【正文】 學(xué)生，使評(píng)價(jià)的著力點(diǎn)放在提高教師的教學(xué)質(zhì)量上，放在評(píng)價(jià)對(duì)象綜合素質(zhì)的提高上，放在人的終身發(fā)展上。并在綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)過(guò)程中身體力行。二、明確目的，轉(zhuǎn)變觀念評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的程度；更是為了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，學(xué)習(xí)目的的明確，以及對(duì)教師教學(xué)情況進(jìn)行反饋和分析，以利于改進(jìn)教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一是要樹(shù)立起“教學(xué)過(guò)程即評(píng)價(jià)過(guò)程”的新觀念，重視平時(shí)的評(píng)價(jià)，改革一張?jiān)嚲矶ㄔu(píng)價(jià)的考查方法，強(qiáng)調(diào)重視考察學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過(guò)程；二是樹(shù)立起“評(píng)價(jià)也是一種學(xué)習(xí)”的新觀念。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，在評(píng)價(jià)中進(jìn)行師生情感互動(dòng)，在評(píng)價(jià)中塑造學(xué)生完善的人格和健康的心理品質(zhì)。評(píng)價(jià)的形式和方法要有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，有利于幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)。摒棄單純以知識(shí)點(diǎn)評(píng)定學(xué)生的陳舊的評(píng)價(jià)方式，代之以知識(shí)、能力、過(guò)程、方法、興趣、習(xí)慣、情感、態(tài)度等各要素綜合的素質(zhì)評(píng)價(jià)。三、明確原則，嚴(yán)格要求在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，我們堅(jiān)持以人為本、科學(xué)評(píng)價(jià)，旨在通過(guò)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)記錄的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的足跡，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目標(biāo)。為確保評(píng)價(jià)的客觀性、公正性，評(píng)價(jià)者必須堅(jiān)持遵循全面性原則、激勵(lì)性原則、自主性原則、多樣性原則、生活化原則、個(gè)性化原則、六項(xiàng)原則。四、建立機(jī)制、全面實(shí)施堅(jiān)持多元化的評(píng)價(jià)體系（1）評(píng)價(jià)主體多元：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合的要求，結(jié)合各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，努力建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)的新體系，以民主、互動(dòng)的評(píng)價(jià)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。在日常教學(xué)中，教師關(guān)注學(xué)生多方面的發(fā)展情況，隨時(shí)填寫學(xué)生成長(zhǎng)記錄和日常評(píng)語(yǔ)；通過(guò)“學(xué)生自評(píng)”促進(jìn)學(xué)生自我反思、促進(jìn)成長(zhǎng)，通過(guò)“同學(xué)互評(píng)”促進(jìn)同學(xué)間相互學(xué)習(xí)、溝通和交流，通過(guò)“班級(jí)評(píng)價(jià)”促進(jìn)師生關(guān)系和諧，教學(xué)相長(zhǎng)。（2）內(nèi)容多元：學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容是教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)，反映了具有時(shí)代特點(diǎn)的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。教育不僅要為社會(huì)培養(yǎng)合格的公民和人才，還要使每一個(gè)學(xué)生成為有能力追求幸福生活的個(gè)體。學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是對(duì)一個(gè)公民的基本要求。（3）方法多元:做到“定性評(píng)價(jià)”和“定量評(píng)價(jià)”相結(jié)合，過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。其中特別注重定性評(píng)價(jià)，因?yàn)?，它是關(guān)注過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，是面向“未來(lái)”、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，并激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得以展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。我們?cè)凇岸ㄐ栽u(píng)價(jià)”中按《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求主要采用成長(zhǎng)記錄借助成為學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的見(jiàn)證者。學(xué)生、家長(zhǎng)、教師能發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的不足，使用權(quán)教學(xué)雙方都得到發(fā)展，真正為學(xué)生服務(wù)，為發(fā)展服務(wù)。（4）標(biāo)準(zhǔn)多元:卷面成績(jī)不能作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們實(shí)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化與層次化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和以展的不同需求，以適應(yīng)今后的社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求。對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)我們采取下要保底，上不封頂?shù)姆绞健＿@樣，讓不同層次的學(xué)生有不同的需求和起點(diǎn)。適合個(gè)性的發(fā)展，能促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展。學(xué)校建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的長(zhǎng)效機(jī)制。將學(xué)校德育工作和班級(jí)常規(guī)管理工作納入其中，各班建立班級(jí)管理檔案，為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供有力證據(jù)，促進(jìn)良好班風(fēng)、校風(fēng)的形成。五、評(píng)價(jià)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題學(xué)生在收集相關(guān)資料的時(shí)候證據(jù)不足。學(xué)生所獲得的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)證書有的同學(xué)遺失了，有的是集體項(xiàng)目沒(méi)有個(gè)人證書，教師對(duì)于學(xué)生日常管理評(píng)價(jià)材料有不連續(xù)的問(wèn)題，有的同學(xué)在課堂上沒(méi)有值得稱贊和表?yè)P(yáng)的行為從而缺乏對(duì)學(xué)生有針對(duì)性和個(gè)性化的評(píng)價(jià)記錄學(xué)生評(píng)價(jià)與學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)不一致。優(yōu)秀學(xué)生評(píng)價(jià)的比率控制在10%以內(nèi)。對(duì)于特別優(yōu)秀的班級(jí)存在實(shí)際優(yōu)秀不能評(píng)定為優(yōu)秀，而對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生往往顧及到同學(xué)情誼很少將學(xué)生評(píng)定為不合格。人為感情因素干擾過(guò)大。學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)遺忘較多。通過(guò)與學(xué)生的交流得知，學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)時(shí)，評(píng)價(jià)方案和細(xì)則有很多遺忘，有部分學(xué)生是依據(jù)個(gè)人喜好做出的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)本身不夠準(zhǔn)確。學(xué)校評(píng)價(jià)工作缺乏有效的指導(dǎo)。目前對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)參考資料不全，能學(xué)習(xí)和借鑒的材料和典型做法不多。雖然學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的領(lǐng)導(dǎo)和班主任進(jìn)行了很多有益的探索，但仍屬于摸著石頭過(guò)河的階段，評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和激勵(lì)性方面都有待提高。六、改進(jìn)措施和辦法加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研討。對(duì)目前工作中存在的不足，要進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)文件，并到其它學(xué)校學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)和做法。通過(guò)搭建各種平臺(tái)為學(xué)生評(píng)價(jià)累積素材。學(xué)生發(fā)展個(gè)性化不能僅僅停留在文字和口號(hào)上，必須通過(guò)各種活動(dòng)為載體。為學(xué)生展示自己的才能搭建平臺(tái)并從活動(dòng)方案、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)總結(jié)和活動(dòng)照片，同時(shí)將相應(yīng)材料放進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)檔案。嚴(yán)格過(guò)程管理為學(xué)生評(píng)價(jià)提供真實(shí)材料。落實(shí)教師對(duì)學(xué)生各方面表現(xiàn)的事實(shí)材料，并將材料及時(shí)送交相關(guān)科室和年級(jí)負(fù)責(zé)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)，組織師生再學(xué)評(píng)價(jià)方案和細(xì)則在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)開(kāi)始之前，要組織學(xué)生和相關(guān)教師對(duì)評(píng)價(jià)方案和細(xì)則再學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)讓所有學(xué)生和教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的維度和評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)能做出全面、準(zhǔn)確判斷和評(píng)價(jià)。