【正文】 保證了全體學生都能參與課堂探究的學習。讓學生人人都能在課堂上有思考，有動口，有動手的機會。很好地體現(xiàn)了學生的主體地位。在最后設(shè)計形式生動的練習，如電腦單價連線的練習，及時鞏固連線法在簡單推理中的運用，體驗連線法的簡潔性，猜圖形和猜三只小動物賽跑的排名等等的練習層次分明，有坡度，充分調(diào)動學生的練習興趣，讓學生在活動中愉快地完成練習，既鞏固了新知又拓展學生的思維，讓不同層次的學生在數(shù)學學習上都得到不同程度的發(fā)展。本節(jié)課基本做到了面向全體，學生的主體地位比較突出，學生參與探究學習的面比較廣，很好地調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的興趣。我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點不足和感到困惑的地方：課前導入猜一猜的游戲時間把握不好，花的時間過長，造成了拖堂。同時學生猜完后沒有很好進行小結(jié)引導孩子思考為什么“瞎猜”很難猜得到，啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)要想猜得準需要借助一定的條件，使學生感知并明確有依據(jù)的猜才有效。在學習例1時，除了讓學生小組合作討論，并在組內(nèi)嘗試擺一擺、說一說外，還可以讓學生上臺分角扮演再展示匯報一下可能學習效會更好。在學生進行口述合理的推理過程時，老師只是追問得到這個結(jié)論的依據(jù)是什么，認為只要學生說得有道理有依據(jù)就行，而沒有做到及時對學生的敘述進行規(guī)范化的敘述，放松了學習要求。導致后面出現(xiàn)明明是依據(jù)已知條件推理出來的結(jié)論，但說理由時又說我是猜出來的。應(yīng)該給學生一個推理敘述，然后多讓學生依照這個來說說推理過程，可能就能避免以上現(xiàn)象的發(fā)生。課堂上對學生的評價與激勵做得不夠，缺少學生的互評互動活動與老師的課堂激情。對學生的引導不到位，關(guān)注面不廣。對課堂突發(fā)事件處理缺少耐心。困惑：①本節(jié)課的學習到底是老師給學生一個統(tǒng)一模式來讓學生模仿說說推理的過程，還是只要學生說得有道理就行，是要讓學生思維模式化，還是讓學生思維多樣化？②在猜一猜活動時，明明是有兩種可能的情況下，學生卻堅決肯定的說自己猜的是一定對的，而且恰好他真的又猜對了，面對這種情況老師該如何處理？③本節(jié)課的板書如何設(shè)計才更加規(guī)范？《數(shù)學廣角—推理》教學反思7二年級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學習熱情，尤其是讓他們參與活動，他們的積極性都會很高。在開始時通過猜書游戲引入新課，從最簡單的隨意猜測到簡單推理，既活躍課堂氣氛，又能使學生盡快進入角色，參與到學習活動中來。在最后設(shè)計練習時，充分調(diào)動學生的練習興趣，練習層次分明，有坡度、有新意，充分體現(xiàn)生活化、自主化、開放化。既鞏固了新知又拓展學生的思維，讓不同層次的學生都得到發(fā)展，不同的學生得到不同的發(fā)展。整節(jié)課下來我有以下幾點，需要和大家交流：課堂語言要簡練數(shù)學的課堂因體現(xiàn)簡潔性。這次我在備課時不僅僅要考慮這節(jié)課的流程設(shè)計，體會更多的是教師語言的細致嚴謹。比如我在教學探究“含有兩個條件的推理”時，就一句提問方式的轉(zhuǎn)變，更有果效的引導學生從兩種思維去得到兩種結(jié)論，有效發(fā)展了學生的思維水平。出示：他們分別拿著語文書和數(shù)學書，小紅說：“我拿的不是數(shù)學書”。師：從這個線索中你得到了哪些信息？通過讓學生自己去探究所得信息，然后全班交流，教師再作適當?shù)目偨Y(jié)，這樣就不會限制學生的思維，從而又能得到有效的結(jié)論?；顒右行栽诮虒W中，我通過三個活動教學環(huán)節(jié)來達成教學目標。通過“猜一猜”調(diào)動孩子們學習的熱情。先讓孩子任意的猜，再引導孩子思考為什么“瞎猜”很難猜得到，啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)要想猜得準需要借助一定的條件，使學生感知并明確有依據(jù)的猜才有效。接下來，通過簡單的猜一猜游戲，給學生提供兩條信息讓他們猜一猜，讓學生充分參與活動，在寬松、愉快的游戲氛圍中體驗簡單邏輯推理的過程，使他們感受邏輯推理的魅力，培養(yǎng)了他們的分析推理能力和合作、交流能力。