初中語文實踐研修成果含5篇-資料下載頁
2024-10-17 21:40本頁面
【正文】 實景，從而拉近學生與鳥的天堂的空間距離。在教學第三大段鳥多、鳥歡時，我又充分發(fā)揮多媒體在語文教學的作用。開始我播放了群鳥在榕樹上活動的錄象，讓學生用心去傾聽，用心去感受。這群鳥雀躍，嬉戲玩鬧的場面就促使學生情不自禁的產(chǎn)生想親眼看到畫面的情感。情感的投入，使課堂教學效率大增，也喚起學生情感的共鳴。它能再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界，使語言內(nèi)容變抽象為具體、生動，使文字教學信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，激發(fā)學生學習興趣和參與教學活動的欲望。第五篇：國培初中語文研修成果如何提高初中現(xiàn)代散文教學的有效性在語文學習中，縱觀學生的學習狀況，散文閱讀是學生的一大薄弱環(huán)節(jié)，自然成為學習過程中的嚴重障礙。學生在散文面前往往表現(xiàn)為思路模糊毫無頭緒而無從下手，深感望不可及。但散文在日常學習中又是一種非常重要的文體，所以，引領學生領悟賞析散文之法，提高散文教學的有效性就顯得尤為重要了。那么怎樣提高散文教學的有效性呢？一、先讓學生明確散文的概念從散文的定義入手，散文家秦牧說:“這個領域是海闊天空的，不屬于其他文學體裁，而又具有文學味道的一切篇幅較短小的文章都屬于散文的范疇?！卑徒鸬挠^點是：“只要不是詩歌，又沒有完整的故事，也不曾寫出什么人物，更不是專門發(fā)議論講道理，卻又不太枯燥，而且還有一點點感情，像這樣的文章我都把它認做‘散文’。也就是說，散文是和詩歌、小說、戲劇并列的一種文體。二、引導學生立足散文的特點“形散而神不散”學習散文散文的內(nèi)容是廣泛的，形式是非常自由的，內(nèi)容和形式都很“散”，但是，散文必須抒發(fā)真情實感并有文學味道，有一種內(nèi)在的“神”統(tǒng)帥全篇。也就是人們常說的“形散神不散”。這是散文的最根本的特點。散文的“形散神聚”的特征理解：《中學語文教材分析》上說，散文的“形”指的是散文的外在形式：材料、結構、表達方式、表現(xiàn)技巧等因素，是比較具體的。散文的“神”指的是散文的主題，也就是蘊含于“形”中的思想、感情，它是內(nèi)在的，體現(xiàn)了作者的寫作意圖。散文無論內(nèi)容多么廣泛，形式多么自由，作者的思想感情是明確的，集中的。即使“意在不言之中”，仍可通過字面意思推斷出來，所以“神”不會“散”。而散文的內(nèi)容廣泛、形式自由的特點是其他文體無法與之相比的。“神”蘊含于“形”，“形”表現(xiàn)了“神”?！靶紊⒍癫簧ⅰ奔粗缚梢圆捎渺`活多樣的“形式、手段”來表現(xiàn)某一主題。只有把握了散文的這一重要特征并立足于這一特征，才能高屋建瓴，一覽無余，迅速從“散”形中抓住“神”（主題）三、引導學生明確散文分類。按表達方式不同，散文可分為敘事散文、抒情散文、議論散文。散文學習要先明確其屬類，就其屬類編可以或抓觀點、看法，或抓形象、事理，或抓情感、態(tài)度，或抓寓意、哲理，然后通過其散形抓住凝神，以掌握本質(zhì)。四、引導學生以象征這一散文的主要表現(xiàn)手法作為散文閱讀的切入點。象征是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助想象，采用一種含蓄的說法。即目的要說乙，因甲與乙有聯(lián)系，于是只說甲不說乙，使人從甲聯(lián)想到乙。簡言之，象征手法是用具體、形象、人格化的事物來表現(xiàn)某種比較抽象的概念或思想感情的一種表現(xiàn)手法。如：《白楊禮贊》表面上寫白楊樹實則是寫北方軍民，白楊樹的外形特征實則是北方軍民不屈不撓、團結向上的精神的具體體現(xiàn)，從中抒發(fā)了作者對抗日軍民無比崇敬的感情。這就是發(fā)揮聯(lián)想思維的妙處這樣學生學生閱讀的思路進一步清晰、明朗。抓住這幾點進行教學，教學效率會提高的。
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