把贊美還給學生20xx17-資料下載頁
2024-10-17 22:45本頁面
【正文】 越有盡頭，越抓越有實效。第五篇：把課堂還給學生把課堂還給學生大家知道，傳統(tǒng)的教學過程過分注重基礎知識和基本技能的教學，造成學生主體性的缺失、情感性的缺失、創(chuàng)造性的缺失，泯滅了學生可持續(xù)發(fā)展的動力，導致了“高分低能”、“有才無德”現(xiàn)象的產(chǎn)生。新課程標準“以發(fā)展為本”，要求全體學生都能生動活潑的主動發(fā)展，使他們的潛能得到最大限度的開發(fā)，整體素質得到全面的發(fā)展，個性得到充分的展示，為今后能夠適應社會發(fā)展的需要和終身發(fā)展奠定堅實的基礎。這就要求我們教師要將課堂還給學生，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，這也是新課改的重要一環(huán)。在實施新課程改革的過程中，如果不能體現(xiàn)這一本質性的特征，課改就只是一種形式上的課改，就沒有抓住根本，也就不能說已成功實現(xiàn)了新課程的改革。那么，作為教師，我們怎樣才能做到真正把課堂還給學生呢？首先，教師要善于轉變教學理念。我們的課堂教學應以學生的發(fā)展為本，一切為了學生的發(fā)展。教學的最終目的是促進學生的發(fā)展，因而我們的教學活動必須以學生的發(fā)展為本，一切教學活動的安排都應為了學生的發(fā)展。對于教師的教學評價和學生的學習評價都應以此為標準，看看學生在我們的教學活動中獲得了怎樣的發(fā)展。在課堂教學中，教師首先是學生學習的組織者、引導者。教師的引導都是為了學生更好地學習，從這個意義上講，教師又是學生學習的合作者。教學中，教師應轉變角色，尊重學生，關心學生，傾聽學生的心聲，建立平等的師生關系，從而促進學生主體作用的發(fā)揮。當然，尊重學生并不等于放任學生，教師對學生的引導仍然是十分必要的。因此，教師應認真研究學生的認知現(xiàn)狀、學習需求和發(fā)展可能，并據(jù)此對學生提出適當?shù)膯栴}或適當?shù)囊?。學生是學習的主人。學生的學習生活在教學活動這樣一個復雜的系統(tǒng)中通過與教師、同學以及教學任務之間的相互碰撞而獲得知識。在教學的過程中，作為主導者的教師一定要加強學生學習的自主性，關注學生的自主學習，指導學生之間的合作與交流，引導他們采用多樣化的學習方式搞好學習。其次，教師要善于設置民主平等的課堂環(huán)境。課堂教學是在一定的環(huán)境中進行的，新課程理念要求教師要建立民主、平等、和諧、積極向上的課堂環(huán)境。在教學中，只有建立良好的課堂氣氛和和諧的師生關系，作為教師，才能愉快地教；作為學生，才能專心地學。那么，作為教師，怎樣才能建立良好的課堂氣氛、和諧的師生關系呢？要做到這一點，教師必須重視師生之間的感情交流，建立民主、平等的新型師生關系。教師對學生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學習。即使學生上課時思想開小差，注意力不集中，也不要批評，只用暗示、提醒或扼要提問，使其注意力集中。當教師課堂提問，遇到學生對問題答不上來或回答錯誤時，不要動輒大加訓斥、冷嘲熱諷，而應耐心啟發(fā)，循循善誘，不厭其煩，并鼓勵學生要勤于思考，勇于發(fā)問，不為其難，踴躍回答，對不驕，錯不餒，從而消除他們的心理負擔，提高學習的興趣，增強學習的信心，積極主動的自主學習。再次，教師要善于改變教學方法傳統(tǒng)的課堂教學在一定程度上存在著“以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心”的情況，忽視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。這一問題的存在是把學習建立在人的客體性、受動性和依賴性的基礎上，忽略了人的主動性、能動性和獨立性，束縛了學生的發(fā)展。要改變這一狀態(tài)，走出傳統(tǒng)教學的誤區(qū)，把課堂還給學生，教師必須改變教學方法。小組合作學習就不失為一種幫助學生自主學習的有效教學法。小組學習可以使學生共同活動，便于集思廣益，取長補短，互相幫助，共同提高，以最大限度地促進學生的自主學習，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同提高。實施小組合作學習，教師必須注意科學設計、合理組織學習小組。一方面，要實現(xiàn)小組合作學習，首先要明確哪些內容應該進行小組合作。不是所有的知識都適合小組合作，不能為了小組合作而合作。其次，小組合作要有具體目標，學生要明確自己要做什么。這就需要老師明確小組學習的負責人，設立學習小組長，維持好學習的秩序，避免個別學生乘機開小差，玩耍。避免學生間的紛爭。同時，還要教給學習方法，步驟，讓學生有章可循。另一方面，小組成員應定期更換，常在一起合作思想已互相同化了，學習效率就會降低，因此可以開展多種形式的小組合作，有橫向小組合作、縱向小組合作、好朋友小組合作等，根據(jù)課堂不同的內容采取不同的方式，增強學生學習的興趣。總之，把課堂還給學生，就是要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，使我們的課堂由“知識的供銷社”變成“知識的超市”，充分發(fā)揮學生在知識學習中的自主選擇性，當學生的主體作用被充分發(fā)揮的時候，學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性就會被完全的激發(fā)和釋放出來，教學效果就會事半功倍。
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