整節(jié)課學生參與欲望強，參與度廣，學生學的有趣又有效。教學過程層層緊接，環(huán)環(huán)相扣。練習的設(shè)計由淺入深，學生學得很輕松、很愉快，總的來說比較成功?！稊?shù)學廣角—推理》教學反思8本節(jié)課主要是通過活動讓學生感受簡單地推理過程，要求孩子們能根據(jù)提供的信息提出問題，并進行判斷、推理，得出結(jié)論，使學生初步接觸和運用排除法。教材通過一些簡單生動有趣的簡單事例，運用猜測等直觀手段解決這些問題，體會數(shù)學思想方法在生活中的用途，初步培養(yǎng)學生的提問題和全面思考問題的意識，激發(fā)學生學好數(shù)學的信心。二年級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學習熱情，尤其是讓他們參與活動，他們的積極性都會很高。在開始時通過猜兩位同學分別拿的什么書時，挖掘?qū)W生熟悉的生活素材，從最簡單的隨意猜測到簡單推理，既活躍課堂氣氛，又能使學生盡快進入角色，參與到學習活動中來。最后的練習設(shè)計，充分調(diào)動學生的`練習興趣，練習層次分明有坡度，既鞏固了新知識又拓展學生的思維。當然，本課中也有很多不足的地方，值得我去反思：。教學的課堂應(yīng)體現(xiàn)簡潔性。本節(jié)課太注重時間的掌握，以致于老師的話有點多，對學生發(fā)言較少時，沒能及時進行調(diào)整，應(yīng)該多提問一些學生，包括各個層次的。，對學生積極性的調(diào)動的能力有待進一步的提高。《數(shù)學廣角—推理》教學反思9《推理》是人教版二年級上冊數(shù)學廣角的內(nèi)容。本節(jié)課的教學目是通過觀察、猜測，讓學生經(jīng)歷簡單推理的過程。在推理的過程中，培養(yǎng)學生有條理的進行思考和表達的意識。在教學中，我采用猜一猜和幫助國王找回大門的密碼方式導入，激發(fā)學生的學習情趣，進而引出推理一詞。引出課題以后，整堂課都采用情景教學的方式，情景貫穿教學之中。在講授新知識時，我先展示部分數(shù)學信息，只顯示題目，而不顯示每個小朋友說的話，讓大家猜一猜，每個人拿的都是什么書，學生發(fā)現(xiàn)有多可能。緊接著全部數(shù)學信息。這時候讓學生進行小組探究，你是怎么知道每個小朋友拿的是什么書的`？學生通過推理最終獲得結(jié)論。緊接著讓學生采用不同的展現(xiàn)（連線法和表格法）當時進行推理。講授完知識后，我們進行鞏固練習，在鞏固練習過程中，關(guān)注到低年級對于動物等比較感興趣，很多文字內(nèi)容，全部采用圖片進行展示，激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學源于生活又高于生活，在課堂的最后，讓學生學會把知識運用到生活中。提出問題：下課后，我們按照聽課老師先走，男生最后走，來思考我們按照什么順序離開教室。一個簡單的問題，讓學生認識到，原來我們學習的推理知識，在生活中有很大用處。優(yōu)點：本節(jié)課采用了情景教學，情景教學貫穿全教學過程，激發(fā)了學生的學習興趣。在學習的過程中關(guān)注到全體學生，在學生理解知識后，采用同桌說一說的方式，加深學生的理解。本節(jié)課針對不同的題目，采用了不同的提問方式，有的齊讀，有的找坐得最端正的同學來讀，用的找聲音最洪亮的來讀。提高學生的注意力和課堂的紀律性。缺點：小組探究的時間有點過長，對于時間把控存在不足。練習題目的設(shè)置沒有層次性，這樣想當于我們只進行了一次練習。在知識的學習過程中，學生對于知識已經(jīng)有了足夠的掌握，但是自己還又重復講解，沒有根據(jù)學生的反饋，調(diào)節(jié)自己的講解策略。課堂教學沒有給學生形成解決問題的一般模型，學生的數(shù)學模型沒有得到完全建立。缺乏教育機智，當遇到學生回答錯誤的時候，沒有進行個別關(guān)注，缺乏教育機智，隨機應(yīng)變的能力。收獲：通過幾次講課，對于上課的時間和環(huán)節(jié)大約有了一個把控。雖然教案是自己反反復復看了好幾遍也改了又改，一直沒有發(fā)現(xiàn)在邏輯或者各個環(huán)節(jié)設(shè)計上有什么問題。當有其他教師在評課的時候，就發(fā)現(xiàn)處處存在問題，有時候真的需要集思廣益，真可謂是當局者迷旁觀者清。每一次講課對我來說都是一次成長，在各個方面發(fā)展還不成熟，需要一定的時間去成長，從第一次講匯報課講的處處都是問題到現(xiàn)在有了一定的進步，但是進步的速度還是有些慢，還需要多參加學習，多聽別人的課堂，自己更需要多磨課。