【正文】 供了有力地支持，更為家長提供了感受幼兒學(xué)習(xí)方式、了解幼兒發(fā)展過程、共享幼兒成長喜悅的窗口，使家長能有針對性地支持孩子發(fā)展。我們還進行了預(yù)設(shè)與生成的學(xué)習(xí)研究，重在革新教學(xué)方法，尊重幼兒的自主學(xué)習(xí)，重視探索性、體驗性的學(xué)習(xí)方式的運用，使幼兒能根據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗水平、思維方式能動地與周圍的人、事、物進行最直接的“對話”，自主地建構(gòu)經(jīng)驗，教師以有效的引發(fā)策略、支持策略、回應(yīng)策略推動孩子的發(fā)展，使幼兒的學(xué)習(xí)更自主、更快樂、更富有意義。園本教研工作總結(jié)11自從新《綱要》頒布5年以來，我園始終以《綱要》所倡導(dǎo)的理念指導(dǎo)幼兒園的各項工作，特別是在縣教育局強調(diào)注重園本研究的精神指引下，新《綱要》的落實在我園更加務(wù)實，講求實效，教研工作緊緊圍繞著教師在工作中遇到的問題和困難展開。我們讓教師自己發(fā)現(xiàn)問題，研究教師自己的問題。教師在工作中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在獨生子女適應(yīng)環(huán)境能力較差，表現(xiàn)為入園哭鬧嚴(yán)重；幼兒之間遇到問題不會解決，表現(xiàn)為攻擊性行為居多。經(jīng)過全體教師研究分析，大家認(rèn)為教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與每位幼兒交往，每天與80%的幼兒談話，耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受，以縮短教師與幼兒之間的距離。而幼兒的交往能力是在不斷交往的實踐活動中發(fā)展與提高的，教師應(yīng)多為幼兒同伴交往創(chuàng)設(shè)條件，提供機會，讓幼兒在實踐中得到鍛煉?，F(xiàn)在大部分幼兒園存在著重知識傳授輕游戲的現(xiàn)象，幼兒園的教育特點淡化，而利用大量的時間和空間開辦特長班。我們感到游戲是幼兒的基本活動，尤其是角色游戲?qū)τ變和榻煌?、對幼兒的社會化發(fā)展有著重要的作用，因此，我園研究決定重新整合園區(qū)配置，以培養(yǎng)幼兒的交往意識和互助協(xié)作精神，提高幼兒適應(yīng)能力。由于我們的研究是基于常態(tài)下活動區(qū)活動中出現(xiàn)的“真實”問題，研究的主體不是哪一個人，而是以園長和教師為主體的教研組，強調(diào)的是真真實實的研究過程，所以我們的活動區(qū)活動深受孩子們的喜愛。現(xiàn)在，我園在整個地區(qū)其他幼兒園孩子明顯減少的情況下，我園幼兒的入園率、出勤率都明顯提高，出現(xiàn)了在園外等候排隊的現(xiàn)象。在園本教研的實踐中，我們除了樹品牌、創(chuàng)特色，還能夠珍惜所有的觀摩學(xué)習(xí)機會。在9月參加縣教育局組織的.“教育現(xiàn)場觀摩活動”后，我們就請一名參加觀摩的教師在全園做觀摩示范課，將活動情景再現(xiàn)，使每位教師都能從中得到啟發(fā)。在了解到教師感到在新的教學(xué)形式下，原有的理念、素養(yǎng)明顯跟不上時代的發(fā)展需求后，我們挖掘本園的教育資源，由園長、骨干教師、專業(yè)教師和青年教師組成的培訓(xùn)團隊進行了互動式專題學(xué)習(xí)。我們更加珍惜市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、專家來我園進行的所有現(xiàn)場教學(xué)活動，我們都視做難得的學(xué)習(xí)提高機會，每次活動園長全程參加，教師全部到位。使全園教師都得到了學(xué)習(xí)提高的機會，及時地聆聽了最新的教育動態(tài)，開闊了眼界。園本教研工作總結(jié)12隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）》的深入實施，在幼兒園的具體工作中，發(fā)現(xiàn)了許許多多的實際問題：如何提高教師的研究能力和專業(yè)化水平，進而促進幼兒園教育質(zhì)量的改善；怎樣讓教學(xué)研究成為教師的一種職業(yè)生活方式；走怎樣的教研之路才是適合本園教師、幼兒的正確路線…一直以教師為研究主體，以幼兒園為研究基地，以新綱要實施過程中幼兒園所面臨的各種問題為研究對象，著眼于在實際的幼兒園工作中發(fā)現(xiàn)、研究、解決教師關(guān)心的具有共同性的實際問題，以師幼共同發(fā)展為目標(biāo)。初步搭建了一個讓教師實地研究，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的園本教研平臺，使青年教師逐步走上了成長的快車道，同時促進了幼兒園保教質(zhì)量的提高。實踐證明，我園教師在園本教研活動中逐步成長起來了?