語文跨越式教學淺見-資料下載頁
2025-10-08 23:54本頁面
【正文】 恰當?shù)倪\用上，這樣不僅豐富了學生的知識，還培養(yǎng)了學生說話寫話的能力。二年級語文教學以前造句是個難點，出一個詞語讓造句那叫難?？墒亲詮拿抗?jié)課都讓學生說。學生不但能說一句有的說兩三句。比如我讓學生用“有的”說句子學生說：下課了，有的學生在跳皮筋，有的學生在拍皮球，還有的學生踢足從這些來看這種教學模式是很不錯的值得深入下去。總之，這次學習對我自己是一次提高，作為一名二年級的一線教師，要面對新課程的挑戰(zhàn)，我們要根據(jù)跨越式教學模式，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力提升學生的聽說讀寫能力，認真研究跨越式教學模式，努力上好每一節(jié)課，大膽實踐，不斷探索，全力打造高質高效、魅力十足的跨越式語文課堂！第五篇：跨越式教學一、何為跨越式教學？ 所謂跨越式教學是指教師根據(jù)學生身心發(fā)展的水平、需要與可能，超越知識積累的某些固定的程序，跳過某些知識序列，打破某些知識的順序，大跨步式地引導學生學習那些對于學生來說較重要和較新的知識的一種教學方式。跨越式教學可分為兩種：一種是壓縮式跨越；另一種是跳過式跨越，跨越式教學適合基礎水平比較高的地區(qū)和學校；跨越式教學比較適合語文學科。二、跨越式試驗目標跨越式試驗的總體目標是要改變當前教育信息化進程中“大投入沒有大產出、高投資沒有高效益”的不正?，F(xiàn)象。在完全不增加課時、不增加學生課業(yè)負擔的前提下，力圖通過信息技術與課程的深層次整合，大幅度提升教學質量與效率，從而實現(xiàn)基礎教育在質量提高方面的跨越式發(fā)展。三、跨越式試驗項目理論基礎我們之所以能在提高質量方面實現(xiàn)跨越的則是由于具有以下四個方面自主創(chuàng)新理論的支持(這四大理論皆由何克抗教授提出)： ◆ 信息技術與課程深層次整合理論（作者闡述這一理論的論文，被中國信息界學術大會評為優(yōu)秀論文,并被推選為2005年中國十大信息化專家候選人之一）；◆ 兒童思維發(fā)展新論（已有數(shù)篇有關論文在大陸及臺灣的核心刊物發(fā)表，2007年4月將有專著出版）；◆ 語覺論（2004年11月已出版專著）；◆ 創(chuàng)造性思維理論（2000年12月已出版專著）。五、跨越式試驗成果在國內外產生的廣泛而良好的反響1．中央電教館組織專家組對跨越式試驗成果進行審定后作出的結論審定專家組認為該課題研究目標明確，方法科學有效，工作扎實、深入，成果豐富，效果明顯，是對我國中小學信息化教育的理論與實踐的重大創(chuàng)新。2．著名教育家陶西平先生、葉瀾教授、中央電教館陳志龍館長、美國LOGO語言創(chuàng)始人佩柏特教授等人對跨越式教學做出高度評價。3．海外學術機構多次邀請課題負責人何克抗教授去講學或學術交流
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1