小學學生素質(zhì)綜合評價工作總結(jié)-資料下載頁
2024-10-17 22:46本頁面
【正文】 價方案》，進一步推動實施素質(zhì)教育，我班結(jié)合本班學生的實際情況，利用我校統(tǒng)一制作的學生綜合素質(zhì)評價手冊，在學期初經(jīng)全班學生商討，制定了我班綜合素質(zhì)評價細則?，F(xiàn)將我班實施學生綜合素質(zhì)評價的實施情況總結(jié)如下：一、加強領(lǐng)導、建全組織評價改革是基礎教育課程改革的重要組成部分，為了讓學生對此項工作十分重視，從而養(yǎng)成良好的行為習慣，我班組建了以班主任為組長、班長紀律班長為組長、各組長為成員的“學生綜合素質(zhì)評價小組”。全面開展量化、記錄、督促為一體的評價體系。二、明確目的，轉(zhuǎn)變觀念明確“一個目的”評價的目的不僅是為了考察學生達到目標的程度；為了學生學習習慣的形成，學習態(tài)度的端正，學習目的的明確，更是為了對教學情況進行反饋和分析，以利于改進教學，有效地促進學生的發(fā)展。樹立“兩個觀點”重要的是老師評價觀的轉(zhuǎn)變。一是重視平時的評價，改革一張試卷評價學生的考查方法，強調(diào)重視考察學生探究的過程；二是樹立起“評價也是一種學習”的新觀念。通過評價促進學生智能發(fā)展，地評價中進行師生情感互動，在評價中塑造、顯示兒童完善的人格和健康的心理品質(zhì)。堅持“三個有利于” 評價的形式和方法有利于幫助學生掌握基礎知識，有利于培養(yǎng)學生對學習的興趣，有利于提高學生的素養(yǎng)。堅持“三個有利于”，摒棄單純以知識點的教學評價方式，代之以知識、能力、過程、方法、興趣、習慣、情感、態(tài)度等各要素綜合的素質(zhì)評價。三、建立機制、全面實施堅持多元化的評價體系（1）評價主體多元：根據(jù)華龍區(qū)一中《學生綜合素質(zhì)評價手冊》對學生的評價是多元的，從道德素養(yǎng)，學習能力與質(zhì)量到審美與健康和勞動實踐與科技創(chuàng)新。（2）內(nèi)容多元：學生評價的內(nèi)容是教育目標的具體體現(xiàn)，反映了具有時代特點的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。教育不僅要為社會培養(yǎng)合格的公民和人才，還要使每一個學生成為有能力追求幸福生活的個體。學會做人、學會做事、學會合作、學會學習是對一個公民的基本要求。因此，我們在評價過程中主要從以下幾方面著手：①道德素養(yǎng)。道德素養(yǎng)注重學生思想道德發(fā)展水平。根據(jù)學生的年齡特點，結(jié)合學生生活的方方面面，參加升旗和集體活動，尊敬師長孝敬父母，遵規(guī)守紀講究公德，平等待人團結(jié)互助，和愛護公物拾金不昧。從學生思想品德、學習習慣、參加文體活動等情況進行評價自我評議或小組評議等三個小欄目。②學生知識能力。根據(jù)學生基礎知識、基本技能、觀察、思考、想象、動手、質(zhì)疑及解決問題的能力來考查學生的知識素質(zhì)。③學生身體素質(zhì)發(fā)展。根據(jù)學生力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、柔韌素質(zhì)和速度素質(zhì)綜合評價。④學生心理素質(zhì)發(fā)展。對學生的性格品質(zhì)、心理適應能力、心理健康狀況和意志品質(zhì)進行綜合評價。⑤學生勞動技能發(fā)展水平。從學生的勞動知識技能、勞動態(tài)度、勞動習慣、勞動的基本能力及勞動創(chuàng)造力進行綜合評價。⑥學生特長素質(zhì)發(fā)展水平。根據(jù)學生學習興趣、課外活動興趣、課外閱讀興趣及學生的才能優(yōu)勢、學科特長、藝術(shù)體育特長等進行綜合評價。同時在每個期中期末還設計了老師的話、家長的話。量化評價日?；⑸罨?。為起到監(jiān)督學生的行為養(yǎng)成的目的，我班對學生的個方面表現(xiàn)做到小組評價。對學生的表現(xiàn)，每個小組都有兩個記錄本，分為加分項記錄本和扣分項記錄本。每星期日的晚自習期間根據(jù)自己的表現(xiàn)和組長的記錄，學生想進行自我評價自我打分，然后組長副組長結(jié)合自己的記錄適當對學生進行加分扣分驚醒小組打分。量化評價階段總結(jié)。每學期期中期末進行自我總結(jié)，小組評語和班主任寄語。三、取得成就經(jīng)過一學期的努力，我班學生的各方面都有了長足的發(fā)展。升國旗等集體活動中，說話的少了。參加集體活動的人數(shù)增加了。如參加中學生運動會開幕式的學生取得一等獎的好成績。元旦聯(lián)歡會我們學生犧牲自己的休息時間排練節(jié)目。班內(nèi)紀律有了明顯的轉(zhuǎn)變。學生的學習積極性和主動性提高了，學習成績在年級內(nèi)有了明顯提高。原來全年級前十名一個都沒有，本學期期中考試張宏順年級第二，陳夢笛第6的好成績。四、存在的問題評價系統(tǒng)結(jié)構(gòu)不夠合理。既有學生自評，又有學生群體中的互評，還有教師的評價；但從結(jié)構(gòu)來看，我們的評價還是一種自上而下的、較為單向的、鑒定性的評價，即老師評價學生占主要的地位。在結(jié)構(gòu)上比較簡單、信息傳遞方向還較單一，不僅未形成信息反饋網(wǎng)絡，而且也不可能充分調(diào)動評價主體與評價客體的積極性和主動性。今后，我們當不斷實踐，不斷探索，在認真總結(jié)經(jīng)驗的同時，努力摸索出學生綜合素質(zhì)評價的最佳方法，為課改服務，為學生的素質(zhì)提高，全面發(fā)展作出應有的貢獻。八（8）班綜合素質(zhì)評價結(jié)果匯總 A級張宏順、陳夢笛、唐亞茹、于曉玉、劉冉冉、梁應輪、董壯壯、路瑞麗、陳慧娜、高照闖、任新雨、呂愛新、韋佳雯、田昕、李靈杰、林天樂B級楊曉郁、鄭瑞沖、吳雨涵、王繼奧、唐林猛、陳耀中、吳瑞珍、郭諾男、陳鑫鑫、劉亞靜、王穎、王夢茹、申志磊、晁麗亞、褚景奇、孫文珂、金森、吳亞兵、劉嶺 毛洪良、李瑞亮、李千賀、C級魏若凡、祁佳麗、姜碩、谷名航、王性毅、高世雨、李曉峰、秦毅、王曉宇、萬亞康、宋常遠、張元磊、丁冬旺、董永勝
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