，F(xiàn)將一學(xué)期以來我園開展的園本教研工作總結(jié)如下：一、進一步規(guī)范園本教研管理體系，明確分工，責(zé)任到人。為了全面貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神，以教師為研究主體，研究和解決實際問題，形成民主、開放、高效的教研機制，努力把教師培養(yǎng)成研究型教師，我園根據(jù)實際情況，制定了園本教研保障制度。（1）建立健全幼兒園園本教研組織機構(gòu)。園長擔(dān)任園本教研的第一負(fù)責(zé)人，成立了園本教研研究小組。組建了由園長、保教主任、優(yōu)秀教師組成的研究小組，研究小組指導(dǎo)教研組。保教主任指導(dǎo)教研組制定園本教研計劃，發(fā)動全體教師參與園本教研，督促和評價幼兒園園本教研工作。（2）逐漸建立健全園本教研制度，規(guī)范園本教研活動的開展。在園本教研活動制度上，做到時間定、地點定、人員定、內(nèi)容定。教研組見周安排集體教研活動，在集體教研制度上做到“五定”定時間、定地點、定人員、定專題、定中心發(fā)言人。無論是中心發(fā)言教師，還是其她教師，不再把自己當(dāng)作被動的受訓(xùn)者，而是積極主動地參與研討。園本教研制度做到了有章可循，初步建立了依法治園、教研工作規(guī)范化的機制。二、加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，優(yōu)化教育理念教師是園本教研的主體，沒有他們的理解、支持和熱情參與，園本教研工作就難以開展。因此，加強師資培訓(xùn)工作尤為重要。我園注重多種培訓(xùn)形式和渠道，做到集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合，組織教師外出觀摩、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，理解掌握新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變思想觀念，明確園本教研的具體目標(biāo)、研究對象和目的意義。同時利用周一下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，舉行專題講座，觀看錄像聆聽專家講座，觀摩活動錄象等。我們多次組織部分教師外出辦屬各幼兒園學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，要求他們回來后寫出學(xué)習(xí)心得，在教研組里匯報交流，使全體教師一同成長，共同進步。我園教師通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流、觀摩、取經(jīng)，優(yōu)化了教育理念，明確了努力方向。三、勇于實踐、探索，因地制宜開展園本教研活動開展園本教研的基本方式、核心要素是教師個人的自我反思，教師集體的同伴互助，專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)。我園結(jié)合自身實際情況，因地制宜，開展了園本研究系列活動。專家引領(lǐng)，互動研討。為了拓寬教師的`教學(xué)視野，我園采用“請進來，走出去”的方法，使教師的專業(yè)理念不斷更新。情辦屬幼兒園優(yōu)秀教師我園進行實地指導(dǎo)，與教師互動，面對面交流意見。幫助老師們解決了自己教育教學(xué)中的困惑，拓寬了自己的教育視野。同伴互助，共同提高。我們在園本教研中搭建共同成長平臺，進行同伴互助，共同提高，在教學(xué)中發(fā)展，在教研中成長，這是我園園本教研工作的核心。（1）在各班尋找研究問題，確定研究重點，擬訂研究方案計劃的過程中，我們由骨干教師拋磚引玉，大家共同尋找在教育教學(xué)中的問題，形成互助的良好氛圍。（2）青年教師賽課活動。讓每個青年教師都有參與展示自我和施展才能的機會。比賽后給教師們提出意見和建議，并推薦左平老師參加重慶市教師專業(yè)素質(zhì)展示活動，由全園老師共同出謀劃策，一起參與到活動中。（2）經(jīng)驗交流活動。每學(xué)期舉行包括教學(xué)經(jīng)驗、教育科研、課程開發(fā)等方面的各種形式的經(jīng)驗交流活動，充分發(fā)揮教師的主體作用。園本教研，整體提升。我園針對教師在工作中的問題，開展了《快樂反思》、《如何評課》《目標(biāo)有效性》等一系列的問題研究。通過多次的教研互動，形成了一定的園本教研模式：選擇或捕捉研討主題→查找資料→理論學(xué)習(xí)→實踐→反思→再查找資料→再理論學(xué)習(xí)→再實踐→再反思……等等。例如：語言活動《圓圓和圈圈》，我們就通過“一課三研”的形式，讓每一個層次水平的教師在原有基礎(chǔ)上有所提高，最后達到全園的實踐提高。教師們在教研中不再是被動參與，而且敢于質(zhì)疑、對話，產(chǎn)生思維的火花碰撞。