【正文】 對于公安機關、國家安全機關偵察的案件，進行審查，決定是否逮捕、起訴或者免予起訴；對于公安機關偵察活動的合法性進行監(jiān)督；對于刑事案件提起公訴，支持公訴；對于法院的審判活動的合性進行監(jiān)督；對于刑事案件的判決、裁定的執(zhí)行和監(jiān)獄、看守所、勞動改造機關活動的合法性進行監(jiān)督。五、論述題論述中華民族政策的基本原則和主要內(nèi)容（1）民族平等和民族團結的原則。（2）各民族平等參與國家事務管理的原則。（3）民族區(qū)域自治原則。（4）加快少數(shù)民族經(jīng)濟發(fā)展的政策。（5）少數(shù)民族人口政策。（6）發(fā)展少數(shù)民族教育事業(yè)的政策。（7）尊重和發(fā)展少數(shù)民族語言、文字的政策。（8）尊重少數(shù)民族的宗教信仰自由的政策。（9）保護少數(shù)民族歷史文化遺產(chǎn)的政策。（10）尊重少數(shù)民族風俗習慣的政策。（以上10點，少1點扣2分。須稍作展開論述，否則扣5分）作業(yè)四一、BACDBACDBB二、ABCDEFABCDEABCDABEFABC三、辨析題1．政治協(xié)商指的就是中共和民主黨派之間的協(xié)商。錯。還有無黨派愛國人士、人民團體、少數(shù)民族人士和各界愛國人士。2．中國干部管理工作由黨的各級組織部門統(tǒng)一管理和具體執(zhí)行錯。中國干部管理工作由黨的各級組織部門統(tǒng)一管理、人事行政部門具體執(zhí)行。3．錄用公務員的基本原則就是缺什么人補什么人。對。錄用公務員須在規(guī)定的編制限額內(nèi)，以職位空缺為前提，并以空缺職位的任職資格條件為依據(jù)。4．受到法律懲罰的人不再享有選舉權與被選舉權。錯。那些雖然受到法律懲罰但沒有被法律剝奪政治權利的人，仍然享有選舉權與被選舉權。5．我國所有企業(yè)都必須建立職工代表大會制度。錯。目前只是在國有或國有控股企業(yè)是如此。其他企業(yè)，如民營、三資企業(yè)則不一定。四、簡答題1．簡述村民自治的實質(zhì)和內(nèi)容。村民自治的實質(zhì)，就是讓廣大農(nóng)民群眾自己當家作主，村民通過民主的形式組織起來，進行自我管理、自我教育、自我服務，共同辦理好本村的各項事務。(4分)村民自治主要包括四個方面，即民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督。其中民主選舉是村民自治的基礎，民主決策是村民自治的關鍵，民主管理是村民自治的根本，民主監(jiān)督是村民自治的保證。從操作的角度看，村民自治主要包括三個基本環(huán)節(jié)：即制定村委會選舉辦法，保證民主選舉；建立村民代表會議制度，保證民主決策；制定村民自治章程，保證民主管理。(6分)2．簡述中國共產(chǎn)黨任免干部的主要程序。首先是中國共產(chǎn)黨組織部門考察，黨委討論決定。其次是上級黨委審批。再次是正式任命。五、論述題1．結合實際論述公務員的權利與義務。公務員的義務與權利是公務員制度的重要組成部分。國家有權要求公務員履行其法定的應盡職責，同時也有義務保障公務員為更好地履行職責所必需的權利；公務員有忠實履行其職責的義務，同時也有權依法要求為履行其職責所必需的權益保障。公務員的權利和義務是一個不可分割的整體，沒有一定的權利，就無法執(zhí)行公務；沒有一定的義務，就不能防止公務員濫用職權。只有既享受權利又履行義務，才能保證公務員依法行政。(6分)（1）公務員的義務公務員必須履行九項義務：一是模范遵守憲法和法律；二是按照規(guī)定的權限和程序，認真履行職責，努力提高工作效率；三是全心全意為人民服務，接受人民監(jiān)督；四是維護國家的安全、榮譽和利益；五是忠于職守，勤勉盡責，服從和執(zhí)行上級依法做出的決定和命令；六是保守國家秘密和工作秘密；七是遵守紀律，恪守職業(yè)道德，模范遵守社會公德；八是清正廉潔，公道正派；九是法律規(guī)定的其他義務。公務員未能履行應盡義務的，即視為違紀行為，輕者進行批評教育，重者給與行政處分，觸犯刑律構成犯罪的，依法追究刑事責任。