【正文】 ，一切從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。課改非一日之功，在課改的浪潮中，我將不斷吸收新思路，更新教育新理念，把握好課改方向，扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)工作。我相信：隨著課改的逐步深入，我會(huì)與課改共成長(zhǎng)！第五篇：我與課改共成長(zhǎng)一路風(fēng)雨一路歌城關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)劉艷20042007年是普通的年份，可對(duì)我來(lái)講，卻是不平常的幾年，在這幾年里，我正式擔(dān)任語(yǔ)文課教學(xué)，也正是在這一年，我成了我縣新課程改革教師中的一員，與其他教師一起，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索、反思、總結(jié)。幾年來(lái)，回顧我與課改共同成長(zhǎng)的道路，其中有困惑，有探索，有失敗的苦澀，當(dāng)然也有成功的快樂(lè)。課改在我市實(shí)施已經(jīng)半年了。作為參與課改實(shí)驗(yàn)的教師，我們邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊反思，一路走來(lái)，有“山重水復(fù)疑無(wú)路”的迷茫，更有“柳暗花明又一村”的驚喜，有面紅耳赤的爭(zhēng)論，也有挑燈苦讀的寧?kù)o。細(xì)數(shù)起來(lái)，自己在課改中的收獲還真不少一、霧里看花花不語(yǔ)，水中望月月無(wú)聲——課改中的困惑 課改伊始，我曾豪情萬(wàn)丈，干勁沖天，認(rèn)為自己趕上了課改的潮流，可以借此機(jī)會(huì)大顯身手，充分展現(xiàn)自己的能力。在隨后參加的市、旗以及學(xué)校組織的各項(xiàng)培訓(xùn)中，接觸到的內(nèi)容都是新鮮的：如“轉(zhuǎn)變觀念”、“學(xué)案”、“自主學(xué)習(xí)”、“合作探究”……，很多以前看上去是不可動(dòng)搖的、顛撲不破的教育原則、教學(xué)方法都要重新審視和反思，都要注入新的詮釋，新的教學(xué)理念如急風(fēng)驟雨般劈面而來(lái)。容不得半點(diǎn)猶豫，容不得半點(diǎn)遲疑，新學(xué)期的腳步在我的 1期盼中跚然而至。我就像剛上學(xué)的小孩子一樣，迫不及待地翻開(kāi)語(yǔ)文課本：五彩斑斕的圖畫(huà)、豐富多彩的課文映入眼簾，我不由怦然心動(dòng)，激情涌至：多好的教材啊，一定要上好每節(jié)語(yǔ)文課，讓孩子愛(ài)語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文課，愛(ài)我這個(gè)新老師。即使達(dá)不到專家說(shuō)的“把語(yǔ)文課上得像詩(shī)一樣美”的境界，也要有“雖不能至，心向往之”的追求，即使再累，也值得！說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難，帶著新學(xué)的理論，我在課堂上追新求異，小組合作探究，只求課堂教學(xué)表面熱鬧，卻忽略了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，教學(xué)工作華而不實(shí)，以至于到后來(lái)竟不知如何去教學(xué)生了。我感到心煩意亂，心中的一腔熱情也逐漸冷卻下來(lái)。我困惑了：難道這就是課改？不，課改決不是這樣！是不是哪里做得不到位呢？二、眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處————課改中的探索在我徘徊、苦惱時(shí)，我校每周二的資源共享日，每天下午的集體備課，周講座，組內(nèi)研討……這些活動(dòng)像一場(chǎng)場(chǎng)及時(shí)雨潑灑在我的心田，如黑暗中一盞盞明燈，使我走出了迷茫的低谷。于是，我充分利用課余時(shí)間重新學(xué)習(xí)新課標(biāo)，潛心研究新課程理念，積極和同事們探討踐行“以學(xué)定教同案協(xié)作”這一新的教學(xué)模式，并進(jìn)一步結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐反思傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)。在我冷靜而充分地審視了自己的教學(xué)行為之后，漸漸地，我的思維變得開(kāi)闊了，對(duì)課改的理解撥云見(jiàn)日，茅塞頓開(kāi)：其實(shí)，課改只是一次契機(jī)，它就是我們一直在做，而且從未間斷過(guò)的追求，是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完整的歸納并積極推廣的一種教育理念罷了！它并不虛假，也不象我們想象中的那樣高不可攀，它是可行的，也是可信的!在課改中，達(dá)不到自己預(yù)想的效果，只是自己的方法不對(duì)頭，不是課改的錯(cuò)。錯(cuò)，只能在我們自己。多少次問(wèn)自己，在課改的新形式下，難道自己還要拿起剪刀,為把天真可愛(ài)的學(xué)生當(dāng)作樹(shù)木一樣修剪成相同的形狀而去行使“園丁”的職責(zé)嗎?難道自己還要拿著傳統(tǒng)教學(xué)這張“舊船票”登上課改這艘“航船”去重復(fù)“昨天”的故事嗎？“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)，同事的幫助，再加上自己潛心的學(xué)習(xí)與探索，我終于從迷茫中徹底解脫出來(lái)。教學(xué)中，我充分相信學(xué)生的能力，為學(xué)生提供有效的課程資源，努力使自己成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，注重“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式：新知，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)；教材，讓學(xué)生自己去感悟；操作，讓學(xué)生自己去參與；問(wèn)題，讓學(xué)生自己去解決。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了，學(xué)習(xí)的效果明顯了，學(xué)習(xí)的成績(jī)自然有所進(jìn)步。三、昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路——課改中的進(jìn)步思想轉(zhuǎn)彎了，觀念轉(zhuǎn)變了，行動(dòng)自然也就有了目標(biāo)，有了動(dòng)力。其實(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)與課程改革之間，原本就是自由與束縛、正視與偏見(jiàn)、欣賞與摒棄之間的一步之遙,這一步跨躍過(guò)去,就跨過(guò)了束縛,跨過(guò)了定勢(shì),跨過(guò)了教師與學(xué)生之間阻隔的一堵墻?？畿S這一步的動(dòng)力,就是課改的新理念?？邕^(guò)去前面一片天?，F(xiàn)在，在我和孩子們共同編織的課堂上，我常常被他們那一個(gè)個(gè)彰顯個(gè)性的精彩發(fā)言所吸引，被他們那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被他們那一次次充滿自信的展示所感動(dòng)。當(dāng)我與孩子們感受著課改的快樂(lè)，沐浴著課改的陽(yáng)光幸福成長(zhǎng)時(shí)，我終于體會(huì)到了“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的那種豁然開(kāi)朗、酣暢淋漓的感覺(jué)！同時(shí)我還深深地體會(huì)到：教學(xué)不能僅僅是告訴，只有讓學(xué)生品味語(yǔ)言，放飛想象，激蕩情感，教學(xué)才能因?qū)W生而精彩。四，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴——課改的未來(lái) 漫漫課改路，才上新征途。行行走走，一路走來(lái)，過(guò)去所有的困惑、焦慮、徘徊都化作了今天收獲的喜悅?！翱唇萄兄?，花團(tuán)錦簇，促教師轉(zhuǎn)變觀念，羽化成仙，進(jìn)入教學(xué)新境界；揚(yáng)課改之帆，帆帆競(jìng)度，度學(xué)生創(chuàng)新思維，破繭成蝶，成為學(xué)習(xí)之主人”。課改工作任重而道遠(yuǎn)，但是，在這條充滿艱辛而又曲折的道路上，我必將“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，在漫漫課改之路中，我將與之共成長(zhǎng)。