通過摸索與實踐，我們感到園本教研是切實為幼兒園發(fā)展服務(wù)的，園本教研是切實為教師專業(yè)化成長服務(wù)的，因為它能做到量體裁衣，因材施教，它打破了以往的教研活動是空中樓閣、霧里看花，參與者只能席耳恭聽，而不一定能解決本園存在的實際問題的尷尬局面。但我們也深深地感到進行園本教研，僅僅依靠本園的理論水平和專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有強大的理論支持和專業(yè)引領(lǐng)，在今后的園本教研中，我們希望得到市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)專家的指導(dǎo)和厚愛，幫助我園開展具有針對性的園本教研，將我園的課程改革一步步深入開展下去。園本教研工作總結(jié)13本學(xué)期，我們在縣教育局的指導(dǎo)下，在深入了解幼兒園和幼兒教師教研現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以教師為教研工作的主體，以幼兒園的園本教研為主線，以中心幼兒園為龍頭，開展了豐富多彩的、有針對性、實效性的教研活動，健立健全了保障機制。開展了一系列扎實有效的研究工作，促使全鎮(zhèn)幼兒教師在行動研究中共同成長?，F(xiàn)將主要工作總結(jié)如下。一、主要工作9月20日我們邀請縣鎮(zhèn)教科室專家對各園園長開展了園本教研培訓(xùn)會。與此同時，建立了園本教研領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組。確定了教研組及組研人員。明確職責(zé)，落實責(zé)任，確保我園園本教研的順利實施。（一）廣泛進行調(diào)研，確保教研活動的實效性在學(xué)期之初，各園分別就各自實際，對當(dāng)前園本教研現(xiàn)狀進行了廣泛的調(diào)研，找出存在的問題，明確研究方向，理清研究思路，制定切實可行的方案，如中心幼兒園，大赤澗幼兒園利用自評、互評、等形式，對本園教師隊伍素質(zhì)現(xiàn)狀，當(dāng)前幼兒教育活動中存在的主要問題進行思考，尋求教師整體素質(zhì)提高的相關(guān)內(nèi)容，提高教師專業(yè)技能。（二），保證各項工作有序進行，規(guī)范了園本教研活動的開展，在廣泛聽取教師和家長的意見的基礎(chǔ)上，制定了合理的，有利于幼兒園教研工作的規(guī)章制度，為實施園本教研提供了一個行動參照體系。（三）加強了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升了每一位研究者的專業(yè)素養(yǎng)，努力拓展培訓(xùn)渠道，加大培訓(xùn)力度。我園教師通過內(nèi)引外聯(lián)，集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合，通過教研活動，在提高別人的同時，也提高了自己，帶領(lǐng)教師共同進步。二、取得的成效（一）個性化的園本教研模正在形成，經(jīng)過半年的行動研究，在項目實施過程中，形式具有本園特色的園本教研模式，初步形式了邊學(xué)習(xí)邊策劃，邊實踐、邊研究、邊驗證、邊反思、邊改進的教研模式。（二）上下聯(lián)動的教研網(wǎng)絡(luò)體系初步建立；自課題實施以來，通過廣泛宣傳，通過網(wǎng)絡(luò)，相互傳遞信息，營造起了開展園本教研的良好學(xué)習(xí)氛圍。三、工作中存在的問題（一）多數(shù)教師的專業(yè)基本功較弱。（二）教師的理論水平較低。（三）在參加教研中多數(shù)教師喜歡聽別人講，看別人上課，自已不去研究課題。（四）資金短缺，開展活動很困難。四、今后工作的建議（一）健全工作長效機制：開展以園為本教研制度建設(shè)項目研究。（二）、加強專業(yè)引領(lǐng)，結(jié)合本園實際在縣教育局的支持下，在實驗幼兒園專家的引領(lǐng)下，定期邀請他們到園參與教育探討活動指導(dǎo)工作，獻計獻策，送課，為教師走進學(xué)術(shù)前沿，尋覓新思路，新知識，新技術(shù)提供機會，更有效地幫助我們把園本教研共作推向新臺階。園本教研工作總結(jié)14校本研修是教育工作的重要環(huán)節(jié)，它包括校本教學(xué)研究、校本教育研究和校本教師培訓(xùn)，旨在通過開展一系列活動促使教師不斷成長，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時，更加關(guān)注教師的發(fā)展。校本研修作為學(xué)校的一項重要工作，我們學(xué)校不斷學(xué)習(xí)、研討，立足校情，踏踏實實走出了一條研修探索之路。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：一、強化師德，提高認(rèn)識終身學(xué)習(xí)是新時期教師職業(yè)道德規(guī)范賦予教師的神圣使命，也是促成教師專業(yè)成長的重要途徑。對于學(xué)校來說，教師的專業(yè)能力決定著學(xué)校發(fā)展的命運和方向。