(7分)（2）公務員的權利公務員享有的權利有八項：一是獲得履行職責應當具有的工作條件；二是非因法定事由、非經(jīng)法定程序，不被免職、降職、辭退或者處分；三是獲得工資報酬，享受福利、保險待遇；四是參加培訓；五是對機關工作和領導人員提出批評和建議；六是提出申訴和控告；七是申請辭職；八是法律規(guī)定的其他權利。公務員享有的權利受到侵害時，可依法向有關機關提出申訴或控告。第三篇：電大當代中國政治制度形成性考核冊答案(最新)五、論述題論述中華民族政策的基本原則和主要內(nèi)容答：（1）民族平等和民族團結的原則：民族平等和民族團結是中華民族政策的基本原則和根本，受到憲法和法律的保護。（2）各民族平等參與國家事務管理的原則：在中國，各少數(shù)民族與漢族不僅都以平等的地位參與國家大事和各級地方事務的管理，而且少數(shù)民族參與國家管理的權利還會受到國家法律和政府政策的特殊保障。（3）民族區(qū)域自治原則：一是民族區(qū)域自治必須以國家統(tǒng)一為原則，任何實行民族區(qū)域自治的地方，都是國家領土不可分割的組成部分，各級自治機關，同時也是國家的一級基層政權機關；二是民族區(qū)域自治及其自治機關，必須根據(jù)憲法和民族區(qū)域自治法的一系列規(guī)定享有自治權、行使自治權利；三是中國的民族區(qū)域自治，不僅是民族自治，而且還是區(qū)域自治，是民族與區(qū)域相結合的自治。（4）加快少數(shù)民族經(jīng)濟發(fā)展的政策：對少數(shù)民族地區(qū)實行優(yōu)惠的財政政策；鼓勵少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展貿(mào)易，照顧少數(shù)民族用品生產(chǎn)；扶持少數(shù)民族貧困地區(qū)擺脫貧困；加大少數(shù)民族地區(qū)改革開放的力度。（5）少數(shù)民族人口政策：一般規(guī)定：少數(shù)民族夫婦可以生育兩個或三個孩子；邊境地區(qū)和自然環(huán)境惡劣的地區(qū)、人口特別稀少地區(qū)的少數(shù)民族夫婦，可以生育三個以上的孩子；西藏自治區(qū)的藏族農(nóng)牧民夫婦可以不受限制地生育子女。（6）發(fā)展少數(shù)民族教育事業(yè)的政策：國家采取了許多政策和措施支持少數(shù)民族教育事業(yè)的發(fā)展。（7）尊重和發(fā)展少數(shù)民族語言、文字的政策：少數(shù)民族的語言、文字受到了普遍重視、尊重，并得到廣泛的應用。（8）尊重少數(shù)民族的宗教信仰自由的政策。（9）保護少數(shù)民族歷史文化遺產(chǎn)的政策。（10）尊重少數(shù)民族風俗習慣的政策。五、論述題1．國家公務員有哪些義務與權利？答：公務員的義務與權利是公務員制度的重要組成部分。國家有權要求公務員履行其法定的應盡職責，同時也有義務保障公務員為更好地履行職責所必需的權利；公務員有忠實履行其職責的義務，同時也有權依法要求為履行其職責所必需的權益保障。公務員的權利和義務是一個不可分割的整體，沒有一定的權利，就無法執(zhí)行公務；沒有一定的義務，就不能防止公務員濫用職權。只有既享受權利又履行義務，才能保證公務員依法行政。（1）公務員的義務。公務員必須履行九項義務：一是模范遵守憲法和法律；二是按照規(guī)定的權限和程序，認真履行職責，努力提高工作效率；三是全心全意為人民服務，接受人民監(jiān)督；四是維護國家的安全、榮譽和利益；五是忠于職守，勤勉盡責，服從和執(zhí)行上級依法做出的決定和命令；六是保守國家秘密和工作秘密；七是遵守紀律，恪守職業(yè)道德，模范遵守社會公德；八是清正廉潔，公道正派；九是法律規(guī)定的其他義務。卓越人社區(qū)全國最大的大學生交流社區(qū)公務員未能履行應盡義務的，即視為違紀行為，輕者進行批評教育，重者給與行政處分，觸犯刑律構成犯罪的，依法追究刑事責任。（2）公務員的權利公務員享有的權利有八項：一是獲得履行職責應當具有的工作條件；二是非因法定事由、非經(jīng)法定程序，不被免職、降職、辭退或者處分；三是獲得工資報酬，享受福利、保險待遇；四是參加培訓；五是對機關工作和領導人員提出批評和建議；六是提出申訴和控告；七是申請辭職；八是法律規(guī)定的其他權利。