【正文】 悟空從哪兒來?又是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》(板書課題)。：書上課題后面有一個①，這種叫注釋。這是一篇近代白話文，讀起來與我們現(xiàn)代白話文有很大不同，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣，所以課文中有比較多的注釋幫助我們讀懂課文。[設(shè)計意圖：孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學(xué)生通過電視、書籍已經(jīng)對他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。本文的語言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異，因此滲透學(xué)會讀?注釋?的方法讀懂難讀難懂的字詞句很有必要。]二、自主合作，整體感知內(nèi)容(1)合作逐段讀課文，掃清朗讀障礙，并用4個字為每個自然段概括主要意思。(2)討論課前預(yù)習(xí)課文時畫出不懂的地方。(3)學(xué)習(xí)?閱讀提示?，快速瀏覽課文：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的? 。：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王。[設(shè)計意圖：采用整體閱讀來教學(xué)略讀課文，在教學(xué)方法和策略上更應(yīng)該放手，自讀自悟、伙伴合作、集體交流等方法應(yīng)該成為略讀課文教學(xué)的主要方法。]三、聚焦語言，解讀石猴形象默讀讀文。思考：石猴是憑借什么成為猴王的?你是從哪兒讀出來的?抓住重點語句，引導(dǎo)學(xué)生了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。(1)那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。①讀，你仿佛看到了石猴在干什么? ②提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點? ③你讀到了一只怎樣的石猴?寫在句子旁邊，指名板演。(2)忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：?我進(jìn)去，我進(jìn)去!?(石猴勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起了探險的責(zé)任。)(3)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。忽睜眼抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋。?(這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。瞑、蹲、縱、跳等一系列的動作寫出了石猴敏捷的身手，表現(xiàn)了他過人的本領(lǐng)。)(4)石猴端坐上面道：?列位呀，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體著，就拜他威望。我如今進(jìn)進(jìn)出出，尋了這一個洞天與諸位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王??(從這里，我們可以看出石猴的聰慧、機(jī)敏。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計，天生就是做首領(lǐng)的材料。至此，一個天設(shè)地造的神猴就走完了從石猴到猴王的過程。)。[設(shè)計意圖：通過抓重點語句感受石猴的豐富形象的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)的自主性，符合略讀文章的特點，即教略學(xué)不略。]四、拓展延伸，推進(jìn)后續(xù)閱讀、機(jī)靈、才智過人。同學(xué)們，你們還知道其他的西游記故事嗎? 《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。，積累到?采蜜集?本上。[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生講講自己知道的西游記中的故事，提高學(xué)生口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。] 【板書設(shè)計】21*猴王出世活潑可愛勇敢機(jī)智敢作敢為……[設(shè)計意圖：此板書由學(xué)生填寫完成，隨著學(xué)生的學(xué)情而隨機(jī)生成。?活潑可愛、勇敢機(jī)智、敢作敢為?等詞是石猴的形象特征。這樣的板書既簡單明了又主題突出。既有生成又有合作。] 第三部分 回味經(jīng)典?中國古典名著之旅?單元總結(jié)課設(shè)計甌海區(qū)景山小學(xué) 李愛茹教學(xué)目標(biāo)回顧單元內(nèi)容，能根據(jù)自己的喜好對作品和人物發(fā)表看法。樂于交流課外閱讀收獲，在交流中提升人物形象的了解。初步了解中國四大名著，激發(fā)后續(xù)閱讀的興趣。一、導(dǎo)入中華五千年的燦爛文化是后人寶貴的精神財富，其中的古典名著在時間長河洗滌后更是閃耀著智慧的光芒。本組課文讓我們感受著先人的哲思，感動著人物的精彩，感想著想象的魅力?，F(xiàn)在讓我們一起回憶。(齊讀：回味經(jīng)典)二、回顧知識連線本單元四篇課文分別來自四本古典名著，你能幫它準(zhǔn)確連好線找到作品和作者嗎? 《將相和》《史記》司馬遷 《草船借箭》《三國演義》羅貫中《景陽岡》《水滸傳》施耐庵 《猴王出世》《西游記》吳承恩故事鏈結(jié)四篇課文講述了四個引人入勝的故事，你最喜歡哪個故事，能把故事簡單地向同學(xué)做個介紹嗎?鏡頭掃描讓我們繼續(xù)將目光定格故事中那幾個精彩鏡頭，在鏡頭中走近人物。①出示《將相和》課文插圖一和相關(guān)文字齊讀，面對職位比自己低的下屬，面對背后在非議自己的下屬，藺相如選擇了(點擊?迎接?)。一?迎?迎出了一個寬宏大度、國家至上的賢者形象。(板書：賢)②出示插圖二 插圖三 插圖四課文的哪段是圖片的相關(guān)介紹?請快速找出，讀一讀，體會人物形象。預(yù)設(shè)1：背后是敵方的十萬人馬，背后是己方的居心叵測，誰能明白此時的諸葛亮在笑些什么(點擊?笑?)?一笑笑出了一個上知天文，下知地理，又識人心的慧者形象。(板書?；?預(yù)設(shè)2：別小瞧武松的一?按?，面對兇猛的吊睛白額大蟲，你認(rèn)為按出了武松怎樣的形象?(板書：勇)預(yù)設(shè)3：此時的石猴端坐在上，你認(rèn)為怎樣讀才像你印象中的猴王。(自由推薦)這一坐，坐出了后來騰云駕霧、笑傲天宮的美猴王神者形象。(板書：神)人物評點古典名著之所以是經(jīng)典，除了故事跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關(guān)鍵。剛才我們用經(jīng)典鏡頭回憶了主人公，本組課文還有很多人物，選擇一位，可以是你喜歡的，也可以是你不喜歡的，結(jié)合課文內(nèi)容，用一兩句話寫寫您對他的評價。(寫話展示)三、拓展匯報閱讀收獲在這個單元的學(xué)習(xí)中，我們還在課后閱讀了相關(guān)的書籍，現(xiàn)在我們一起展示閱讀收獲。①出示P106人物插圖，這幾個人認(rèn)識嗎?(宋江、林沖、吳用、李逵、張順)教師出示綽號讓學(xué)生對比，體會表達(dá)的生動形象。②通過閱讀，你還知道108位好漢里誰的名字，他又有什么綽號?談?wù)勀愕睦斫?。③著?及時雨宋江?和?智多星吳用?。這兩個在梁山好漢里舉重若輕的人物，他的綽號體現(xiàn)著作品人物的命運與作者的深刻反思。引導(dǎo)學(xué)生從巧妙的綽號通假字中感受施耐庵對農(nóng)民起義注定失敗的感概。④經(jīng)過課外閱讀，你對四篇文章中的人物又有了什么新的認(rèn)識?推薦四大名著①古典名著是在中華民族悠久的文化傳統(tǒng)中，在深厚的文學(xué)積累上，精心創(chuàng)作出來的不朽之作。記得英國人有一種說法，他們寧可失去印度，也不能失去莎士比亞。確實優(yōu)秀的文學(xué)作品是民族豐厚文化的載體，其中中國四大古典名著更是博大精深。對此，你有哪些了解? ②學(xué)習(xí)閱讀資料，你又有什么新的了解?(板書：忠義、智勇、神奇、唯美)③毛澤東說過：?生子當(dāng)仲謀，交友如魯達(dá)，信心如唐僧，讀書就讀四大名著。?研讀中國四大名著，是瀏覽中國古典文學(xué)的智能之海，也是閱歷中國傳統(tǒng)人文、社會、倫理、歷史、地理、民俗、心理、處事策略的知識之庫。自訂閱讀規(guī)劃。