【正文】 里的小皇帝，家里有個姐姐，姐姐也經(jīng)常讓著她。和姐姐一有點(diǎn)小矛盾，不會好好的處理，就會伸出手打姐姐。由于脾氣急躁，導(dǎo)致平時學(xué)習(xí)時一有困難就不耐煩，嚷著“不會”，并且不會與其他幼兒融洽友好相處。經(jīng)常與幼兒發(fā)生爭執(zhí)，也不會妥善處理解決。案例描述分析案例描述：吳帆在日常的活動中，他總是認(rèn)真聽講，大膽舉手回答問題，積極發(fā)言。在今天的翻繩游戲中，吳帆仍然做好了上課的準(zhǔn)備，眼睛看著老師的手，耳朵仔細(xì)聽著老師的講解：將繩雙層套在拇指上，右手食指向上挑一根繩子，左手食指挑同樣的繩子。吳帆第二步就不會了，怎么挑也不知挑哪根繩，說：“高老師，怎么挑啊，我不會。”吳帆臉上皺起了眉頭，開始不耐煩起來?！安灰?，我慢慢教你?！苯?jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，他仍然不會，“高老師我不會，到底怎么翻呀？”急得他煩氣地說。幼兒心理個案分析2一、個案情況介紹葉啟明，是一個非常聰明的小男孩，有很強(qiáng)的記憶力，學(xué)知識很快。他從小跟奶奶在一起生活，老人對孩子照顧地?zé)o微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，老人沒有文化。孩子父母，對孩子的教育卻顧及甚少，對孩子缺乏必要的指導(dǎo)，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的問題。二、觀察時間：2012年9月16日—20月。三、存在的問題。心理脆弱。在幼兒園，小朋友不小心碰了他，就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說奶奶不來接他，他也哭。自理能力差。老師讓小朋友學(xué)著穿衣服，他不會就哭；不會和小朋友交往。在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。四、分析出現(xiàn)問題的原因。遺傳因素。據(jù)葉啟明的奶奶講，他的媽媽小時侯也是這樣膽小，很怕羞，長大后就該掉了原來的毛病。后天的教育環(huán)境。老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導(dǎo)致他自理能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓奶奶幫忙，他不知道如何是好時，只能用哭來發(fā)泄心中的不愉快。五、采取的措施。做好家長工作，請家長在家多給孩子鍛煉的機(jī)會，給他自由支配的時間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必要的交往技能。為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。由于他心理比較脆弱，我在班中，應(yīng)該多幫助他。孩子們都非常有愛心，經(jīng)老師一提醒，孩子們都和他一起玩，爭做好朋友。發(fā)揚(yáng)其長處，樹立其自信。根據(jù)他的記憶力好，平時在組織教育活動時，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會，鼓勵他大膽的表現(xiàn)，慢慢地、他主動積極性的參加活動了，自信心也逐漸的提高了。教師給予個別指導(dǎo)。由于他生活技能比較差，在平時老師經(jīng)常給予個別指導(dǎo)：教他穿衣服，洗手、大小便等，自理進(jìn)一步提高。，如：進(jìn)行律動和歌表演來消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。六、教育效果。兩個多月以后，他有了明顯的進(jìn)步。他已不需要別人的幫助，能自己穿衣服，能心情愉快的來幼兒園，自理能力有了較明顯的提高。他開始和小朋友交往，并學(xué)會了一定的交往技能。偶爾與小朋友發(fā)生爭執(zhí)，他也學(xué)會了克制，不再掉眼淚，有許多的朋友了。能比較主動的參與到班級的各項活動中來，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高?？吹胶⒆舆M(jìn)步這么大，他的奶奶無比感激，我們也倍感欣慰，沒有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了。幼兒心理個案分析3［個案描述］王金華今年6歲，是一個非常聰明的小男孩。他2010年9月入園，在我們這個大集體中生活了已近兩年的時間。他喜歡讀書、繪畫，喜歡一個人獨(dú)自、安靜的活動，極少和周圍的小伙伴合作游戲；對集體的事情漠不關(guān)心，不愛勞動，而且對其他小伙伴的行為還表現(xiàn)出嘲諷的意味；學(xué)習(xí)時有偷懶的行為，自己上課不專心聽講，然后做題時照搬別人的答案；在活動中我行我素，對老師的批評不屑一顧，非常固執(zhí)。［原因分析］由于爸爸媽媽上班，王金華沒有人照顧，他經(jīng)常一人在家，和同齡的孩子接觸少，性格比較孤僻。爸爸媽媽為了彌補(bǔ)對孩子的虧欠，對孩子的各種需求都盡量滿足，但對孩子的心理需求關(guān)注很少，不能及時把握孩子的內(nèi)心想法。我們老師在平時的保教活動中對幼兒的觀察不夠細(xì)致，對孩子們表現(xiàn)出的一些不良行為沒有引起足夠的重視，沒有幫助孩子及時糾正錯誤。［采取措施］教師要給予更多的關(guān)注，多給他鍛煉的機(jī)會，讓他幫老師做一些力所能及的事情，如林宗早上入園比較早，我就經(jīng)常委托他整理區(qū)角，擺放桌椅，并有意識的在大家面前夸獎他，讓他體驗(yàn)勞動的快樂，增強(qiáng)他的集體榮譽(yù)感。通過故事《狼來了》，對全班幼兒進(jìn)行思想教育，教育幼兒做事要實(shí)事求是，不要弄虛作假，否則會失去大家對你的信任，都不愿意和你做朋友；做人要誠實(shí)，學(xué)習(xí)也是同樣，“知之為知之，不知為不知”，千萬不能自己欺騙自己，照搬別人的東西，要相信自己。老師始終以飽滿的熱情去激勵幼兒，讓他感受到老師對他的關(guān)愛，增進(jìn)他與老師的感情。平時多組織一些合作性的游戲，讓他和大家一起玩，教給他與大家相處的方法，體驗(yàn)與小伙伴一起玩耍的快樂。