【正文】 校怎樣過(guò)的，他都說(shuō)很認(rèn)真聽(tīng)課學(xué)習(xí)的。”最讓我生氣的是，每當(dāng)我與他的家長(zhǎng)溝通時(shí)，她都顯示出很重視的樣子，還說(shuō)：“只要他有什么情況盡管跟我說(shuō)，我一定會(huì)教育他的?！钡Y(jié)果第二天還是一樣！典型的“說(shuō)一套做一套”家長(zhǎng)：對(duì)孩子漠不關(guān)心、放任自流。自身原因：自制力差據(jù)老師和同學(xué)們平時(shí)對(duì)李海萍的觀察了解，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，愛(ài)動(dòng)，愛(ài)講話(huà)，經(jīng)常管不住自己，不僅是在英語(yǔ)課上，其他課上他也如此。他的這些行為正是缺乏自制力的表現(xiàn)。老師原因：簡(jiǎn)單處罰李海萍由于調(diào)皮搗蛋，被投訴的次數(shù)可以說(shuō)是十個(gè)手指頭都數(shù)不清。老師也自嘆黔驢技窮，便罰他站壁角：“好好站著，好好反省，放學(xué)再回家”。起初，還站得挺好，過(guò)沒(méi)多久，就開(kāi)如自得其樂(lè)了。老師看見(jiàn)了呢，就立得筆直，做深刻反省；老師一轉(zhuǎn)臉，瞬間換了副面孔，一會(huì)兒跟同學(xué)擠眉弄眼；一會(huì)兒踮起腳來(lái)東張西望；一會(huì)兒哼哼唧唧?？梢?jiàn)，這種簡(jiǎn)單處罰對(duì)他已經(jīng)毫無(wú)效果了。三、對(duì)癥下藥，實(shí)施措施（一）、從家庭入手人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人。環(huán)境對(duì)于孩子的影響，正如雞蛋與溫度。沒(méi)有適宜的溫度，雞蛋永遠(yuǎn)也變不成小雞。榜樣的原則。以身作則，身教重于言教，這是家庭教育的最主要的原則之一。俗話(huà)說(shuō)：欲教子者先正其身。這是告誡做父母的要嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻不要忘記旁邊有個(gè)正在成長(zhǎng)的以你為榜樣的孩子。我與馬小杰的家長(zhǎng)約法三章，多花點(diǎn)時(shí)間和精力在孩子身上，改變他的不良習(xí)慣！。教育一致性的原則。孩子的健康成長(zhǎng)是學(xué)校、家庭和社會(huì)諸方面教育共同影響的整體成果。如果各行其事，彼此矛盾或互相抵消，教育是不會(huì)成功的。家庭教育也是如此，不但要密切配合學(xué)校和老師的教育，使其取得一致。我與李海萍的家長(zhǎng)約法三章：出現(xiàn)了問(wèn)題就盡量尋找方法去解決，而不是只把責(zé)任推給老師，而自己作為家長(zhǎng)則無(wú)動(dòng)于衷?。ǘ膶W(xué)校入手自制力是孩子善于控制和支配自己行動(dòng)的能力，是一種重要的人格特征和心理素質(zhì)。它可以克服任性、多動(dòng)的毛病，逐步形成自我控制自我約束的意志和能力，有助于孩子的成長(zhǎng)與今后的不斷發(fā)展。針對(duì)李海萍自制力差的特點(diǎn)：我常找這個(gè)孩子單獨(dú)談話(huà)。在談話(huà)中，我肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，告訴他，他是個(gè)思維活躍的孩子，老師非常喜歡他，可就是在課堂上有時(shí)有點(diǎn)控制不住自己。如果，他能堅(jiān)持改正這個(gè)小缺點(diǎn)的話(huà)，你一定會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。老師期待著他的表現(xiàn)。孩子有點(diǎn)不敢相信、但又有點(diǎn)欣喜地答應(yīng)了。而當(dāng)課堂上他再開(kāi)小差時(shí)，老師一個(gè)帶著微笑的眼神，或者是湊到他耳邊低低講幾句話(huà)，他馬上就認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，帶著靦腆的笑容，改正了。對(duì)于李海萍的“投訴”，我知道，簡(jiǎn)便罰站對(duì)于他來(lái)說(shuō)已經(jīng)失效了。真可謂“特殊人物”特殊“處理”！記得有一次：下課鈴剛響不久，報(bào)告的學(xué)生又來(lái)了，“老師，海萍和阿謀又吵架了，而且比上次更兇，就快動(dòng)起手來(lái)了。”聽(tīng)了一學(xué)生的匯報(bào)后，我馬上來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)。海萍抽泣著說(shuō)：“是他先打罵的，我就準(zhǔn)備打他了”。聽(tīng)了這話(huà)，我強(qiáng)忍怒火，心平氣和地對(duì)肇事者豎起了大母指：“罵得好！罵人最練習(xí)口才的最佳方法，你們看海萍罵得比作家還有水平呢！”圍觀的同學(xué)哈哈大笑，海萍也掩飾不了他調(diào)皮本性，做了個(gè)不以為恥反以為榮的鬼臉。我接著把小黃拉到一邊，再進(jìn)行批評(píng)教育：“你不要以為自己就沒(méi)錯(cuò)了，他是錯(cuò)第一，你是錯(cuò)第二，因此，你也要罰。不過(guò)現(xiàn)在給你機(jī)會(huì)，你馬上想辦法與阿謀和好，等會(huì)兩人手拉手地來(lái)向我認(rèn)錯(cuò)，兩人就免罰了?！焙Ｆ捡R上轉(zhuǎn)身向阿謀走去，我也回來(lái)辦公室。大約15分鐘后，兩人真得手拉手的來(lái)找我了，后來(lái)可想而知，肯定是皆大歡喜，我認(rèn)為寬容他們就是寬容自己吧？俗話(huà)說(shuō)：“宰相肚里能撐船。”寬容大度是一種長(zhǎng)者風(fēng)范、智者修養(yǎng)。當(dāng)你怒氣沖天時(shí)，切記“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。對(duì)于學(xué)生之間的小問(wèn)題、小糾紛，不是要不要管的問(wèn)題，而是怎樣管的問(wèn)題。教育無(wú)小事，事事關(guān)乎著一名學(xué)生的情感。當(dāng)我們用心去教育自己的學(xué)生，得到的卻是一代人思想的進(jìn)步和升華。面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，如果能用一顆寬容的心去對(duì)待孩子犯的過(guò)錯(cuò)，無(wú)聲勝有聲，讓學(xué)生自我糾錯(cuò)、排除孩子之間的糾紛。