【正文】 和理性和時間緊迫性能不能解決。師：正在這刻不容緩的時刻，船長出現(xiàn)了！誰來讀？生：正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子喊：“向海里跳！快！不然我就開槍了！”教師注意指導學生朗讀。先停一下！船長是這樣喊的嗎？如果，我是孩子，我才不會跳呢？現(xiàn)在，你就是船長，你要救自己的兒子，來，喊出你的氣魄來！師：好，我有點想跳了，但還在猶豫著，師：好，我們都來當當船長，自己讀讀吧！師：讀得真不錯！我們一起來讀一讀吧！連續(xù)七個感嘆號的使用讓我們體會到了船長的堅定語氣、不容置疑。教師采訪：水手都嚇呆了，你為什么能“立刻”瞄準兒子呀？你為什么要用槍逼著孩子跳水呢？你會真的開槍嗎？師生交流。師：好，有了船長的沉著冷靜、機智果斷，最后，結果怎樣？我們也終于長出了一口氣。船長用他的沉著冷靜，機智果斷救了兒子一命。師：請同學們齊讀最后一段！教師：從“扎”這個字中你明白了什么？預設：我從中明白了孩子從那么高的地方跳下來，落水的速度很快，聲音很響。師：40 秒鐘時間長不長?。可翰婚L。師：40 秒鐘時間太短了，可是后面說“40 秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了”為什么覺得太長了？師：心情著急，一著急就覺得時間長。師：四十秒鐘本來不長，這人們覺得它長，在這里，破折號起到了什么作用？ 學生：起了一個轉折作用。三、課外延伸師：學完了課文，你想對水手、船長或孩子有什么想說的話嗎？四、課堂練筆有的同學覺得故事還沒有講完：那只猴子呢？孩子被救上甲板之后的情景呢，展開想象，續(xù)寫故事。第四篇：跳水教學設計（模版）《跳水》第一課時說課稿張果《語文課程標準》指出：“語文是人文性與工具性統(tǒng)一的學科?！辈荒軉渭兊貜娬{某一方面，要在學生感悟文字所表達情感的同時，進行必要的語言文字的訓練。所以本課時教學設計力求體現(xiàn)簡簡單單教語文、扎扎實實學語文的思想，抓住課文重點詞語、句段，通過朗讀品味，幫助學生理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情，同時感悟文章的表達方法?！窘滩呐c學情分析】《跳水》是北京師范大學出版社四年級下冊第八單元“舟、船”中的一篇精讀課文。是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一篇小說，講的是發(fā)生在一艘大船上的故事：船長在危急關頭，用開槍的辦法強迫孩子跳到海里，使孩子絕處逢生。構思新奇，險象環(huán)生，高潮部分產(chǎn)生了令人震撼的藝術效果。就在孩子得救，我們釋懷放松的同時，也進入了深深的思考?！窘谭ā克哪昙墝W生已經(jīng)具有了一定的閱讀理解能力，對于學生來說，本文情節(jié)跌宕起伏，故事張弛有力，學生愛讀。事件的發(fā)展過程學生也能夠讀明白，但事件中情節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，船長不同于其他人的沉著鎮(zhèn)定、機智果斷，還需要在教師的引導下進行理解，同時用比較準確的語言表達出來還存在一定的困難。所以，我在教學中力求采用朗讀、聯(lián)系上下文，找想象點，抓重點詞語、句段等教學方法突破教學重難點。教學目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。通過對重點詞句的品味和感悟，聯(lián)系上下文理解孩子當時所處的險境和船長遇事沉著鎮(zhèn)定、機智果斷的品質。學習本文的一些表達方法和寫作特點。