【正文】 得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重難點：能辨認(rèn)銳角和鈍角；能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：1．教具準(zhǔn)備：CAI課件，三角板、活動角。2．學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)紙、三角板、小棒、彩紙等。設(shè)計說明：準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，突出教學(xué)重點。讓學(xué)生通過分類、比較、命名、做角、畫角等一系列活動，明白要知道一個角是銳角（或鈍角），就是要把這個角和直角比大小。根據(jù)低年級學(xué)生的特點，通過多媒體課件為學(xué)生提供了豐富的素材，為學(xué)生認(rèn)識銳角和鈍角提供了形象、直觀的支持。判斷一個角是銳角還是鈍角，是看這個角比直角小還是大。因此，在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的數(shù)學(xué)活動的機會和交流的機會，讓學(xué)生“動手實踐、自主探索、合作交流”，在探究活動的過程中，獲得知識和技能，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感體驗。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入（課件出示：游樂場的畫面）小朋友你們平時最喜歡到哪里去玩呢？今天老師帶你們到游樂場去走走、看看吧。這里游樂項目真多，你能說說哪里有角呢？角是由哪幾個部分組成的呢？[設(shè)計意圖：通過課件帶學(xué)生進(jìn)入主題圖觀察，形象生動。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既有利于學(xué)生對舊知識的回顧，又有利于學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。]二、探索新知學(xué)生指角，教師用鼠標(biāo)點擊課件相同的地方，抽象出角的形狀。師：在找出的角中，有沒有我們學(xué)過的角？請說出它的名字。生：1號、3號角我們學(xué)過，是直角。師：他們說得對嗎？怎樣判斷它們是不是直角？學(xué)生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。一學(xué)生通過投影展示，其他學(xué)生說方法。師強調(diào)：用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生通過學(xué)生指角的活動，重現(xiàn)角的形狀，感知角的特征，從而復(fù)習(xí)比角的方法，為下面的分角作好準(zhǔn)備。）】2．給“角”分類。師：那現(xiàn)在你們能對這六個角進(jìn)行分類嗎？ 生：能！師：請同桌小朋友先仔細(xì)觀察這六個角，再進(jìn)行分類，分好后說一說是怎么分的，為什么這樣分？同桌交流，教師巡視，對有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。請學(xué)生上臺驗證。大家仔細(xì)觀察他是怎么量的。（你們真是火眼金睛）自己動手驗證，拿出三角尺，找到直角，自己動手量一量，看看4 6 號角是不是比直角。請學(xué)生上臺演示，邊演示邊告訴同學(xué)們，你是怎么判斷的，另一條邊落在了直角邊的里面。分成三類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；4號、6號，放在一起，因為它們都比直角??；2號、5號放在一起，因為它們都比直角大。小結(jié)，課件演示。教師評價：小朋友經(jīng)過觀察，動腦，把這六個角分成了三類，一類是──“直角”；一類──“比直角小”；一類──“比直角大”，你能給這兩類角取個名字嗎？生：比直角大的角叫鈍角，比直角小的角叫銳角。小結(jié)：課件演示比角，發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合，其中有的比直角小，有的比直角大。并板書課題：“銳角和鈍角”師：“我們今天就來研究銳角和鈍角，那你能說說什么是銳角什么事鈍角嗎？”請生說，分小組說。學(xué)生反復(fù)重復(fù)概念。【設(shè)計意圖：師生通過猜想驗證、合作交流的分角活動，共同探究了銳角和鈍角的特征，導(dǎo)出了銳角和鈍角的概念，體驗生生互動、師生互動的學(xué)習(xí)的平臺?！咳?、拓展延伸，鞏固深化。找生活中的角。師：小朋友真能干，能在游樂場找到這么多的角，老師帶你們?nèi)チ硪粋€地方上海楊浦大橋，你能說說圖中哪里有角嗎？學(xué)生每說一處角，教師鼠標(biāo)點擊相應(yīng)的地方抽象出角的形狀。師：你能說出這個角的名稱嗎？（直角、鈍角、銳角）師：在我們的周圍、我們的身上也有許多角，看誰是生活中的有心人，找到的角最多！學(xué)生找生活中的銳角、直角、鈍角。創(chuàng)造角。Ａ．動手操作師：看來，我們小朋友很善于觀察，認(rèn)識了并找到了這么多的角，那你們想不想動手來做做角呢？生：“想”老師介紹材料及要求： 第一類：拼角，用三角板拼角。第二類：折角，用紙折角，并用筆標(biāo)示出角。.第三類：做角，用棒搭角，做活動角課件播放輕快音樂，學(xué)生動手操作，師巡視并指導(dǎo)。B、學(xué)生展示匯報：老師剛才巡視時發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很愛動腦筋，咱們班心靈手巧的孩子還可真多呢，現(xiàn)在就讓咱們來欣賞各小組完成的禮物吧！師：介紹一下你們組用什么學(xué)具創(chuàng)造了什么角？師根據(jù)學(xué)生用小棒擺角的情況，復(fù)習(xí)活動角，強調(diào)角的大小與兩邊的長度無關(guān)，只與兩邊張開的大小有關(guān)。