五年級(jí)上15課落花生第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-10-08 21:19本頁(yè)面
【正文】 解的花生食品？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇很特別的課文——《落花生》。板書(shū)課題：落花生講解“落花生”名字的由來(lái)：花生因?yàn)樗浠ê螅ǚ吭M(jìn)土里，然后才能長(zhǎng)出花生，所以叫落花生。落華生也是作家許地山的筆名。二、學(xué)習(xí)新課前面我們學(xué)的兩篇課文都是通過(guò)事情來(lái)說(shuō)明道理。而今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章則是通過(guò)一種事物——“落花生”來(lái)說(shuō)明如何做人的，即借物喻人。這類(lèi)的文章，一般先要抓“物”的特點(diǎn)，然后從特點(diǎn)中概括出一些類(lèi)似于精神品質(zhì)的東西來(lái)，最后是把這種精神品質(zhì)的東西用人做人方面的感悟。那這篇文章是如何寫(xiě)的呢？我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)課文。朗讀課文，根據(jù)學(xué)習(xí)《鯨》時(shí)的方法，大家看看作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)落花生的？ ①理清文章的寫(xiě)作順序，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分段并概括段意。②教師進(jìn)行引導(dǎo)與總結(jié)：種花生——收花生——嘗花生——議花生逐段學(xué)習(xí)，分清文章的詳寫(xiě)與略寫(xiě)。（1）先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文詳寫(xiě)了哪些內(nèi)容，略寫(xiě)了哪些內(nèi)容。（2）逐段學(xué)習(xí)，解答學(xué)生中的疑惑。注意：第一自然段中的“播種”的讀音和“居然”一詞的意思，把它與“竟然”比較一下，雖然他們的意思是一樣的，但出乎意料的程度卻是有一定的差別的。（3）在學(xué)習(xí)“議花生”一節(jié)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住花生的特征，并從中概括并升華出花生的品質(zhì)。（4）抓住課文中含義較深的句子。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)說(shuō)出句子的意思，引導(dǎo)學(xué)生辯證地理解“體面”與“有用”。a、所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的當(dāng)然應(yīng)該是內(nèi)心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人，要做出成績(jī)，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無(wú)聞、毫無(wú)怨言地去努力，給別人帶來(lái)好處，應(yīng)該說(shuō)更了不起，也更讓人敬佩。b、那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。作者當(dāng)時(shí)雖然年紀(jì)還小，但從父親對(duì)花生的評(píng)議中，已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒(méi)有實(shí)際用處的人（并非針對(duì)桃子、石榴、蘋(píng)果等）；而有沒(méi)有實(shí)際用處，主要是指看對(duì)他人和社會(huì)有沒(méi)有好處及貢獻(xiàn)。三、小結(jié)課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。四、布置作業(yè)：選擇一種自己熟悉的事物寫(xiě)一寫(xiě)第五篇：《落花生》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第二稿《落花生》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第二稿 沈斌教學(xué)目標(biāo)：，如“后園”；掌握課文中多個(gè)多音字的字音，如“空地”的“空”、“播種”的“種”，讀準(zhǔn)“吩咐”、“便宜”等輕聲詞。“居然”、“愛(ài)慕之心”等詞語(yǔ)，并能用“居然”說(shuō)一句話。，加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式?！案赣H”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。教學(xué)重點(diǎn)：理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。教學(xué)難點(diǎn)：如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。師（總結(jié)）：同學(xué)們，我們每個(gè)同學(xué)的姓名中都包含著父輩們、長(zhǎng)輩們對(duì)你們的希望。如果不知道自己名字意思的同學(xué)，今天孫老師布置一個(gè)作業(yè)，回去問(wèn)問(wèn)你的父母親，為什么給你起這個(gè)名字，好不好？：現(xiàn)在孫老師在黑板上也寫(xiě)上一個(gè)名字，你從這個(gè)名字中想到什么？看名字叫什么？(板書(shū)：落華生)師：你看到這個(gè)名字有什么想法？沈老師最喜歡舉手的人，來(lái)，請(qǐng)你！師：真聰明！他的真名叫許地山，是他爸爸媽媽給他起的名字。而落華生是他自己給自己取的名字。二、自由讀文，了解內(nèi)容。，了解內(nèi)容。師：那他為什么給自己取這個(gè)名字呢？今天我們學(xué)習(xí)《落花生》（教師板書(shū)），許地山寫(xiě)的這篇文章。我想學(xué)完之后，剛才的問(wèn)題就自然而然地解答了。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章則是通過(guò)一種事物——“落花生”來(lái)說(shuō)明如何做人的，即借物喻人（教師板書(shū)）。這類(lèi)的文章，一般先要抓“物”的特點(diǎn)，然后從特點(diǎn)中概括出一些類(lèi)似于精神品質(zhì)的東西來(lái)，最后是把這種精神品質(zhì)的東西用人做人方面的感悟。那這篇文章是如何寫(xiě)的呢？我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)你朗讀課文，根據(jù)學(xué)習(xí)第九課《鯨》時(shí)的方法，分析作者圍繞著“落花生”寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？換言之，就是作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)落花生的？請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)，自由朗讀這篇文章。預(yù)設(shè)板書(shū)：種花生——收花生——嘗花生——議花生，讓學(xué)生讀準(zhǔn)“后園”、“播種”、“吩咐”等詞語(yǔ)。，滲透寫(xiě)作指導(dǎo)。三、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題師：剛才我們把課文初讀了一下，有了一些進(jìn)步，同時(shí)也讓沈老師想到了古人的一句話：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”學(xué)習(xí)最可貴是要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)小問(wèn)題一定有小進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)大問(wèn)題一定有大進(jìn)步，下面我要看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題小？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題大？拿出筆來(lái)，把你發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地方全都注上記號(hào)！好多同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題就有一個(gè)進(jìn)步，有５個(gè)問(wèn)題有５個(gè)進(jìn)步。有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：“我一個(gè)問(wèn)題也沒(méi)有?！蹦怯袃煞N可能：一種可能你確實(shí)一點(diǎn)進(jìn)步都沒(méi)有，還有一種可能是你全懂了，那同學(xué)們提出的問(wèn)題全都由你來(lái)解答，好不好？學(xué)生提問(wèn) 師生解答 隨機(jī)朗讀 預(yù)設(shè)問(wèn)題： ：那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。為什么父親來(lái)了，還很難得？？為什么以“落花生”為題目？、蘋(píng)果、石榴進(jìn)行比較？這說(shuō)明什么？四、抄寫(xiě)113自然段
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