電大?？菩慰甲鳂I(yè)答案公務員享有的權利受到侵害時，可依法向有關機關提出申訴或控告。六、學習校本課程的心得體會我參加了校本課程培訓學習，在培訓的過程中，對于校本課程的認識經(jīng)歷了一個由理論到實踐、由陌生到熟悉的過程，尤其是以下幾個內(nèi)容的學習，觸動很深：一、關于校本課程的認識目前我國的教育教育課程政策改革的方向正在從原先單一的國家課程模式走向國家、地方、學校三級管理體制為基礎的課程模式。這一新的變化，使校本課程的開發(fā)成為21世紀初期我國課程改革乃至教育改革的熱點問題。校本課程開發(fā)指的是學校根據(jù)本校的教育哲學，通過與外部力量的合作，采用選擇、改編、新編教學材料或設計學習活動的方式，并在校內(nèi)實施以及建立內(nèi)部評價機制的各種專業(yè)活動。校本課程強調(diào)的是，在具體實施國家和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)多樣性的、可供學生選擇的課程。校本課程的開發(fā)的管理有利于全面落實黨的教育方針，有利于學校辦出特色，有利于盡可能滿足學生的個性發(fā)展需要，也有利于教師自身的專業(yè)發(fā)展。二、關于校本培訓的誤解小學校本課程開發(fā)是課程改革的硬性任務，也是建國后首次提出的重大教育舉措。它徹底打破了國家課程一統(tǒng)天下幾十年的局面，使站在課堂第一線的小學教師開始享有課程開發(fā)的知情權、決策權和參與權，提升課程意識，進一步加強實施國家課程的能力；滿足學生的不同需求，促進學生的個性發(fā)展；凸顯學校的辦學特色和風格。目前，校本課程開發(fā)已經(jīng)形成趨勢和規(guī)模，為了避免走彎路、碰釘子，我們必須理清若干誤解。誤解一：校本課程開發(fā)技術含量很高許多學校領導和教師錯誤地以為，校本課程開發(fā)技術含量很高，難度很大，甚至非常神秘。其實并非如此。校本課程開發(fā)的基本手段通常包括選擇已有的課程、改編已有的課程和開發(fā)全新的課程。國內(nèi)外的成功案例表明，絕大多數(shù)學校采用選擇已有課程或改編已有課程，極少開發(fā)全新的課程。譬如，北京石油學院附小英語教學質(zhì)量很高，國家課程已經(jīng)無法滿足學生需求，該校英語教師選擇萬洲編寫的《英語隨堂閱讀》作為英語校本課程開發(fā)的教材，獲得成功。因此，校本課程開發(fā)的技術含量不一定很高，否則它在中小學就沒有推廣的價值和可能。其實，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的。誤解二：校本課程開發(fā)必須編寫教材有些學校領導錯誤地認為，校本課程開發(fā)必須編寫教材，某些行政部門領導到基層學校檢查工作時，首先要求校方出示相關教材。實際上，校本課程開發(fā)不等于編寫教材，其教材、教師用書、輔導材料、練習冊等未必一應俱全。校本課程開發(fā)可以編寫教材，也可以不編寫教材，但是必須制定完整的課程方案，包括需求分析、課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價等內(nèi)容。前一時期，一些學校為了加強“八榮八恥”社會主義榮辱觀的宣傳和教育，開發(fā)相應的校本課程，他們并沒有編寫教材，而是制定完整的課程方案，邀請專家和勞模作報告，組織學生閱讀相關書籍，觀看電影，同樣取得了很好效果。誤解三：校本課程開發(fā)必須由本校獨自完成這是一種非常狹隘的、片面的理解。校本課程開發(fā)不可能閉門造車，必須走出校門，充分利用可以共享的教育資源。如上?？梢猿浞掷命S浦江、蘇州河、南京路、淮海路、外灘、浦東開發(fā)、第一次和第二次黨代會會址等資源，浙江紹興可以充分利用魯迅先生的資源，井岡山和延安地區(qū)可以充分利用革命傳統(tǒng)教育的資源。各地還有許多具有共性的教育資源，如高等院校、科研部門、廠礦企業(yè)、政府機構、博物館、科技館、青少年營地、學者、專家、勞模、家長等。