當(dāng)前，部分教師職業(yè)懈怠意識傾向嚴(yán)重，認(rèn)為已有的知識已能滿足學(xué)生的需要，使得教師不重視學(xué)習(xí)，對校本研修持抵制態(tài)度。為此，我園利用政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等一切可以利用的機會，反復(fù)強化對校本研修的認(rèn)識，使全體教師充分認(rèn)識到校本研修的重要意義，把大家的思想統(tǒng)一到校本研修的認(rèn)識上來，從而積極參加校本研修活動，使自己成為校本研修的真正主人。二、搭建平臺，提升師能(一)加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更新教育觀念為引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念，我園制定了教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度。為提高教師集中學(xué)習(xí)的效果，教師主要通過“學(xué)、看、議”活動來充實學(xué)習(xí)內(nèi)容。即學(xué)習(xí)課程準(zhǔn)標(biāo)和各類報刊雜志上有關(guān)課程改革等方面的文章。組織觀看優(yōu)質(zhì)課課堂實錄。評議觀看收獲和當(dāng)前教學(xué)中的困惑。(二)推行隨堂聽課，診斷課堂教學(xué)課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的生命線，是校本教研的主陣地。如何提高各學(xué)科課堂教學(xué)效率，是我們一直在思考研究的問題，我園實行隨堂推門制，為了能及時了解教情、學(xué)情，診斷課堂教學(xué)中存在的問題，并能作出及時的調(diào)整，我園規(guī)定校委會成員每周至少聽兩節(jié)課，教師每周聽一節(jié)課。聽課后及時交換意見，對教學(xué)中存在的問題提出整改意見。這樣的聽課活動自開展以來，我們發(fā)現(xiàn)，大部分老師都能靜下心來鉆研教材，能認(rèn)真上好每一節(jié)課，尤其加速了青年教師的專業(yè)成長。三、專業(yè)引領(lǐng)，促進成長新教師是幼兒園的生力軍，是幼兒園的未來，為了提高我園新教師的綜合素養(yǎng)，促進新教師專業(yè)成長，努力造就一支高素質(zhì)新教師隊伍，我園要求新教師制定一年入門、三年達標(biāo)、五年成為骨干的專業(yè)成長規(guī)劃，并努力為他們搭建成長的平臺。，技能大賽、等比賽，以賽促練，掀起新教師苦練基本功的熱潮?！皫熗浇Y(jié)對”活動，使新教師在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，言傳身教，健康成長，督促新教師在業(yè)務(wù)上盡快入門并縮短走向成熟的`路程。為新教師外出學(xué)習(xí)、觀摩等提供強有力的物資保障。要求新教師每天保證半小時以上的研讀，每月至少寫好一篇有質(zhì)量的讀書心得。要求新教師做到“勤讀、勤做、勤思、勤寫”，在讀書的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教育生活實際，撰寫讀書心得和論文。開展形式多樣的讀書活動，如讀書研討會等活動，讓更多的老師讀書，在讀書中真正成長起來。校本研修是一項關(guān)乎學(xué)校發(fā)展的系統(tǒng)工程，我們在摸索中實踐著，在實踐中摸索著，也遇到了不少困惑，出現(xiàn)了不少問題。，專業(yè)教師缺少，校本活動難以有效開展。，教研活動缺乏針對性。，影響校本研修的深入。今后，我們將努力克服各種困難，繼續(xù)以新課程改革為重點，以提高教師教育教學(xué)水平為主線，不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)建校本研修的新形式，為青年教師的成長提供廣闊的舞臺，開創(chuàng)我園校本研修的新局面!園本教研工作總結(jié)15一、項目實施情況園本教研是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效策略，是深化教學(xué)研究的方向和重點，是全面促進幼兒園發(fā)展的實際需要。20xx年，我園成為市區(qū)“以園為本教研制度建設(shè)”項目基地園。自項目啟動以來，我園始終以課程改革為核心，以園本教研為抓手，以制度建設(shè)為保障，以教師、幼兒、幼兒園發(fā)展為目標(biāo)，依托教研活動探索建設(shè)具有本園特色的園本教研模式作為課題研究的重點，腳踏實地開展園本教研工作，努力提升常規(guī)教研活動質(zhì)量。我們嘗試摸索了一些做法，累積了一些經(jīng)驗，通過項目的實施，促進了我園教研制度的建設(shè)，提升了保教質(zhì)量和辦園水平，三年來為我園創(chuàng)建市課改基地園、市示范性幼兒園打下了堅實的基礎(chǔ)。建立健全制度，注重管理創(chuàng)新園本教研的開展是以一定的制度或條例的制約性為保