【正文】 校學生具有一定的搜集資料、處理分析資料的能力。課堂上初中生容易產(chǎn)生精神上的疲憊，教師要注意及時調動學生積極性，調整學生的精神狀態(tài)。［設計的指導思想］：新課程標準指出：學生學習歷史的過程是學生探究和體驗歷史的過程，是學生概括、描述和感悟歷史的過程。歷史教學的最終目的是使學生在探究和學習中學會學習，掌握學習的方法和內容，提高獨立獲取、處理應用信息的能力，豐富和健全人生觀、價值觀。根據(jù)教材內容和學生的年齡特點，及時提出探究性的問題，激起學生強烈的求知欲，引導學生由此及彼、由表及里的去積極思考，把學生的思維從感性認識上升到理性認識，從而加深學生對歷史事件的理解。［教學目標］：一、知識目標：通過本課學習使學生掌握九一八事變的經(jīng)過、結果；東北人民的抗日斗爭；西安事變的背景、經(jīng)過；事變的和平解決及其意義。二、能力目標：通過學生對九一八事變或西安事變經(jīng)過的講述，培養(yǎng)學生講述歷史事件的能力。通過探討東北迅速淪亡的原因，培養(yǎng)學生閱讀歷史材料的能力。通過討論中國共產(chǎn)黨為什么主張和平解決西安事變，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題、表述問題的能力。三、情感態(tài)度與價值觀：使學生認識九一八事變使中華民族陷入嚴重危機，反抗日本帝國主義的侵略成為中華民族的歷史責任，樹立和培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族責任感。通過中國共產(chǎn)黨從全民族的利益出發(fā)，提出和平解決西安事變方針的學習，向學生進行熱愛共產(chǎn)黨的教育，培養(yǎng)學生主動探究歷史的意識。［教學重點］：九一八事變和西安事變［教學難點］：西安事變的和平解決及歷史意義［課程資源］：課本，地圖冊，《松花江上》歌曲、楊靖宇、張學良、楊虎城圖片等網(wǎng)絡資源，學生查找楊靖宇的相關資料，《西安事變》影視片段［教學方式］：多媒體課件輔助課堂教學、教師常規(guī)教學、學生講述、討論分析［教學過程］：一、導入新課投影九一八事變紀念館圖片和兩則消息：①近年來，每當9月18日事變爆發(fā)之時，沈陽都要鳴響警報，以提醒市民國恥不能忘。②遼寧省九一八戰(zhàn)爭研究會會長張一波等人說：“國家應通過立法等形式形成一種制度，至少也應該號召人民不要忘記國恥，牢記這一天日本軍國主義給中國人民帶來的苦難?！睅熖釂枺簽槭裁次覀円斡洝熬乓话恕?？（激發(fā)學生強烈求知的欲望）導入新課。二、組織學生學習和探究新課（一）九一八事變指導學生閱讀70頁課文前三段，由一位學生講述九一八事變的經(jīng)過。（培養(yǎng)學生講述歷史事件的能力）結合課后“練一練”填表題，填寫九一八事變的時間、地點、簡單經(jīng)過和結果，并在書上做出標注。投影《“九一八事變”形勢圖》，引導學生分析70頁動腦筋：“日本侵略軍侵略中國東北，為什么先制造柳條湖事件？”（指導學生初步掌握透過歷史現(xiàn)象分析實質的方法）投影蔣介石給張學良的密電：“無論日本軍隊此后如何在東北尋釁，我方應予不抵抗，力避沖突”。引導學生思考回答：九一八事變后，蔣介石是什么態(tài)度？為什么？導致了什么后果？（探討東北迅速淪亡的原因，培養(yǎng)學生閱讀分析歷史材料的能力）播放歌曲《松花江上》。（體會東北人民在東北淪亡后的悲痛之情，激發(fā)學生對對日寇野蠻侵略中國的憤恨，樹立和培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族責任感）師講述：東北淪亡了，但是中國人民一天也沒有停止過斗爭。在東北遼闊的土地上，各種抗日武裝風起云涌，中國人民開始了局部抗戰(zhàn)。指導學生閱讀71頁第3段小字，請一位學生講述楊靖宇將軍的故事。（為學生展示才華搭建舞臺，同時也讓學生了解楊靖宇－這位中華民族的英雄，因為課文對這位英雄的事跡介紹很少，激發(fā)學生熱愛祖國、保衛(wèi)祖國的歷史責任感，）（二）西安事變（過渡）日軍侵占東北后，又將侵略的魔爪伸向華北，中國面臨著生死存亡的關頭。師提問：在這種情況下，中共提出了什么主張和要求？蔣介石是什么態(tài)度？國民黨中的愛國將領又是什么態(tài)度？指導學生閱讀課文找出答案，了解西安事變爆發(fā)的背景。學生朗讀72頁關于西安事變爆發(fā)的一段文字并做好標注，明確西安事變發(fā)動的時間、人物和簡單經(jīng)過。播放《西安事變》影視片段：張學良、楊虎城發(fā)動西安事變，蔣介石被捉。（再現(xiàn)歷史情景，讓學生直觀感受歷史，也使學生精神能重新集中）看完影視片段后，師提問：蔣介石捉起來后該怎么辦？引導學生討論73頁“活動與探究”：為什么中國共產(chǎn)黨主張和平解決西安事變？（這是本課的難點，為了讓學生能更好理解這個問題，師補充介紹西安事變爆發(fā)后的復雜形勢。通過討論，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題、表述問題的能力，突出中共在西安事變和平解決過程中所起的舉足輕重的作用）師問：西安事變和平解決對中國時局產(chǎn)生了什么影響？指導學生閱讀課文72頁最后一段，引導學生對比西安事變和平解決前后國共兩黨的關系及時局發(fā)生了怎樣的轉變，認識西安事變和平解決的偉大歷史意義。三、鞏固小結師生共同小結：九一八事變使中華民族陷入嚴重危機，反抗日本帝國主義的侵略成為中華民族的歷史責任。西安事變的和平解決，成為扭轉時局的關鍵。從此，國共兩黨由內戰(zhàn)走向和平，由分裂對峙走向合作抗日。投影張學良逝世后，江澤民給張學良親屬的唁電：“驚悉張學良先生逝世，十分悲痛。我謹代表中國共產(chǎn)黨和中國人民表示深切哀悼！張學良先生是偉大的愛國者。??堪稱中華民族的千古功臣。??中國共產(chǎn)黨和中國人民永遠懷念張學良先生。張學良先生千古！”引導學生評價張學良、楊虎城。（培養(yǎng)學生初步掌握評價歷史人物的方法）指導學生完成填充圖冊第14課練習。［課后反思］：本課是一堂利用多媒體課件輔助教學的常規(guī)教學課。本課教學效果良好，很好的完成歷史教學的三維目標。利用播放歌曲和影片，能激發(fā)學生的興趣，調動學習的積極性。教師的講解進程中提出探究式的問題，由學生思考、討論回答比較符合本課教學實際。