用百分?jǐn)?shù)解決問題例3教學(xué)設(shè)計合集5篇-資料下載頁
2024-10-18 04:04本頁面
【正文】 學(xué)習(xí)成果。以小組為單位，先讓學(xué)生自學(xué)例3，整理和歸類出這類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解題思路和解題方法。指名學(xué)生回答并板書：（1）這道題應(yīng)該怎樣思考、解答？列式解答：1400+140012％=1568（冊）（2）想一想，例3還有其他解法嗎？1400（1+12％）=1568（冊）百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別？ 問：同學(xué)們能說一說百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有什么區(qū)別嗎？問：誰做單位“1”？(讓學(xué)生分別指出兩道題中的單位“1”)，用什么方法解答。（乘法）問：怎樣列式表達(dá)？（比較）問：結(jié)果如何？ 教師和學(xué)生一起總結(jié)。教師板書：相同點：數(shù)量關(guān)系和解題方法完全相同。不同點：百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系用百分?jǐn)?shù)來表示；分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系用分?jǐn)?shù)來表示。三、激發(fā)知識沖突思考：如果例3改成：學(xué)校圖書室現(xiàn)有圖書1568冊，比原有圖書冊數(shù)增加了12％，圖書室原有多少冊圖書？ 該怎樣解答？（這題單位“1”的量不變，要比較的量也不變，例3單位“1”的量是已知量，這題單位“1”的量是未知量。）解答過程：1568247。（1+12％）=1400（冊）四、拓展應(yīng)用。龍泉鎮(zhèn)去年有小生2800人，％。今年有小學(xué)生多少人？在例3中已經(jīng)學(xué)習(xí)了求比一個數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少，本題中學(xué)習(xí)求比一個數(shù)少百分之幾的數(shù)是多少的問題。學(xué)生先獨立解答。再小組交流、討論（1）教師巡視，適時引導(dǎo)。先確定數(shù)量關(guān)系，再列式解答。28002800％ ＝2800－14 ＝2786（人）或2800（％）＝2800％ ＝2786（人）答：今年有小學(xué)生2786人。(2)指名說解題思路。問：此題和例3相比較，哪兒相同，哪兒不同？(條件不同，問題相同，解題思路相同。)完成第93頁做一做第2題。完成練習(xí)二十二第1題。完成練習(xí)二十二第2題。五、歸納總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？解決這類題的關(guān)鍵是什么？（2）評價。（3）布置作業(yè)。練習(xí)二十二第3～7題。教學(xué)反思：在本節(jié)課的教學(xué)中我首先教會學(xué)生找單位“1”，讓學(xué)生通過已有的知識，從分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的解題方法轉(zhuǎn)化到百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，讓學(xué)生明白百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法和分?jǐn)?shù)乘除法差不多，這樣學(xué)生學(xué)起來比較容易；在實際練習(xí)中大部學(xué)生已掌握。依據(jù)知識的遷移規(guī)律，進(jìn)行了必要的鋪墊。根據(jù)新課“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的需要，首先復(fù)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義，及分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法，重點突出了準(zhǔn)備題，為順利講授新課、過渡到新課做了鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生找出新舊知識的異同點，進(jìn)一步強(qiáng)化了教學(xué)的重點?？偨Y(jié)出解題思路，掌握解題的關(guān)鍵及步驟。精心設(shè)計習(xí)題，使知識引向深入。由直接給出關(guān)系式中的數(shù)量到間接給出關(guān)系式的數(shù)量，通過智力活動內(nèi)化，逐步向能力轉(zhuǎn)化。運用遷移規(guī)律，以舊引新，調(diào)動學(xué)生參與新知識學(xué)習(xí)的積極性，教給學(xué)生掌握知識的方法與技能，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
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