【正文】 自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。（三）學習能力。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。（四）交流與合作。能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。（五）運動與健康。熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。（六）審美與表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現(xiàn)。、（七）語言能力。能講流利的普通話，有一定的語言組織與表達能力。書寫規(guī)范。三、綜合素質評價的基本原則。綜合素質評價應注意對學生統(tǒng)一要求，也要關注個體差異以及對發(fā)展的不同需求，為學生成長提供一定的空間。四、綜合素質評價的管理制度。為每個學生建立“成長記錄”，全面客觀地反映學生的成長過程，并以此作為對學生進行綜合素質評定的基本依據(jù)。綜合素質評定分別按照學期、學年進行階段性評價，學生畢業(yè)時進行總評。五、綜合素質評價的工作程序。指導學生進行自我總結，完成自評、總評，評價結果記入學生《綜合素質評價手冊》。六、綜合素質評價的等級評定。綜合素質評價的結果包括綜合性評語和等級兩部分。綜合性評語是對學生的綜合素質予以整體描述，評語采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步與不足，突出學生的特點、特長和潛能，記錄學生成長過程中的閃光點。等級是對畢業(yè)生的綜合素質作出評價，綜合素質的六項指標，均采用“優(yōu)秀”（A）、“良好”（B）、“及格”（C）、“待及格”（D）四個等級。綜合素質評價結果是衡量小學生是否達到畢業(yè)標準的重要依據(jù)之一。6項評價考核指標中，凡達到4項合格（C），即達到綜合素質評價畢業(yè)標準。南麻學校小學生綜合素質評價方案根據(jù)《學生綜合素質評價實施方案》等有關文件精神，為積極推動我校義務教育課程改革，加快基礎教育發(fā)展，全面提高學生的綜合素質，特制定南麻學校學生綜合素質評價方案。一、指導思想為了更好地提高學生的綜合素質和教師的教育教學能力和管理水平，為學校實施素質教育提供保障。充分發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能，使評價過程成為促進教學發(fā)展與提高的過程，從而達到全面貫徹黨的教育方針，深入實施素質教育的目標。二、內容和標準。綜合素質評價應從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質以及健康的審美情趣。具體指標應包含學生在綜合實踐活動等非統(tǒng)一考試科目中的實際表現(xiàn)，在道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、實踐能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面所達到的綜合素質水平。主要評價指標：（一）道德品質：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環(huán)境。（二）公民素養(yǎng)：自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。（三）學習能力：有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。（四）實踐能力：能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。實踐能力的評價要與綜合實踐課內容相結合進行。（五）運動與健康:熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。（六）審美與表現(xiàn):能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現(xiàn)。三、基本原則。綜合素質評價既應注意對學生、教師和學校的統(tǒng)一要求，也要關注個體差異以及對發(fā)展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。四、管理制度。我校根據(jù)區(qū)科教局指示精神制定評價方案，組織實施。我校均要為每個學生建立“成長記錄”，全面客觀地反映學生的成長過程，并以此作為對學生進行綜合素質評定的基本依據(jù)。綜合素質評定分別按照學期、學年進行階段性評價，學生畢業(yè)時進行總評。五、工作機構。我校成立了綜合素質評價領導組，其成員具有廣泛的代表性，由學校校長、教師代表、學生代表和家長代表組成。評價領導組負責制定評價工作的實施細則與具體程序，對校內各班級評價過程進行指導與監(jiān)督，接受質詢、投訴與舉報，及時解決評價工作中的問題。六、工作程序。指導學生進行自我總結，完成自評；指導學生以班級為單位開展互評；組織班主任和任課教師對學生進行考核；協(xié)調社會各界參與考評；校長進行綜合評價；向學生和家長反饋評價結果；記入學生《綜合素質評價報告單》。在操作過程中采用多種方法，努力探索科學的、簡便易行的評價方式。七、等級評定。綜合素質評價的結果包括綜合性評語和等級兩部分。綜合性評語是對學生的綜合素質予以整體描述，評語采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步與不足，突出學生的特點、特長和潛能，記錄學生成長過程中的閃光點。綜合素質的六項指標，均采用“優(yōu)秀”（A）、“良好”（B）、“合格”（C）、“不合格”（D）四個等級。綜合素質評價結果是衡量中小學生是否達到畢業(yè)標準的重要依據(jù)之一。6項評價考核指標中，凡達到4項合格（C），即達到綜合素質評價畢業(yè)標準。八、成績公布。學生綜合素質評價的內容、方法、程序等應向學生及其家長做出明確解釋并公示。評價結果應通知學生本人及其家長，如有異議，學校領導組進行調研與處理，并組織復評。九、保障機制。綜合素質評價是一項政策性強、涉及面廣的大事，必須切實加強領導，建立專門工作班子，制定具體方案，精心組織實施，強化紀檢監(jiān)察，嚴格執(zhí)行管理制度和規(guī)范，堅決反對和抵制不正之風，構建誠信的運作機制，嚴防發(fā)生舞弊事件，嚴肅處理各類違紀違規(guī)人員。