校際之間也可以共同開發(fā)校本課程。香港大學課程學系副教授歐陽汝穎博士曾經(jīng)介紹過香港地區(qū)“同類地區(qū)、同類學校共同開發(fā)和共同享用”的校本課程開發(fā)經(jīng)驗。同類地區(qū)要求學校外部環(huán)境基本一致，同類學校要求學校內(nèi)部環(huán)境基本一致，共同開發(fā)比較經(jīng)濟，共同享用則擴大了受益面。誤解四：校本課程開發(fā)會增加課程總量幾十年來，國家課程一統(tǒng)天下，近乎占了課程總量的百分之百。校本課程開發(fā)并不是在百分之百上做加法，而是課程總量的重新分配，校本課程開始占有相應的比例。據(jù)統(tǒng)計，世界各國校本課程的比例大都維持在百分之二十左右，目前我國還沒有達到如此高的程度，但我國幅員遼闊，各地發(fā)展水平很不平衡，校本課程開發(fā)的比例還有擴大的可能。誤解五：校本課程只能是選修課或活動課有人說，國家課程是必修課程，校本課程是選修課程和活動課程。言下之意是，校本課程不能列為必修課程。這是一種誤解。課程分類方法很多，如國家課程、地方課程與校本課程，必修課程、選修課程與活動課程，顯性課程與隱性課程。它們之間的關系不是簡單的A等于B、B等于C的關系，而是彼此交叉的關系。校本課程可以列為選修課程或活動課程，也可以列為必修課程。云南邊遠地區(qū)毗鄰“金三角”，那里一些學校開發(fā)的校本課程《禁毒》就被列為必修課程；青海一些學校為了培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的情感，開發(fā)校本課程《了解青海，熱愛青?！?，也被列為高中畢業(yè)班的必修課程。三、關于校本課程開發(fā)值得關注的兩個問題校本課程作為新課程改革的一大亮點，作為學校特色化、學生個性化發(fā)展的抓手，越來越引起人們的重視，展望今后的校本課程開發(fā)，有兩點值得大家關注：(一)學生的興趣是校本課程的生命力。校本課程開發(fā)值得警惕的一個現(xiàn)象是，許多學校的開發(fā)思路定位不準，大部分學校把開發(fā)思路確定在以下兩個方面：一是把校本課程開發(fā)作為創(chuàng)辦學校特色的抓手；二是根據(jù)教師的特長來考慮學校該開什么樣的課程。這樣做，也無可非議，但如果換個角度思考，就有問題了，即我們把學生放在什么樣的位置，開發(fā)的校本課程學生喜歡嗎？學生需要這樣的校本課程嗎？在很大程度上，我們開發(fā)的校本課程是為了滿足大人們的需要和自我價值的實現(xiàn)，如果是這樣的話，我們所開發(fā)的校本課程就值得反思了。（二）教師的專業(yè)化發(fā)展是校本開發(fā)的重要因素。教師專業(yè)發(fā)展與校本課程開發(fā)是互動體，一方面校本課程開發(fā)需要有一批具備課程意識與課程開發(fā)能力的專業(yè)化教師隊伍的參與和支持，目前正是由于缺乏教師的支持，而使得校本課程開發(fā)舉步維艱。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，百分之四十四的教師因為自己在課程意識與開發(fā)能力上的欠缺，拒絕參與校本課程開發(fā)。另一方面，校本課程開發(fā)的參與也是教師培養(yǎng)自己的課程意識與課程開發(fā)能力，促進自己專業(yè)發(fā)展的重要且有效的途徑之一。所以，建立有效的機制，使教師專業(yè)發(fā)展與校本課程開發(fā)同步十分重要。從校本課程開發(fā)成功的案例來看，那些參與課程開發(fā)的教師的確在開發(fā)中得到了較好發(fā)展，他們的成長除了得益于學校矢志不移的培訓外，更大的原因是在校本課程開發(fā)與研究中，通過不斷地學習、研究、實踐、反思，使自己的專業(yè)能力得到了一次質(zhì)的飛躍。我們可以得出這樣的結論，教師專業(yè)發(fā)展是校本課程開發(fā)的一個重要因素，而任何校本課程開發(fā)，都要關注教師的專業(yè)發(fā)展，只有這樣才能促進校本課程開發(fā)。把校本課程開發(fā)作為教師專業(yè)能力培養(yǎng)的一個重要途徑，促成兩者的