四、個(gè)案的教育效果通過(guò)家長(zhǎng)、同學(xué)、老師的努力，李海萍的自我控制有了明顯增強(qiáng)，注意力也比較集中了，學(xué)習(xí)節(jié)奏加快了，也掌握了一定的自學(xué)方法，作業(yè)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，特別是抗干擾能力，已初步形成，學(xué)習(xí)也有了較大的進(jìn)步。五、個(gè)案教育引發(fā)的思考教育無(wú)小事，事事皆育人！每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的特點(diǎn)，我們老師要便扮演好“心理醫(yī)生”的角色，我們要以對(duì)學(xué)生終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神來(lái)重視其心理教育，每一位老師都應(yīng)該明確自己是學(xué)生的心理顧問(wèn)及心理保健醫(yī)生這一特殊角色，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理問(wèn)題，利用班集體的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行心理教育，滿(mǎn)足其心理需求，使他們有理想、有抱負(fù)，追求美好的生活，增強(qiáng)承受各種心理壓力和處理各種心理危機(jī)的能力，提高心理素質(zhì)，以迎接未來(lái)社會(huì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康的人格。要有一顆陽(yáng)光之心，把它的光和熱灑向每一個(gè)孩子，可造就一個(gè)生機(jī)盎然、綠意蓬勃的美麗世界，讓孩子能更健康地成長(zhǎng)！第五篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案桂林市XXX小學(xué)心理輔導(dǎo)個(gè)案輔導(dǎo)老師：劉燕玲【案例介紹】姓名：FXX，性別：男，年齡：10歲，班級(jí)：三年級(jí)1班該生家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，生活環(huán)境優(yōu)越。其父有穩(wěn)定的工作，母親在學(xué)校附近開(kāi)了一間雜貨鋪。F是個(gè)獨(dú)生子，自小和父母、爺爺、奶奶一同生活，在家長(zhǎng)對(duì)他十分溺愛(ài)的環(huán)境下長(zhǎng)大。在家里像個(gè)小皇帝，家里的一切由父母親負(fù)責(zé)。正因?yàn)槿绱?，造成了學(xué)生十分依賴(lài)他人。他的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，懶惰貪玩，但是品行很好，思想單純、幼稚。經(jīng)常不能完成作業(yè)，課堂上不認(rèn)真聽(tīng)課，甚至考試也不認(rèn)真，做錯(cuò)事不承認(rèn)錯(cuò)，老師批評(píng)教育不想接受?！景咐治觥棵總€(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，可塑性很大，只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，就可以此為突破口，實(shí)施有效的教育方法。從該生的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會(huì)等因素造成的，在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的。愛(ài)玩是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例。其主要原因是沒(méi)有樹(shù)立正確的理想，價(jià)值取向發(fā)生偏差。不認(rèn)真，單純地從他身上看，主要問(wèn)題在于懶惰。對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單、武斷地下“好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生在社會(huì)大環(huán)境下受到的影響而至結(jié)果。從該生的情況分析，他的不認(rèn)真、貪玩、懶惰還是可以通過(guò)各種手段、方法進(jìn)行引導(dǎo)糾正的。【輔導(dǎo)過(guò)程】：在幫助學(xué)生過(guò)程中，我想最重要的是肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，在優(yōu)勢(shì)中尋找弱勢(shì)，在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn)，以激勵(lì)為主，批評(píng)教育為輔，從抓住特點(diǎn)、抓好重點(diǎn)、狠抓難點(diǎn)入手，幫助其克服缺點(diǎn)。我主要從以下方面同時(shí)進(jìn)行：一、二、學(xué)習(xí)方面：建立幫助伙伴，利用學(xué)生之間的友誼幫助學(xué)習(xí)進(jìn)步；老師重生活方面：加強(qiáng)于家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，家校結(jié)合輔助孩子，糾正不對(duì)的點(diǎn)幫助解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。行為，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立近期目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力?！据o導(dǎo)效果】：經(jīng)過(guò)將近一學(xué)期的輔導(dǎo)，該生有明顯進(jìn)步。能按時(shí)完成課堂作業(yè)，時(shí)常完成家庭作業(yè)，課堂上比較能控制自己，不常開(kāi)小差，不怎么講話(huà)了，還能偶爾舉手回答問(wèn)題。學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高，雖然進(jìn)步不是特別大，但是總體看來(lái)有進(jìn)步的變化，值得欣慰。