教學重點：理解重點詞語、句段的意思，歸納出孩子處境的危險、船長遇事沉著鎮(zhèn)定、機智果斷的品質，知道本文利用側面描寫來烘托的寫作特點。教學難點：了解水手、船長在對待同一件事情上的不同表現(xiàn)。理解課文內(nèi)容，了解船長品質，并能正確表達，談所受到的啟發(fā)。教學流程：整體把握，質疑探究，引入文本直擊高潮，品讀感悟，體會險境學習寫法，訓練表達，歸納品質轉危為安，風平浪靜，續(xù)寫故事 教學過程：一、整體把握，質疑探究，引入文本跳水時一項優(yōu)美的水上運功，然而今天我們看到的并非是一次激烈的跳水比賽，也不是美妙的跳水表演，而是一個驚險的故事。請同學們快速瀏覽課文，說一件什么事情？面對船長，也就是孩子父親救孩子時的做法，您心中難道沒有什么疑問嗎？ 那就讓我們一起到甲板上來看看孩子當時時怎樣一種處境。二、直擊高潮，品讀感悟，體會險境哪些段落直接寫出了孩子已經(jīng)陷入了即將失去生命的絕境，必須跳水？讀后你能用一個詞語來形容孩子危險的處境嗎？（萬分危急、生死攸關、身陷絕境）那到底是哪些句子讓你感受到的呢？交流： 1： 孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木。2：只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不會失足，拿到了帽子也難以轉身走回來。所有的人都不知所措。（結合這幅圖引導學生直觀形象的體會出孩子所處的險境，思考：為什么說就算孩子夠到帽子也難以轉身走回來？）（作者是用什么方法讓我們感受到了孩子當時處境的危險。只要??就??；即使??也??）3：孩子聽見下邊的叫聲才醒悟過來。他往下一望，腳底下就搖晃起來。追問：想象當時的情景。孩子在哪兒往下望，此時他有什么想法？4：鼓勵孩子發(fā)揮想象，如果此時你也在現(xiàn)場，你會怎樣去營救孩子呢？就在這萬分緊急、命懸一線的時刻，水手們都不知所措了，這時，誰出現(xiàn)了？用什么方法使孩子脫離了險境？三、學習寫法，訓練表達，歸納品質默讀課文，船長當時是怎么做的？你感受到了什么？抓重點的詞句體會，把你的感受與理解寫在旁邊。1）引導學生理解重點詞語“本來”、“立刻”、“同時”、“趕快”讓學生談體會。這些詞語能體會到船長做出判斷時間短、速度快，果斷、機智、鎮(zhèn)定。2）在父親的威逼下，你們聽到了什么？（喊）想象假如你是孩子的父親，你怎樣向孩子喊話？（短促、有力、不容置疑、命令式）引導學生體會嘆號的表達方法：讀出當時的畫面。3）追問:跳水就能保證孩子的安全嗎？他不怕風浪把孩子卷走嗎？（不會的。聯(lián)系上文因為海面風平浪靜，何況還有那么多熟悉水性的水手。）體會“風平浪靜”這一環(huán)境描寫是為后文故事的發(fā)生發(fā)展做鋪墊的作用。（因為風平浪靜，所以水手們不必忙于工作，在甲板上休息；孩子能順利的爬上桅桿；孩子在高高的桅桿上能聽清楚父親說的話。）4）回顧課文中的水手和船長在面臨孩子即將逝去生命的那一刻都是怎樣的表現(xiàn)呢？（通過對比，讓學生們知道父親之所以給我們這樣果斷機智是因為我們看到了水手們都驚呆了、都束手無策、甚至嚇得大叫起來。從而結合前面間接寫孩子危險時的描寫，現(xiàn)在又通過周圍人的反應，表現(xiàn)出船長的鎮(zhèn)定，讓學生明白這就是側面描寫。）5）正是因為父親的沉著冷靜，機智果斷，才使我們的孩子從最高處勇敢的像什么一樣跳了下來？ 理解作者為什么用“炮彈”作比喻。6）體會破折號的作用：40秒鐘以后——大家已經(jīng)覺得時間太長了。①借助生活體驗40秒的時間很短。②想象對誰來說40秒太長了，體會作為父親當時的心態(tài)。