組織豐富多彩的教育活動，運(yùn)用靈活多樣教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，吸引其注意力。取得家長的合作，請家長多關(guān)注孩子的內(nèi)心需求，多和孩子交流，了解孩子的思想動態(tài)。［取得效果］經(jīng)過一段時間的努力，王金華有了明顯的轉(zhuǎn)變：現(xiàn)在他可喜歡為集體做事了，而且還有了自己的朋友，自由活動時間，他有時和小朋友下棋，有時和大家一起去認(rèn)掛圖上各國的國旗，有時和小朋友一起看書，有時……總之，他現(xiàn)在不再孤單，已能和小朋友愉快的相處了。現(xiàn)在，他雖然在活動中仍有一些小動作，但已經(jīng)比以前好多了，能夠自己獨(dú)立地完成老師布置的作業(yè)，而且還完成地比較快，經(jīng)常給其他小朋友當(dāng)“小老師”，成了老師工作的小助手。幼兒心理個案分析4一、個案情況介紹葉志杰，是一個不合群的小男孩。他從小跟奶奶在一起生活，老人對孩子照顧得無微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，老人沒有文化。孩子父母，年齡稍大，對孩子缺乏必要的指導(dǎo)，孩子的事大多包辦代替。多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的問題。二、觀察時間：2012年9月—2012年10月。三、存在的問題。在幼兒園，小朋友不小心碰了他，就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說媽媽不來接他，他也哭。老師讓小朋友學(xué)著穿衣服，他不會就哭；。在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。四、分析出現(xiàn)問題的原因。據(jù)葉志杰的奶奶講，他的媽媽小時侯也是這樣膽小，很怕羞，長大后就該掉了原來的毛病。家長對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導(dǎo)致他自理能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓家長幫忙，他不知道如何是好時，只能用哭來發(fā)泄心中的不愉快。五、采取的措施。，請家長在家多給孩子鍛煉的機(jī)會，給他自由支配的時間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必要的交往技能。，給予必要的心理支持。由于他心理比較脆弱，我在班中，應(yīng)該多幫助他。孩子們都非常有愛心，經(jīng)老師一提醒，孩子們都和他一起玩，爭做好朋友。，樹立其自信。根據(jù)他的記憶力好，平時在組織教育活動時，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會，鼓勵他大膽的表現(xiàn)，慢慢地、他主動積極地參加活動了，自信心也逐漸的提高了。由于他生活技能比較差，在平時老師經(jīng)常給予個別指導(dǎo)：教他穿衣服，洗手、大小便、吃飯等，自理能力進(jìn)一步提高。，如：進(jìn)行律動和歌表演來消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。六、教育效果。一年以后，他有了明顯的進(jìn)步。，能自己穿衣服，能心情愉快的來幼兒園，自理能力有了較明顯的提高。，并學(xué)會了一定的交往技能。偶爾與小朋友發(fā)生爭執(zhí)，他也學(xué)會了克制，不再掉眼淚，有許多的朋友了。，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。幼兒心理個案分析5一、情況摘述葉佳琦是中班的一個小朋友，在園時總是低著頭，不肯說話，在幼兒園很少與小朋友交談。針對這種情況，我們對她進(jìn)行了如下觀察：觀察一 自選圖書時，葉佳琦總是總在小椅上，不肯去選圖書，另一位小朋友坐在她旁邊，有些傷心了，喊“找姥爺”，她也坐在那兒跟著說了起來，然后一個人跑到一邊，坐在離小朋友很遠(yuǎn)的地方，默不作聲，看上去很可憐。觀察二 吃飯時，葉佳琦把最愛吃的炸肉吃沒了，可能還想要點(diǎn)，她瞪著眼睛注視著老師，老師問他，她只簡單的重復(fù)了一句“要炸肉”。二、成因分析 葉佳琦的父母因都忙著自己的事業(yè)，無暇照顧孩子，葉佳琦從小跟著保姆長大，保姆對孩子照顧得無微不至，可少了一份與孩子交流溝通的機(jī)會，對話也許是少之又少，久而久之，孩子與別人交談的能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個被冷落的人，無法交談的人，而她偶爾說一句話，還會招來一陣恥笑，時間一長，她更加難以啟齒了。三、教育策略利用多種資源，縮短與教師的距離首先向她介紹了班上的三位老師，我們多給她創(chuàng)造與老師接近的機(jī)會，并讓老師多于她交流，一段時間后，我發(fā)現(xiàn)她眼神里有了光彩，有時還能看見她高興的笑臉。創(chuàng)造條件，讓清清多開口說話。一段時間以來，葉佳琦偶爾冒出的一兩句話，仿佛成來孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿她的話語，經(jīng)過一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓她多說話，老師抓住與她接觸的任何機(jī)會，多和她說話，“葉佳琦，你喝水喝得真好”，葉佳琦說：“多喝水不生病啊?！薄叭~佳琦，你站在這兒做操就行了。”葉佳琦說：“站好了，別跌倒啊?！敝灰蠋熣f一句，她一定會有一句話再等著你，而且都會順著你的語氣說，話語明顯比以前多了許多。四、啟示一個月來，葉佳琦的性格變得活潑開朗了許多，還有點(diǎn)調(diào)皮了，你教給她的英語單詞不會忘記，有時還會鬧一鬧呢，語言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強(qiáng)，我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo)，讓她快快長大。