【正文】 頁第7，8題。比的基本性質(zhì)說課稿一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《比的基本性質(zhì) 》是小學(xué)數(shù)學(xué)科技版實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)第十二冊第四章第二節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了比的意義,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是比的基本性質(zhì)部分，因此，在比和比例這章中承上啟下的作用。數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生：自主探究，合作交流。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：知識與能力使學(xué)生掌握比的基本性質(zhì)，能正確地運(yùn)用性質(zhì)進(jìn)行求比值的運(yùn)算；使學(xué)生了解比、除法、分?jǐn)?shù)三者之間的關(guān)系；通過對問題的探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探索問題的能力、發(fā)散性思維能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力；讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)得出比的基本性質(zhì)；求比值時(shí)，一定要將比化成最簡整數(shù)比； 過程與方法經(jīng)歷比的基本性質(zhì)的探索過程，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識從“特殊”到“一般”的規(guī)律，將未知轉(zhuǎn)化為已知，合理運(yùn)用歸納思想、整體思想，發(fā)展學(xué)生的逆向思維，滲透探索問題的思想與方法。在形成猜想與作出決策的過程中，形成解決問題的一些基本策略，發(fā)展實(shí)踐能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：本節(jié)課突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探索中激發(fā)興趣，從發(fā)祥地中尋找快樂。培養(yǎng)學(xué)生做事、待人應(yīng)具體問題具體分析的良好習(xí)慣。由舊知識引入新知識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過由舊到新、由新到舊的訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生主動探索，合作交流的意識。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵 本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：比的基本性質(zhì)及運(yùn)用比的基本性質(zhì)對比進(jìn)行化簡。通過同學(xué)們自主探究，突出重點(diǎn)難點(diǎn)：運(yùn)用比的基本性質(zhì)計(jì)算。通過師生交流互動突破難點(diǎn) 下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊核?、教法?shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。基于本節(jié)課的特點(diǎn)：有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)作為基礎(chǔ)，我采用自主探究，合作交流的教學(xué)方法。五、學(xué)法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。猜想——合作交流驗(yàn)證——發(fā)現(xiàn)；即在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，注重教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體作用。六、教學(xué)程序及設(shè)想由分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)引入：比的基本性質(zhì)把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。由學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)難的知識點(diǎn)是： 1）比的基本性質(zhì)怎么用。2）怎樣化簡比。3）化簡比和求比值有什么不同。講解例題。我們在講解例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在題中：先由同學(xué)們說一說分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，再來和比進(jìn)行猜想。并驗(yàn)證。能力訓(xùn)練。課后練習(xí):學(xué)生能鞏固羨慕自覺運(yùn)用所學(xué)知識與解題思想方法?？偨Y(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識。知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解先猜想再驗(yàn)證，然后得出結(jié)論的數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)。重視課本例題，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。布置作業(yè)。針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。第五篇：《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》說課稿人教版五年級下冊第四單元 《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》說課稿一、說設(shè)計(jì)理念以學(xué)生發(fā)展為本，著力強(qiáng)化個(gè)人主體意識，同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，興趣等情感態(tài)度。從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會和充分的練習(xí)空間。致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注過程，把學(xué)習(xí)的權(quán)力和時(shí)空留給學(xué)生，通過觀察、操作、猜測、思考、討論等多種活動，讓學(xué)生親歷概念的形成過程，主動獲取知識。