五篇：搭石教案第三課時《搭石》教學(xué)設(shè)計一、檢查預(yù)習以學(xué)定教單元導(dǎo)讀課上，我們已經(jīng)大概了解了課文內(nèi)容，誰能簡單說說這篇課文圍繞搭石寫了哪些方面的內(nèi)容？（什么是搭石，怎樣調(diào)整搭石，怎么走搭石），這節(jié)課我們隨作家劉章一起去感受他家鄉(xiāng)的搭石?？蠢蠋煂懻n題，齊讀課題 初讀課文，了解大意自由讀課文，讀準字詞，讀通句子，并思考：什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？學(xué)生讀完課文后，首先交流問題“什么是搭石？”結(jié)合“脫鞋換褲”這個詞，說一說如果沒有搭石，人們是怎么過小溪呢？引導(dǎo)學(xué)生讀句子，人們出工、收工就必須——脫鞋挽褲。人們趕集就必須——脫鞋挽褲。人們訪友就必須——脫鞋挽褲。一句話，人們來來往往都必須——脫鞋挽褲。一次又一次的脫鞋挽褲，你體會到了什么？學(xué)生會體會家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。會很辛苦。還會很麻煩。所以有了搭石，人們過小溪就很方便了。而且搭石一塊接一塊地鋪在水里，會覺得很美。二、精講點撥隨文得法圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”這句話展開教學(xué)，使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。在“上了年歲的人調(diào)整搭石”這一環(huán)節(jié)，我采用想象說話的方法，先讓學(xué)生體會上了年歲的老人一心為他人著想的品質(zhì)，再由老人延伸到家鄉(xiāng)所有的人都具有這樣的品質(zhì)。比如：讀完句子后，引導(dǎo)學(xué)生體會老人的內(nèi)心世界，我這樣提問：老人踩了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？老人不是急著趕路嗎，擺好搭石后，為什么還要踏上幾個來回呢？你看到了一個怎樣的老人呢？相信經(jīng)過這樣的問答，學(xué)生對文本的理解會更加深入，在此基礎(chǔ)上的朗讀也會更有深度。在此基礎(chǔ)上，又進行追問：你們說，只有上了點年歲的人才這樣做嗎？（不是的，所有人都是這樣）上了年歲的人都這樣，更何況年輕人呢？急著趕路的人都這樣，那不太著急的人呢？（更是如此），拿著東西的人都是這樣，那沒拿東西的人呢？（都是這樣）從而引出：在我的家鄉(xiāng)，無論在怎樣的情況下，所有人都是這樣心里裝著別人。所以說：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！倍藭r的風景已經(jīng)不僅僅是一塊塊平整方正的石頭了。在“一行人走搭石”這個環(huán)節(jié)，我主要抓住“協(xié)調(diào)有序”這個詞展開教學(xué)。當學(xué)生讀完人們走搭石的相關(guān)語句后，幫助學(xué)生從多層面理解“協(xié)調(diào)有序”這個詞語，如：“怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？”學(xué)生可能會說就是很有順序，配合得很好，這是從字面上理解。也有的學(xué)生可能會說就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。這就是聯(lián)系下文來理解了。接著通過創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生合作朗讀，更進一步來理解“協(xié)調(diào)有序”的含義。師引讀：：讓我們一起走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后，每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的—— 組1：抬起腳來 師：后面的—— 組2：緊跟上去師：（速度漸快）前面的—— 組1：抬起腳來 師：后面的—— 組2：緊跟上去師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來——緊跟上去——踏踏的聲音，像——生齊：輕快的音樂。師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做—— 生：協(xié)調(diào)有序師：原來這樣的動作就叫做—— 生：協(xié)調(diào)有序這樣的反復(fù)朗讀，不僅讓學(xué)生聯(lián)想到當時一行人走搭石的畫面，而且真切地體驗到走搭石的“協(xié)調(diào)有序”。另外，“人影綽綽”這個詞比較難理解，我就通過查字典的方式幫助解決。如：“綽”在字典中有三種意思，出示： 綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？學(xué)生通過聯(lián)系上下文很自然選擇“姿態(tài)柔美”。然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面，通過畫面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，更深地感悟到 “搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”。在學(xué)習兩個人走搭石這一環(huán)節(jié)時，我抓住“理所當然”一詞，進行教學(xué)。我問：當年輕人背老人到了對岸，他需要老人向他道謝嗎？（不需要）為什么？（因為人們把這看成是理所當然的事）老人沒有向年輕人表示感謝，年輕人會生氣嗎？（不會）為什么？（因為在他看來這也是理所當然的事）當這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（伏下身子背其他的老人。）因為這是——（理所當然的事）。當這位年輕人老了的時候，也一定會有──（年輕人伏下身子背他。）因為──（人們把這看成是理所當然的事。）透過 “理所當然”，你看出了什么？（看出了人們對老人的尊敬。）這其實也是家鄉(xiāng)的一道風景。最后讓學(xué)生再次朗讀課文的4自然段，感受走搭石的美。通過這樣反復(fù)的理解，鄉(xiāng)親們的謙讓、尊老的傳統(tǒng)美德也會更深的印在學(xué)生的心中。四、鞏固延伸學(xué)以致用由于在上一環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)深刻地體會到家鄉(xiāng)人為他人著想，謙讓、敬老的美德，這一環(huán)節(jié)我就設(shè)計了一個說話訓(xùn)練，一方面打開學(xué)生的思維，發(fā)揮想象能力，另一方面讓語言訓(xùn)練落到實處，比如：每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石，假如膽小的孩子來走搭石，假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石，誰總會怎么做呢？發(fā)揮你的想象，說說你心中的假如吧。不知道學(xué)生能不能說出來，于是預(yù)設(shè)了一些：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當然的事。假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風景！最后總結(jié)：也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會永遠地