【正文】 但要對課堂教學的價值作出判斷，而且要對課堂教學增值的途徑提出建議。第三，評價者與教師在課堂觀察中應有共同關注的焦點，這個焦點就是課堂上學生的狀態(tài)。因此，從觀察教師和學生的狀態(tài)兩方面提出課堂教學評價標準：觀察學生的狀態(tài)有以下五個維度：——參與狀態(tài)。一是觀察學生是否全員參與學，二是看有的學生是否還參與教，把教與學的角色集于一身?！煌鶢顟B(tài)。一看課堂上是否有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，二看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍。——思維狀態(tài)。一看學生是否敢于提出問題、發(fā)表見解，二看問題與見解是否有挑戰(zhàn)性與獨創(chuàng)性?！榫w狀態(tài)。一看學生是否有適度的緊張感和愉悅感，二看學生能否自我控制與調節(jié)學習情緒。——生成狀態(tài)。一看學生是否都各盡所能，感到踏實和滿足，二看學生是否對后續(xù)的學習更有信心，感到輕松。教師課堂教學行為也有如下五個觀察的維度：——組織能力。它包括教材的組織、語言的組織、教學活動的組織能力。核心是教學活動的組織能力?！⒁庵行?。教師在課堂的注意中心應從自己的思想或教案轉移到全班學生的思維。除了觀察教師在自己講授時是否把自己的注意中心放在學生身上，還要觀察當學生自主活動時，教師的注意中心是否在于學生活動的反饋與調節(jié)?！虒W機智。必須觀察教師敏捷快速的捕捉教學過程中各種信息的能力，而且還要觀察他是否靈活果斷地采取恰當有效的策略與措施，推進教學發(fā)展的進程?！虒W態(tài)度。我們強調對學生的交往，一是對學生的尊重和信任，對每一個學生的發(fā)展負責；二是呼喚課堂上教師的熱情與寬容，鼓勵學生的好奇心、坦率與自發(fā)性?！虒W境界。教學水平有三個相互貫通的層面：授受知識、啟迪智慧、人格生成。觀察教師對這三者整合發(fā)展的關注與自覺性，鼓勵教師向更高的教學水平努力進取。其二，把主動減輕學生的課業(yè)負擔，給學生充分的自由支配的時間，作為一種教學境界去追求。（2）學生評價體系。學生評價要體現(xiàn)每學段的目標，并突出每學段的重點。同時，要突出評價的整體性和綜合性，促進評價主體的多元化，評價的標準根據(jù)學校數(shù)學教學發(fā)展的狀況和學生的實際來制定，以更有利于學生數(shù)學素養(yǎng)的提高?！W生學績折線圖。我們提出 “在評估中學習”的理念，準備廣泛開展“低起點，小步子，快反饋”的形成性測驗，將評估與學習過程有機結合，縮短評估周期，邊學習邊評估，使教師更快地獲得學生學習情況的信息，及時調整教學行為，因材施教為不同學生設計不同的學習計劃；同時設置形式多樣的“折線圖”，讓學生看到自己的學習情況，選定合適的奮斗目標，不斷努力，不斷進步?！W生展示臺。對學生數(shù)學學習成果的展示（包括成果、進步情況等），例如學生數(shù)學小日記展示，學習一得展示，數(shù)學實踐活動成果展示等。以學生評學生的方式公開評價學生的數(shù)學學習情況?！⒊砷L記錄袋。將學生各個階段的數(shù)學學習情況匯集在記錄袋中，作為綜合評價學生數(shù)學學習能力的依據(jù)。創(chuàng)建數(shù)學學科特色。（1）學生形成反思性學習習慣。反思性學習是指對學習過程始終持有一種“健康”的懷疑，具有一種執(zhí)著的探索和創(chuàng)新精神。通過反思性學習活動，使學生能夠有意識地清楚地了解自己前期知識的掌握情況，準確分析成功與失敗的原因，并且不斷積累學習經(jīng)驗，同時也使他們養(yǎng)成對自己負責的好習慣。（2）教師形成反思性教學特色，通過反思性教學，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師專業(yè)發(fā)展目標（1）40歲以下教師本科率達100%。（2）所有教師在學術水平和教學能力及個人素質上均得到全面提升，適應小學數(shù)學教育教學工作要求。（3）有1—2名獲得區(qū)級及以上骨干教師或學科帶頭人稱號。（4）學科帶頭人和骨干教師為本校學生或教師舉辦一次學術講座；（5）學科帶頭人和骨干教師申報并主持完成一項區(qū)市級以上課題；四、推進措施組織管理在學校規(guī)劃領導小組的統(tǒng)籌規(guī)劃、指導協(xié)調下，數(shù)學教研組長組織實施本規(guī)劃。按照學科發(fā)展規(guī)劃方案，積極開展教育教研活動，同時優(yōu)化資源配置，確保本規(guī)劃順利、高效、有序地進行。教科教研（1）開展高效、務實和可持續(xù)發(fā)展的教師培訓體系擬定發(fā)展性師資培訓體系，提高培訓質量，促進教師自主的可持續(xù)發(fā)展，達到觀念先導，能力為本，教學相長，評價科學的目標，使教師能成為一個合乎時代需求、基本把握新課程、具有一定研究能力、創(chuàng)新能力的研究型的教師。——通識培訓：新課程改革的背景、必要性和重要性、指導思想、教育觀念、改革目標、課程內(nèi)容，以及課程改革的組織措施、推進步驟及相關的政策措施等。——數(shù)學課程標準與新課程教材培訓：主要內(nèi)容：課程標準的性質與功能、課程標準與教學大綱的比較、課程標準的框架與內(nèi)容、課程標準的特點、學習和運用；學習新課標教材的編寫思想、結構、內(nèi)容和要求等方面的新特點，提高數(shù)學教師駕馭教材的能力，使教師較快適應語文版新教材的教學工作。——數(shù)學學科教學培訓：從教學中的幾個基本關系入手，討論教學改革的幾個方面：課程與教學的關系、教師與學生的關系、書本知識與直接經(jīng)驗的關系、知識技能與整體素質的關系、教學設計與課堂教學的關系，做示范課展示，或觀看示范課光盤，并由專家點評?！繉W期專家報告。（聘請專家組）（2）完善學科管理制度——健全集體備課制度以備課組為單位，關注日常教學，重視課后聊天式的學習研討，重點加強對教材的研究和教學活動的設計，及時反思實踐過程中的得與失。每周舉行一次集體備課，做到“四定”：定專題、定中心發(fā)言人、定時間、定地點，同時根據(jù)教材內(nèi)容結合“新基礎教育”的基本理念研究一些基本課型。——推行隨堂聽課制度繼續(xù)發(fā)揚門戶敞開，隨堂聽課的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極開展備課組內(nèi)的相互聽課、備課組與備課組之間的交叉聽課、以教研組為單位的中心組的聽課等活動，共同研究真實的數(shù)學課堂，課后進行自評與他評，在互動的過程中提升教師自我反思的意識和能力，逐步改變教師內(nèi)在的一些觀念?！W習沙龍制度認真學習有關新課程的理論，定期舉行讀書沙龍活動，交流讀書心得，初步了解相關理論的基本概念和原理，引導教師逐步用“新課程”理論來指導實踐；提供對話交流的平臺，針對理論的學習進行各種形式的專題研討，確定數(shù)學專題研究的方向。積極組織教師參加各級的系列活動和各級各類的培訓活動，提高教師的理論素養(yǎng)。