認識直角、銳角、鈍角說課稿-資料下載頁
2024-10-17 20:58本頁面
【正文】 計讓學生折銳角和鈍角的環(huán)節(jié)，既符合了教材的要求，又讓學生再次體驗驗證一個角的方法，同時認識到銳角和鈍角是一個“范圍角”。）三、練習拓展，豐富感知書上的練習題猜角游戲：猜一猜背后藏著什么角？欣賞生活中各種圖片，找出角在生活中的應用。（設計意圖：通過對書上習題的練習，讓學生再次鞏固用三角尺判斷角的方法。數學在生活中有廣泛的應用，通過一組生活中的圖片，讓學生直觀進行判斷，同時也讓學生發(fā)現角在生活中無處不在，從而激發(fā)學生數學的興趣。）四、總結梳理，深化認識如果你是一個角娃娃，你打算怎樣向大家介紹你自己呢？總結五、作業(yè)：用一幅三角尺拼出一個直角、一個銳角和一個鈍角。尋找生活中的直角、銳角和鈍角。第五篇：《認識直角、銳角和鈍角》教學設計《認識直角、銳角和鈍角》教學設計教學目標：、鈍角、銳角；會畫直角。，豐富對角的認識，培養(yǎng)空間觀念。，操作，歸納等學習數學的過程，并在學習過程中獲得積極的情感體驗。教學重點：初步認識直角、銳角和鈍角。教學難點：會用三角板判斷直角、銳角和鈍角 教學過程一、【預習案】，寫出各部分的名稱。，看看叫有什么變化？思考：角的兩邊張開的程度越大，角越（）；角的兩邊張開的程 度越小，角越（）。設計意圖（師生通過復習角，動手用活動角做出角，觀察折扇的變化與角的大小的關系，為后面教學直角、銳角和鈍角埋下伏筆。）二【探究新知】（一）認識直角（角的家族很多，這一家的角媽媽生了三個兒子，她認為自己的二兒子最帥，我們一起去認識這個最帥的角。），引入探究（1）觀察圖形，找出這些角的特征，自然而然引出直角的特征，認識直角。（2）找出三角尺上的直角。（為下邊畫直角，辨別鈍角、銳角做好準備）。（3）學習畫直角。，自主建構（1）指導學生動手折一個直角。（2）選擇比較有代表性的作品展示在黑板上，提問：你怎么驗證這些角是不是直角？（3）思考：所有的直角都是一樣大的嗎？（設計意圖：以童話入境，通過對生活中的物品的觀察，讓學生逐一找到生活中物品的直角，并抽象出直角的原型，加深學生對直角的認識，建立表象。在這個基礎上，引導學生用大小不一的不規(guī)則紙動手折出一個直角，再引導學生來驗證自己折出的角究竟是不是直角，學生的興趣會比較濃厚，增強學生的動手意識。）（二）自主探究，認識銳角、鈍角認識了角媽媽的二兒子—直角，還有兩個兒子呢。大哥叫鈍角：比直角大；三弟銳角比直角小。（揭示銳角和鈍角的含義。（該吃飯啦，他們不對號入座，我們來幫助角媽媽，讓她的三個兒子對號入座。：大哥大哥叫鈍角，三弟三弟叫銳角，要想分清這哥倆，二哥直角來幫忙。擺一擺活動：引導學生利用活動角擺出銳角和鈍角，并用三角尺驗證后展示。變魔術：利用活動角和三角尺的直角，體驗大小不同的銳角和鈍角。：學生拿出活動角，各行分別擺出鈍角，直角，銳角。聽老師口令：角的開口向上，開口向左，開口向右，開口向下，開口向左上方??（課件出示各種不同方向的鈍角，直角，銳角）（設計意圖：以童話的形式，在認識直角的基礎上，揭示銳角和鈍角的定義，讓學生情趣盎然地自主去探求新知鈍角，銳角。同時設計讓學生擺銳角和鈍角的環(huán)節(jié)，既符合了教材的要求；說歌謠，變魔術，又讓學生再次體驗驗證一個角的方法，同時認識到銳角和鈍角是一個“范圍角”； 幫助角媽媽訓練三兄弟的環(huán)節(jié)，幫助學生豐富對各種各樣鈍角，直角，銳角的感官認識）三、【練習拓展，豐富感知】，并畫上“┐”。（從給出的點畫起）。，看一看這個鈍角被拆分成了兩個什么角。（設計意圖：通過練習讓學生再次鞏固用三角尺判斷角的方法。數學在生活中有廣泛的應用，讓學生直觀進行判斷，同時也讓學生發(fā)現角在生活中無處不在，從而激發(fā)學生數學的興趣。）四、【總結梳理，深化認識】如果你是一個角娃娃，你打算怎樣向大家介紹你自己呢？總結
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