【正文】 [設計意圖：同桌合作為學生營造一個輕松、和諧的交流氛圍，使學生學會傾聽、交流；給兩類角取名，意為理解銳角與鈍角，教師適當?shù)脑u價，讓學生充分體驗成功的喜悅。] 3．找生活中的角。師：參觀完楊浦大橋，讓我們認識了兩個好朋友，那就是──“鈍角”和“銳角”?，F(xiàn)在老師又要再帶我們去上海的嘉年華游樂園，（課件出示：游樂園）這里的游樂項目非常多，你能說說圖中哪里有角嗎？學生每說一處角，教師鼠標點擊相應的地方抽象出角的形狀。師：你能說出這個角的名稱嗎？（直角、鈍角、銳角）師：不但游樂項目中有角，在我們的周圍、我們的身上也有許多角，看誰是生活中的有心人，找到的角最多！學生找生活中的銳角、直角、鈍角。[設計意圖：緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生在找角的過程中不僅鞏固了對角的認識更使學生感受到“角”就在我的身邊，數(shù)學就在我們的身邊，這也激發(fā)了學生的學習興趣]三、聯(lián)系實際，應用概念 活動：小小畫家。課件出示當“小小畫家”，設計要求：請同桌合作一個人做動作，另一個人畫角來表示這個動作，把練習紙上不完整的人物補充完整，邊畫邊和小伙伴交流，用了哪些角。[設計意圖：把本課的知識融入到生動有趣的畫面中，不僅調動學生學習的積極性，更讓學生體會到數(shù)學知識的應用過程；在學生創(chuàng)作過程中，激活了學生的已有經(jīng)驗，放飛學生的想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。]四、全課小結通過今天的學習，你有什么新的收獲，又產生了什么新的疑問？把它們記錄下來，課下和同學家長交流溝通。銳角和鈍角教學設計奇 臺 二 小石 妍第五篇：《認識銳角和鈍角》教案第三課時 銳角和鈍角教學內容 第41頁的例5及“做一做” 教學目標：讓學生能在認識直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。在認識角的數(shù)學活動中，初步了解三種角的大小，培養(yǎng)初步的空間觀念。過程與方法： 經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設，感受生活中處處有數(shù)學。重點：會辨認直角、銳角、鈍角。突破方法：通過實踐活動，用親身感受的方法來實踐。難點：能正確區(qū)分銳角、直角和鈍角的特征。突破方法：實際操作方法。教學準備：直尺、一副三角尺、一個活動角，畫好的銳角、直角、鈍角。教學過程：一、復習鋪墊，引入新知。角有什么特點？師：我們學習了角的有關知識，想一想，你對角都有哪些了解呢？角的大小與什么有關？怎么判斷一個角是不是直角？師：今天我們就借助直角來認識兩個新朋友銳角和鈍角。板書課題：《銳角和鈍角》二、主動探索，獲得新知讀課本41頁例5的內容。課件演示。通過用三角尺上的直角比一比的方法，我們發(fā)現(xiàn)：數(shù)學課本封面上的角與三角尺上的直角一樣大，也是直角。隊旗上的角比直角小，它叫什么角呢？ 紅領巾上的角比直角大，它叫什么角呢？分一分。觀察這6個角，結合你的導學案，在小組內交流一下答案。小結：比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。銳角比直角小，鈍角比直角大。比較大小。你能給這三個角按從大到小的順序排排隊嗎？（找學生在黑板上排隊。）折一折。小組合作：2號折一個鈍角，3號折一個銳角。互相摸一摸，銳角和鈍角的頂點，有什么不一樣的感覺？ 師：“銳”字和“鈍”字都有一個金字旁，在古代制造兵器時，人們就把兵器的尖端做成銳角形狀，這樣的兵器就很銳利，殺傷力比較強。觀察三角尺。讀課本41頁中間小女孩的話。讀完以后你知道了什么？（每個三角尺上都有兩個銳角。）觀察老師手里的三角尺，說一說兩個三角尺上的角分別是什么角。小結：每個三角尺上都有一個直角和兩個銳角。小巧手，用活動角做角。用你的活動角做一個直角。做一個銳角。再做回直角。再做一個鈍角。三、鞏固練習。表演家。你能用你的手臂表示出直角、銳角和鈍角嗎？ 誰來給大家演示一下。鐘面上的時針和分針組成了什么角，說一說。判斷對錯。所有銳角都一樣大。所有鈍角都一樣大。所有直角都一樣大。銳角都比直角小。鈍角都比直角大。鈍角都比銳角大。判斷角。小結：判斷一個角是哪種角可以怎么判斷？小組內說一說。能用眼睛直接判斷的可以不需要三角板來幫忙，如果一眼看不出來就需要請三角板上的直角來比一比。猜猜我是誰？畫角。說一說。你有什么發(fā)現(xiàn)？這道題是我們課本44頁的第10題，同學們可以課下繼續(xù)研究討論，看能不能有更深入的發(fā)現(xiàn)。四、談收獲。這節(jié)課你有什么收獲？ 在小組內交流一下。比一比誰的收獲多！五、板書設計銳角和鈍角銳角＜直角鈍角＜