歷史教學記憶法五篇范文-資料下載頁
2025-10-08 21:59本頁面
【正文】 了常見元素及原子團的化合價后，教學生制作一些卡片（寫出元素或原子團并標出化合價），然后說出一些物質(zhì)的名稱，讓學生拼湊；學了元素符號后舉行比賽，在規(guī)定的時間內(nèi)看誰寫得又多又好；將學生劃分為若干小組，分組進行化學用語比賽等。二、分散難度，減少坡度，循序漸進初中化學課本（人教版）將化學用語集中安排在第四、五兩個單元。大量集中的學習使學生學習難以接受，形成極大的難度，使部分學生學習化學的熱情銳減。教學中，根據(jù)教材內(nèi)容，有計劃的分散難點，提前逐步滲透，減少學習的坡度，循序漸進，讓學生在不知不覺的快樂中就學到許多化學用語。筆者將化學用語的教學大致分為三個階段：從“緒言”到第三單元，是元素符號和部分化學式、化學反應的識記階段。對元素符號的記憶，抓住學生剛學化學時的興趣，鼓勵學生去看教材中常見的元素及符號，并每天記2個，第二周由學習小組檢測，并適時加以比賽，激發(fā)學生興趣。對一些物質(zhì)的化學式和化學反應，教師規(guī)范地給出來，讓學生讀一讀，看一看，寫一寫。第四、五單元是化學用語的理解階段。讓學生理解元素符號、化學式、化學方程式的意義，理解化合價與離子的區(qū)別和聯(lián)系，理解符號周圍數(shù)字的含義等，掌握元素符號、化學式、化學方程式的書寫規(guī)律、化學方程式常見的配平方法等。第六單元到第十二單元，著重鞏固、擴大和應用化學用語。三、注重規(guī)范化訓練化學用語有其自身的特點，在表達形式上有著獨特的規(guī)定和要求。首先，教師在化學用語教學和組織訓練環(huán)節(jié)，教師自身要做到板書嚴謹、表述規(guī)范。其次對學生嚴格要求讀寫并重，不僅要直觀認識，快捷讀出不同的化學用語，更要會順利書寫，還能完整表達中文意義，兩種方式采取不斷重復的烙印記憶。其次，采用教師批閱和同桌交換檢查確保每次作業(yè)練習都規(guī)范書寫，同時注重口頭表達和動手書寫要保持完全的一致協(xié)調(diào)。第三，引導學生研究和把握不同化學用語的各種特點和書寫規(guī)律，有意設置一些“糾錯升級”的學習游戲，師生互動共同發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正問題，最終杜絕點滴漏洞。四、注重對學生記憶方法和技能的培養(yǎng)歸納記憶。引導學生歸納梳理同一專題，學會類比分析，已形成的知識體系才能條理化、系統(tǒng)化。如將涉及O2的制取和性質(zhì)進行歸納，形成網(wǎng)絡，就可以記住較多量的化學方程式。比較記憶法。充分調(diào)動學習材料的相互滲透作用，尋找相關(guān)化學用語之間的共同特性，注意比較類似用語的微小差別，強烈刺激記憶的興奮點。比如對相似不相同的元素符號、名稱或讀音進行分析找出異同，相互對比，同時記憶。諧音、口訣記憶。運用記憶的聯(lián)想技巧，可以自編化合價口訣，原則上要求朗讀押韻上口，以便留下深刻印象。推理記憶。根據(jù)各類元素的原子結(jié)構(gòu)特點，推出原子最外層電子數(shù)與對應元素化合價的關(guān)系，進而記住一些常見元素的化合價。如推理得出：一般情況下，金屬元素的化合價=金屬原子最外層電子數(shù)；非金屬元素最低負價數(shù)=8－最外層電子數(shù)。情景記憶。學生積極參與課堂實驗、學生實驗等，注意觀察實驗情景，熟悉有關(guān)內(nèi)容，幫助記憶。課后努力回憶教師演示實驗及自己親手所做實驗的景象，同時動手書寫，手腦并用進行記憶。開展一些有趣的化學活動，讓學生在活動中記憶一些化學用語。五、組織學生自主及時檢查鞏固、檢測將學生分成若干個學習小組。老師根據(jù)班級學生人數(shù)，初步確定劃分學習小組個數(shù)，然后由學生主動申請擔任小組長，確定小組長后，學生和小組長可以自由選擇組員和小組長，每小組4—6名學生。這樣學生之間更加融洽，更便于調(diào)動學生的積極性。老師對每個小組長進行輔導，教他們?nèi)绾屋o導組員，如何檢測組員，并定期收集情況。這樣，能很好地讓學生自主及時檢查鞏固、檢測，又大大降低了老師的負擔，促進學生對化學用語的掌握，提高化學用語的教學效果。
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