學生綜合素質(zhì)評價工作總結(jié)-資料下載頁
2024-10-01 07:06本頁面
【正文】 張試卷評價學生的考查方法，強調(diào)重視考察學生探究的過程；二是樹立起“評價也是一種學習”的新觀念。通過評價促進學生智能發(fā)展，地評價中進行師生情感互動，在評價中塑造、顯示學生完善的人格和健康的心理品質(zhì)。堅持“三個有利于”學校組織教師家訪，深入宣傳學生綜合素質(zhì)評價的作用，使家長都能明確評價的重要性、嚴肅性，明確評價的形式和方法。有利于幫助學生掌握基礎知識；有利于培養(yǎng)學生對學習的興趣；有利于提高學生的素養(yǎng)。并且積極、認真負責地參與評價工作。三、綜合素質(zhì)評價的實施效果綜合素質(zhì)評價的實施在學生、教師和家長中產(chǎn)生了強烈反響，取得了預期的效果，主要體現(xiàn)在以下三個方面：全面評價學生、促進素質(zhì)發(fā)展。綜合素質(zhì)評價比較全面科學地評價和衡量學生的各項素質(zhì)，客觀、生動地展現(xiàn)學生的成長歷程，學生根據(jù)來自多方面的評價，奮斗的目標更加明確。他們不斷自我反思，自我設計、自我調(diào)試，最終不斷地自我發(fā)展。學生各方面的素質(zhì)有了明顯的提高，特別是那些書面測試看不到的素質(zhì)，明顯得到提高。2．受到學生和家長的歡迎。綜合素質(zhì)評價呈現(xiàn)在家長面前的是一個活生生的、立體的孩子，是一個令他們感到驚奇的孩子。他們對孩子的了解不再停留在一組組枯燥的數(shù)字上。他們不僅看到了孩子的點點滴滴的進步，還更加全面地了解了自己的孩子。于是，他們必定會急于按老師的建議給孩子以最大的幫助和引導。他們也會開始檢查反思自己的教育方法。3．轉(zhuǎn)變教師觀念，促進教師評價，提高教師素質(zhì)。學會綜合素質(zhì)評價的改革既轉(zhuǎn)變了教師觀念，讓教師注意挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點、亮點、特點，從正面的、健康的、積極的角度看學生，促進了教師對學生的深層次了解和研究，提高了自己的評價水平；同時也促使教師對評價指標體系的革新。一分耕耘、一分收獲。相信在全班師生的共同努力下，學生綜合素質(zhì)測評一定會給每個學生記憶的天空帶來無限的遐想和無窮的樂趣！四、當前存在的問題和下一步采取的措施我們在看到成績的同時，我們的工作中還有不少問問題，同學們中也有不少問題，并且班與班之間、同學們之間存在著發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。如：有的同學上課能認真聽講，有的同學則不能；有的同學能按時完成作業(yè)，有的同學則不能；有的同學能尊重老師，有的同學則不能；有的同學能團結(jié)同學，有的同學則不能；有的同學能說普通話、語言文明，有的同學則不能；有的同學能按要求穿校服、戴校牌，有的同學則不能；有的同學能按要求留合格發(fā)型，有的同學則不能；有的同學能按時到校，有的同學則不能；有的同學能遵守樓內(nèi)、室內(nèi)紀律，不跑跳、不吵鬧，有的同學則不能；有的同學能按要求做好兩操、干好值日，有的同學則不能。等等。對于這些問題，雖然只是一少部分同學，甚至是個別同學身上存在，但就是這個別同學往往破壞了我們良好的學習氛圍，影響了大家。同時，我們小學部的全體老師強烈的責任心驅(qū)使我們，不允許一個同學掉隊?？赡苡行┩瑢W由于多方面的原因，學習習慣、生活習慣不是很好，但我們相信每個同學的心都是向善的，都是想進步的。同學們身上存在問題歸納了這樣四種形式：思想品德不高。有些同學沒有什么崇高的理想，生活無目標，沒有正確的人生觀和價值觀。有的同學不懂得尊老愛幼，缺乏愛心；有的同學自私自利，個人主義嚴重，不能正確處理個人與集體，自己與他人，甚至與父母的關(guān)系，缺乏最基本的責任感、義務感；有的同學甚至對道德、法紀愚昧無知。心理健康不全這些同學在處理同學關(guān)系時過于重感情、講義氣；在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一； 在情感特征上是重哥們義氣，常常不分是非的感情用事；情感不穩(wěn)定，變化多端，喜怒無 常；有的同學的叛逆性過強，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理。各種資料表明，心理健康問題嚴重的人爆發(fā)出來其行為導致的后果更嚴重，危害性更大。行為習慣不良這些學生有的在生活上自由散漫，紀律觀念不強；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經(jīng)常遲到或早退甚至曠課；大錯不犯，小錯不斷。有的同學學會了抽煙甚至有煙癮；有的酗酒、盜竊，打架鬧事；有的經(jīng)常出入網(wǎng)吧，和街頭流氓整天混在一起，甚至違法亂紀。學習成績不佳這種情況主要表現(xiàn)為對學習沒有興趣，記得有“詩”是這樣寫的“小子本無才，父母逼著來，白卷交上去，鴨蛋滾下來”，從中可略見一斑。這其中有的智力較差，理解力不強；有的缺乏自信心，自卑感強，甚至“破罐子破摔”；有的學習無目標，態(tài)度不端正，無心讀書。在下一步的綜合素質(zhì)評價工作中，我們將進一步完善評價體系，采取以下措施：增加班主任評價、任課教師評價、學生互評等環(huán)節(jié)；實行A等直通車和D等直通車政策，對于榮獲市縣校級三好學生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀共青團員等榮譽稱號的，直接劃為A級，對于打架斗毆、吸煙喝酒、頂撞辱罵老師等嚴重違紀現(xiàn)象直接劃為D級；加強過程記錄，使考查內(nèi)容全方位；學生的考試成績只作參考，對于高分低能尤其是高分低德堅決不劃為A等，對于成績較低，但學習態(tài)度好、道德品質(zhì)好的則予以充分的照顧和適當?shù)奶岣叩燃?；總之，學生綜合素質(zhì)評價是一項系統(tǒng)工程，涉及方方面面，面臨許多困難，班主任在整個環(huán)節(jié)完畢后，復查的過程比較煩瑣，操作所花費的時間太多。今后,要高度重視此項工作，嚴格規(guī)范程序，以人為本，保證評定工作的公平、公正、有效。
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