學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作總結(jié)-資料下載頁
2025-10-16 16:08本頁面
【導(dǎo)讀】質(zhì)，調(diào)整教育者的教育行為，改進教育過程；對學(xué)生而言，潛力，為學(xué)生接受終生教育、實現(xiàn)終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一步推動我校全面實施素質(zhì)教育，提高學(xué)?？茖W(xué)管理水平，長為成員的“學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度改革領(lǐng)導(dǎo)小組”。能，逐漸轉(zhuǎn)化為發(fā)揮評價的導(dǎo)向、反饋、激勵等有效功能，終放在提高教師教與學(xué)的質(zhì)量上，放在綜合素質(zhì)的提高上，結(jié)合我校的實際情況，開展了。切實有效的實踐。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，學(xué)習(xí)目的的明確，效地促進學(xué)生的發(fā)展。重要的是老師評價觀的轉(zhuǎn)變。一是重視平時的評價，改。過程；二是樹立起“評價也是一種學(xué)習(xí)”的新觀念。中塑造、顯示兒童完善的人格和健康的心理品質(zhì)。于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)。為有能力追求幸福生活的個體。合作、學(xué)會學(xué)習(xí)是對一個公民的基本要求。力及勞動創(chuàng)造力進行綜合評價。其中特別注重定性評價，因為，它是關(guān)注過程的形成性。價客體的積極性和主動性。系統(tǒng)的功能是由系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定的。
【正文】 求。對評價標(biāo)準(zhǔn)我們采取下要保底，上不封頂?shù)姆绞健＿@樣，讓不同層次的學(xué)生有不同的需求和起點。適合個性的發(fā)展，能促進其在原有水平上的提高和發(fā)展。 根據(jù)學(xué)科特點，有針對性地開展學(xué)習(xí)過程評價。 四、存在的問題 評價系統(tǒng)結(jié)構(gòu)不夠合理。 從形式上看既有學(xué)生自評，又有學(xué)生群體中的互評，還有教師的評價；但從結(jié)構(gòu)來看，我們的評價還是一種自上而下的、較為單向的、鑒定性的評價，即老師評價學(xué)生占主要的地位。在結(jié)構(gòu)上比較簡單、信息傳遞方向還較單一 ，不僅未形成信息反饋網(wǎng)絡(luò)，而且也不可能充分調(diào)動評價主體與評價客體的積極性和主動性。 評價系統(tǒng)的功能未充分發(fā)揮。 5 系統(tǒng)的功能是由系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定的。由于目前學(xué)校評價系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)不盡合理，以及部分教師對教育評價的目的把握不牢，教育評價的整體功能未能充分發(fā)揮，只是部分地發(fā)揮了評價的鑒定、選拔功能，而學(xué)校內(nèi)部評價系統(tǒng)的主導(dǎo)功能即導(dǎo)向、激勵、調(diào)控等功能還沒有得到充分地發(fā)揮。 今后，我們當(dāng)不斷實踐，不斷探索，在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗的同時，努力摸索出學(xué)生綜合素質(zhì)評價的最佳方法，為課改服務(wù)，為學(xué)生的素質(zhì)提高，
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