二、說教材教學(xué)內(nèi)容：《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》一課是五年級下冊第四單元第二段的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，然后以對分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)單位的熟悉為基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材在講解這一知識點(diǎn)時(shí)，應(yīng)注意分?jǐn)?shù)與“1”的關(guān)系，這樣既幫助學(xué)生理解真假分?jǐn)?shù)的概念，又溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)情分析：學(xué)生在三年級已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，知道各個(gè)部分的名稱，會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，前一段又學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，熟悉了單位“1”、分?jǐn)?shù)單位等概念，為學(xué)習(xí)本節(jié)課知識打下了基礎(chǔ)。另外本課的概念比較抽象，學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，化抽象為具體、直觀，對于順利開展教學(xué)是十分必要的。根據(jù)教材的內(nèi)容，學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、學(xué)情以及基礎(chǔ)教育課程提出的三維目標(biāo)，我制定了以下目標(biāo)：理解和把握“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)“的概念，能正確判定真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較和分析、推理等學(xué)習(xí)活動中，有條件、有根據(jù)的思考、探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義，能正確判定真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點(diǎn)：概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。三、說教法在教學(xué)中要將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力。為營造學(xué)生在教學(xué)活動中的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，本著這樣的指導(dǎo)思想，以及學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我采用的教學(xué)方法有：故事導(dǎo)入法和直觀演示法。四、說學(xué)法在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)習(xí)知識，從中體驗(yàn)獲取知識的快樂，根據(jù)這樣的理念，在學(xué)習(xí)《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用操作體驗(yàn)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。五、說教學(xué)過程 依據(jù)現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想及本課教材的特點(diǎn)，遵循以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)可為主線的宗旨，本課我分如下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：復(fù)習(xí)舊知首先通過提問復(fù)習(xí)單位“1”“分?jǐn)?shù)”及“分?jǐn)?shù)單位”的概念，這樣通過以舊引新，能很好地為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好鋪墊。故事引入通過教師講述《豬八戒吃西瓜的故事》，讓學(xué)生聽故事找分?jǐn)?shù)，根據(jù)孩子都愛聽故事的特點(diǎn)，通過故事的敘述，來引發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)能使學(xué)生學(xué)會傾聽。動手操作，自主探究（1）教學(xué)例2 利用豬八戒吃西瓜的故事引出例2后，說出各分?jǐn)?shù)的意義，并涂色表示。這里老師著重指出： 如何表示，并提問“你們能把 表示出來嗎？”這樣通過一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，最后老師利用教學(xué)用具加于演示。（2）教學(xué)例3 借助教學(xué)情境圖，讓學(xué)生通過動手涂、動腦想、動口說的活動來學(xué)習(xí)例題。①先讓學(xué)生觀察比較，把分?jǐn)?shù)分類這里分兩步：a、小組討論。b、匯報(bào)分類結(jié)果并互評。②揭示概念（3）學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與“1”的關(guān)系主要是通過分?jǐn)?shù)與圖的結(jié)合來分析真假分?jǐn)?shù)與單位“1”的關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，小學(xué)生的思維方式處于具體形象思維向抽象思維的過渡期，設(shè)計(jì)這樣的活動，能使學(xué)生“人人有所得，個(gè)個(gè)有收獲”。鞏固強(qiáng)化，拓展應(yīng)用 第一關(guān)：牛刀小試讓學(xué)生完成“試一試”以及練習(xí)七的第4題。第二關(guān)：對答如流師生對口令：①師說分母，生說分子，組成真分?jǐn)?shù)。② 生說分母，師對分子，組成假分?jǐn)?shù)。本課設(shè)計(jì)的習(xí)題溶趣味性，知識性于一體，學(xué)生在興味盎然中加深了對真、假分?jǐn)?shù)意義的理解，練習(xí)的設(shè)計(jì)具有針對性、層次性，既能鞏固知識，又能把本節(jié)課推向高潮，學(xué)生獲得的不僅僅是知識，在習(xí)題訓(xùn)練的過程中，情感態(tài)度、價(jià)值觀也得到了發(fā)展?？偨Y(jié)反思通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？能用一個(gè)分?jǐn)?shù)來評價(jià)自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)嗎？（這樣的提問，讓學(xué)生回顧本課內(nèi)容）師小結(jié)： 的天才+ 的汗水= 的成功，希望每個(gè)同學(xué)在數(shù)學(xué)上都有所發(fā)展！這樣的小結(jié)梳理了本節(jié)課探究的內(nèi)容和過程讓學(xué)生系統(tǒng)地整理所學(xué)知識，形成良好認(rèn)識結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評，增強(qiáng)學(xué)生的自我檢驗(yàn)、自我控制意識，同時(shí)也受到了良好的德育教育。