（這40秒鐘船長的神經(jīng)是一直緊緊地繃著的，兒子的安危緊緊地揪著父親的心。）但是他為什么又嗚咽起來了呢？（哭發(fā)泄了他內(nèi)心的緊張、恐懼、焦急、反應了他對兒子深深的愛。）7）孩子從這樣危險的處境中得救了，此時你又能用什么詞來形容呢？（轉危為安、化險為夷、絕處逢生）8）教師總結：從船長的表現(xiàn)中你受到了怎樣的啟發(fā)？（遇到突發(fā)狀況不要慌，要冷靜的想辦法等。）四、轉危為安，風平浪靜，續(xù)寫故事學習了故事最驚險的高潮部分，你對于這件事肯定有自己的看法。老師也很想知道孩子被救起來后又發(fā)生了什么故事，請你展開你想象 的翅膀，把剩下的故事補充完整。1）利用課堂的剩余時間，讓孩子們想想，再站起來給大家說一說。2）布置“小練筆”：續(xù)寫故事第五篇：《跳水》教學設計《跳水》教學設計民樂縣金山小學李常全教材內(nèi)容：《跳水》是北師大版四年級下冊第八單元“舟船”的第一課。教學目標：、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛，明白遇事應先想想后果，不要一時沖動的道理。教學重點：理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。教學難點: 抓住文中重點詞句理解，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛，明白遇事應先想想后果，不要一時沖動的道理。教學準備: 教學之前用百度在網(wǎng)上搜索有關資料（如：俄國著名作家列夫?托爾斯泰的平生和他的作品等資料）。然后根據(jù)課堂教學需要，利用百度搜索找到學習參考圖片，出示文中重點的句子或段落，讓同學們對船長在危急時刻表現(xiàn)出來的冷靜、果斷，以及對孩子 的愛有更深層次的感受。【教學方法】根據(jù)本課教學目標，在進行教學活動時，抓住教學重點，通過多媒體呈現(xiàn)、同桌交流、誦讀等形式，解決難點。課堂上激趣促學，營造和諧的學習氛圍，師生互動，多角度感受船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛?！窘虒W過程】第二課時一、引入課題，檢查預習？？二、學習“水手取樂猴子”，哪些事物、哪些情況和后面將要發(fā)生的故事有聯(lián)系，用“——”畫下來。為什么畫這一句？這一句和后面有何聯(lián)系？ ？三、學習“猴子逗孩子”“孩子追猴子”。用橫線畫出猴子逗孩子的語句，用波浪線畫出孩子情感變化的語句。（多媒體課件展示品讀的有關句子）（1）“水手們都笑起來，只有那個孩子哭笑不得，光著頭站在那里?！保ㄊ裁词恰翱扌Σ坏谩保亢⒆訛槭裁磿翱扌Σ坏谩?？）（2）“水手們的笑聲更大了，孩子的臉紅了。”（“臉紅了”表明什么？孩子為什么“臉紅了”？）（3）“猴子不時回過頭來逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追?！保闳绾卫斫狻皻饧绷恕?？）（4）“孩子氣極了，他丟開桅桿，走上橫木?！保闳绾卫斫狻皻鈽O了”？此時的“氣極了”與前面的“氣急了”有何不同呢？）？，是誰讓孩子一步步走向了如此危險的境地？ ：做事應先想想后果，要冷靜、理智，不要一時沖動。四、學習“船長救孩子”。用橫線畫出面對危機，船長是怎樣做的。他為什么會這樣做？：“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了！”“跳到水里，不然我就開槍了！一！二！”“三” ？。什么是嗚咽？船長為什么要嗚咽？五、拓展延伸船長想對兒子說些什么呢？六、總結北師大版四年級下冊《跳水》教學設計（第二課時）民樂縣金山小學 李常全