畫角師：通過剛才的動手操作，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)會用不同的方法展示這三種角了，那你能動手畫這三種角嗎？請小朋友分別畫一個銳角、一個直角、一個鈍角。學(xué)生動手畫角。展示學(xué)生畫的角，并請學(xué)生介紹銳角和鈍角的畫法。師：現(xiàn)在老師給你們1分鐘的時間，畫銳角和鈍角，并寫上它們的名字。畫得快的小朋友可以多畫幾個。比一比，看誰畫得又多又好。反饋，展示畫得既好又快的學(xué)生的作品。[設(shè)計意圖：通過學(xué)生做角、折角、拼角、畫角一系列的活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，加強學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)造能力及合作意識。]延伸活動（游戲）：請同學(xué)們利用身體擺出角，讓你的同桌猜猜你擺的是什么角?！驹O(shè)計意圖:在評價、交流體會中，學(xué)會提高自己，完善自己；同時也建立自信心，獲得了積極的情感體驗。游戲聯(lián)系實際，應(yīng)用概念，豐富知識的內(nèi)涵?！克?、全課小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲，知道了什么？ 板書： 銳角和鈍角比直角小 比直角大 銳角 ＜ 直角 ＜ 鈍角《銳角和鈍角》教學(xué)反思學(xué)生在二年級上冊“角的初步認(rèn)識”中，已經(jīng)學(xué)會如何辨認(rèn)角和直角，并已經(jīng)建立了正確的表象。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展角的外延，完善學(xué)生對角的認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識銳角和鈍角，并能夠用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的角。在本課的教學(xué)設(shè)計上，我力求做到讓學(xué)生結(jié)合生活實際在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生通過在“找銳角和鈍角——給角分類，動手去量角———折角、擺角、感受角的大小——演角等多層次學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、創(chuàng)新和想象能力。以下是我的兩點體會：一、讓學(xué)生在富有童趣的生活情境中自主建立銳角和鈍角的表象低年級的小朋友學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過直觀感知──形成表象──抽象特征──內(nèi)化成概念這一過程。銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)。在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我就結(jié)合生活實際出示游樂園的情境，游樂園就藏著很多角，你能把它找出來嗎？引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于我們的生活。二、讓學(xué)生在有趣的活動中鞏固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念活動化、個性化是課程發(fā)展的重要趨勢。為了讓學(xué)生在活動中“做”數(shù)學(xué)，我就讓學(xué)生在，游樂園里找到的角進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生去獨立探究，留給學(xué)生獨立思考的空間，然后學(xué)生在分一分、說一說的活動中感受到成功的喜悅，自然而然地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容──銳角和鈍角。學(xué)生在操作過程中親身體驗什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角。讓學(xué)生通過找角、折角、比角、動手去量角，感受角的大小。整個環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生動手操作、自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課程的精神。利用電腦的動態(tài)演示使學(xué)生再一次更加形象直觀地對知識進(jìn)一步強化。整節(jié)課讓學(xué)生“找游樂園的角”，“把角分類” “找物體表面上的銳角和鈍角”、“找教室中的銳角和鈍角”、“用巧巧手折角和擺角”、“用身體的某些部位比畫角”和“畫一個銳角和鈍角”等活潑有趣的活動，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，體驗到探索的樂趣和成功的喜悅，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。最后讓學(xué)生應(yīng)用銳角、直角和鈍角以及所學(xué)過的圖形設(shè)計一副美麗的圖案，學(xué)生思維活躍，有的畫導(dǎo)彈，有的畫汽車和房子，有的畫坦克，有的畫人們在做運動，在跳舞等等。既加深了對這三種角的認(rèn)識，又還原于生活，讓學(xué)生個性化地展示自己的學(xué)習(xí)成果，同時培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力，還滲透了數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神和實踐能力。